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浅谈写作兴趣的培养2010年 第7期作者： 杨丽娟如今的初中生很多的同学面对作文就叫苦。教师怕教，学生怕写。真是想说：“爱你不容易呀！”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师一定要从培养学生的兴趣入手，只要乐于表达了，乐于交流了，我们还怕什么呢？那么，我们如何指导学生进行写作训练呢？我觉得应该从以下几个方面入手：一、广泛阅读，积累知识语文学科的学习，不同于其它学科的学习。它要求学生要广泛阅读，多多积累背诵。要让学生的写作兴趣有所增加，就得扩大学生的阅读面，中华文化的博大精深本来就是激发学生的写作兴趣是基本。所以就要多看多背诵名家名篇，优美的词句，要大量的阅读报刊杂志，要多听多看多记，有“他山之石”才“可以攻玉”呀！要有写作素材，才能写出作文。语文的学习自始至终都离不开阅读和积累。首先，语文基础知识。这要求学生必须多积累，多识记。其次，阅读的训练。无论是现代文阅读，还是文言文阅读，都离不开学生广泛地摄取知识。只有让学生多多阅读，提高理解能力，增长知识水平，才能有所突破。还有，作文训练。作文在中考中所占的分值是40%，所以作文对语文的成败至关重要。这就需要学生广泛的阅读，不断的积累，才能提高学生的语言表达能力和知识的组织能力。二、观察生活，感受生活要有写作的素材必须多观察生活，就正如叶圣陶说的：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”我们要引导学生多观察生活，体验生活，广泛摄取写作素材。现在很多学生怕写作文，其实就是缺乏写作素材的原因。我们在引导学生观察生活的时候，要善于捕捉事物的个性特征。在生活中除了要从各方面精心观察外，还要多思考，坚持持之以恒。社会现象、人、事、景、物、鸟、兽、鱼、虫等等的特征，都要仔细的观察，必要时还可以做些记录。所以要多指导学生写读书笔记，写得多了，记录多了写作能力自然就提高了。当然，写作笔记的内容广泛，格式灵活，不必让学生拒于形式。比如生活中的事件的陈述，人物的刻画，景物的描写，自己的感受等等，都可以写。在写观察笔记的时候要求内容必须具体、清楚，叙述通顺、明了。初中生不必追求高深、抽象、朦胧；在陈述了事件之后可以把自己的认识、理解、感受记录下来。在观察的时候也要注意写作要有自己的主题。观察就是为主题服务的，要注意的是体验也要围绕主题而定。那么，我们如何教学生感受生活呢？正如作家艾芜所说的：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵。善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语”所以，我们要调动所有器官来感受生活。对于初中生事物的“第一印象”很深刻，这时要引导学生深入体验、感受，以激发情绪，理解其中所深含的意义。当然，对于事物本身及其所处环境方面进行体会和审视。对事物本身的观察，不仅包括其“形”，更包括其“神”。所以我们要引导学生“形”“神”结合，形神皆备。在此之外，我们感受事物的异同和变化，生活中的“真”“善”“美”都是在体验之后才表现出来的。教师面对初中生要多引导他们全面、细致、认真观察生活，用心感受生活。三、多给学生一点赏识，多给学生一点鼓励人人都愿意听好话，都希望得到别人的赞赏，我们的初中生也不例外。首先，我们教师就应该转变角色，切不可是高高在上，不敢冒犯的权威者。要和学生处在平等关系，不要用挑剔的眼光看待学生，不要嘲笑学生，不要指责挖苦学生。要多赞赏学生，同时要让学生体验到成功的快乐。才让学生对语文感兴趣，爱好写作。学生只有“亲其师，信其道”才能“乐其道”。所以，我们应该多多与学生沟通、交流，建立一种依恋的关系。其次，对学生的夸奖要恰到好处，要顾及到每一位学生。在对学生进行赞赏与鼓励时要发自肺腑，切不可流于形式，泛泛而谈。当然，也绝不是“你棒，你棒，你棒棒棒！”这么简单。要让学生明白自己好在那里，棒在何处。要夸大优点，让学生享受成功的快乐，让学生在阳光下茁壮成长。作为教师要鼓励学生广泛阅读，多多创造阅读机会；让学生走进生活，多多接触生活，观察生活，感受生活；多给学生一点赏识，多给学生一点鼓励，以助其成长一臂之力。老师们请多一点微笑，多一点表扬，多一点关爱。学生就会多一点阳光，多一点觉醒，多一点自信。