《纪念白求恩》说.doc

纪念白求恩说课稿韦日全一、说教材纪念白求恩这篇著名的文章，正像它的题目所表示的，是一篇纪念文。一般的纪念文往往包含叙事、抒情和说理的成分，这篇纪念文也是这样的。但是，这篇文章里叙事和抒情的成分占的比重小，而说理的成分占的比重大。这是为作者的写作意图所决定的。“纪念”是为了“学习”，因此“学习白求恩”是全文的一条主线。夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文教学的一个重点。文中运用对比的写法，也是由写作目的决定的。本文不仅为了颂扬白求恩，而且是为了教育全体党员学习白求恩，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，突出了白求恩同志崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。本文虽是议论文却写得有感情，朗读要贯穿始终。可分几种情况朗读，分析课文前找几个学生读全文，反复读重点语段，结束课文时有感情地朗读背诵最后一段。二、说教法1、我设计的知识目标是：学习叙议结合，以议为主的写法。 学习对比手法和正面、侧面相结合介绍人物的方法。 品味精彩语言，理解恰当运用成语说理的作用。情感目标：学习白求恩的崇高精神，认识全心全意为人民服务是共产党的美德。2、教学过程：分两个课时完成教学任务。第一课时：（1）情景导入，让学生自由诵读朱子奇的诗歌白求恩纪念歌，初步感知人物。（2）朗读课文，整体感知全文，理清思路。分几个层次阅读，使学生逐层地感知文章。 第一步，听读，大屏幕出示听读要求：感受文中感情，解决字词。之后，教师通过大屏幕检测强调本文的重点字词，主要是四字语。这一部分体现双基教学。 第二步，自读，出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的语句。同时，教师提示问题：作者写作本文的目的仅仅是为了纪念么？找到文中标明作者目的或观点的语句。 第三步，速读，概述文章的主要内容并提炼出文中的几个观点。让学生整理思路，回答问题。（3）找出各段的中心句，并归纳各段要点。 （学生讨论并归纳）：第一段的重点句是：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二段的重点是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段重点句是：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第四段重点句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。（4）提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？（学生讨论并归纳）这四个要点都是共产主义精神的具体表现，文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，真正的共产主义者的精神。并号召全党向他学习这种 第二课时：（1）学习议论文中“叙”和“议”之间的关系。（2）本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？文中的四个自然段都是夹叙夹议的，以第一自然段为例，教学生如何去判断，然后让学生去其他的三个自然段去找。重点分析第二自然段。（3）提问：文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。讨论并归纳：第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比。（4）提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩，哪些是侧面介绍白求恩的学习正侧面描写的方法。（5）提问：本文的语言有什么特色？（6）小结：这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识日 求思同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁，说服力强。三 、说学法至于学生如何去学习这篇文章，我以为只要同学能领会到白求恩精神的伟大之处，并认为时代仍然需要这样的精神，而自己也有致力于某项事业的理想，就已经达到了目标。并在朗读的过程中感知白求恩伟大的人格，体会文章时时处处体现的高超的写作技巧。纪念白求恩是语文版教材八年级上第三单元第一课，是学生接触的第一篇议论文。本文是毛泽东在1939年12月21日 所作的。此时，距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。今年适逢抗日战争胜利60周年，白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会。 在以前的学习中，学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点的，但缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知。于是，本文学习的重 点确立为议论文三要素的学习，包括：找出中心论点和分论点 ；了解论据的种类；初步学习论证的方法，尤其是对比论证的方法。本文设计的政治术语较多，使学生理解课文的一大障碍，于是本文学习的难点确立为：找出中心论点和分论点。 鉴于是初学议论文，为避免空洞地学习文体知识，在教学中注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统地把握。 教学用具：多媒体课件。 2011-8纪念白求恩教学反思韦日全 本文是学生接触的第一篇议论文，但议论文的特征表现得并不明显，把它作为议论的文来教，学生不易于掌握，于是我从本篇文章最有突出的 “夹叙夹议、排比、对比” 的语言特点入手，学习如何通过边叙事边议论的方式来表现自己的思想感情，如何用排比、对比来突出文章的中心，表达自己的观点。学生在学习过程中基本上能理解了这种写法的作用。但对于记叙、