二在班主任工作中如何实施积极的教育期待呢？鼓励，宽容，爱护，严格是实施积极的教育期待四剂良药。首先鼓励是树立后进生的自信心，促进后生进步的重要措施。作为班主任要适时抓住学生的闪光点，以公开表扬，书面鉴定和物质奖励等形式对学生给予鼓励。后进生特别需要鼓励，班主任不要吝惜鼓励。在高2000级四班有一位男生叫徐雨，因为马虎而导致学习成绩差，平时家长和老师对他纠正时他总是说“我知道”，就是没有看见他用实际行动改正，在我校迎接一次创卫大检查活动中，我分派徐雨同学打扫黑板卫生，标准是“一尘不染”。在全体同学的努力下，也因为徐雨同学负责的黑板在受检时显得格外靓丽，我们班在这次创卫检查中受到学校的嘉奖。在总结时我特别强调“一尘不染”在创卫检查中的贡献。期末，我在徐雨同学的评语中只写了一句话：“在以后的学习中你能作到一尘不染，“徐马虎”一定会成为“徐仔细”。从此以后，徐雨同学一改马虎的坏习惯，成绩进步很快，在2000年的高考中，他以643分的优异成绩考入北师大计算机系学习。在他进入大学的第一个教师节时，他在给我的贺卡上写到：“邱老，是一尘不染让我进步，我谢谢你对我的鼓励。”其次，宽容是接纳后进生的熔炉，是实施积极的教育期待的重要措施。班主任在后进生的教育转化工作中要有“宰相肚里能撑船的气度。”做到骂不还口，打不还手，理解后进生的过错行为，期待有一天他能理解老师的宽容，更期待后进生的进步。在高2000级四班有一位男生“小鸟”（同学们对他的爱称），平时傲慢，粗野，骄横，造成他学习成绩差，行为习惯不好。有一次，学校组织全校师生在操场观看爱国主义教育影片周恩来，绝大多数同学都能安静就坐认真观看，可“小鸟”却在自由飞翔，我要他归位时，“小鸟”愤怒地对我说：“你多管闲事，我喜欢走着看，你能把我怎么样？”我当时本想发作，是“宽容”提醒了我：“小鸟”今天心情不好，可能有什么原因。在“宽容”的前提下，我与“小鸟”进行了一次长谈，原来他父亲犯病造成他心里烦躁，我原谅了他，纠正了他的过失，并提出要求：“向三好学生奋斗”从那以后，我经常与“小鸟”一起打蓝球，累了就一起谈人生，谈理想。经过努力，“小鸟”终于变样了，学习努力，礼貌待人。在高三的最后一学期，由于“小鸟”的显著进步，被全体同学民主选举为“三好学生”。在当年的高考中，他以620分的优异成绩飞进了“中国科学技术大学。”再者，爱护是实施积极的教育期待的又一重要措施。后进生“尽管行为不端，思想感情有不健康的东西，但他们既能通情，又能达理”。作为班主任，在对后进生的转化工作中，要动之以情，晓之以理，要从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，解决他们的难题。爱是心灵沟通的纽带，“爱是后进生转化的强大动力。”高2000级四班的苟禹同学在2000年高考前夕痛失父亲，成为孤儿。当时离高考只有三天时间了，为了帮助他摆脱困境，我们全校师生向苟禹同学献了爱心，解决了他的后顾之忧。作为班主任我每天主动上门与苟禹同学谈心，帮助他解决学习上的难题，让他将主要精力转移到复习迎考中来，以摆脱失去亲人的痛苦。由于爱的强大动力，苟禹同学在2000年的全国高考中超常发挥，考出了637分的优异成绩，最终被北师大计算机科学系录取。进入北师大以后，苟禹同学勤奋学习，刻苦钻研。他表示要用优异的成绩和良好的表现来回报社会各界和母校师生对他的关爱。严格要求是实施“积极的教育期待”的重要保证。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”我们对学生有积极的教育期待，不是放纵学生，视学生的缺点而不顾。相反班主任必需严格要求学生，才能促进“后进生”向我们期待的方向发展。“后进生”自身的缺点中最要害的就是不严格要求自己，具体表现是大错误不犯，小错误不断。征对这种情况，班主任应该以身作则地作好表率作用，作耐心细致的教育转化工作。在高2000级四班有一位女生叫董玉，因为她散漫，自由，不严格要求自已，早课时经常迟到1分钟左右，造成她英语成绩老是垫底。为了帮助董玉养成严格要求自己的习惯，我与英语老师一起商量对策，共同作董玉的转化工作，由英语教师负责在课堂上和作业质量上对董玉进行严格要。由我对董玉的生活和纪律方面作严格要求。为解决董玉早课迟到的问题，我用了将近一学期的时间，每天早上坚持在早课前5分钟到达教室门口，一经发现董玉迟到，我就陪她一起面壁10分钟，经过一学期坚持不懈的努力，董玉的迟到问题解决了，逐渐地她能自觉地严格要自已，学习成绩稳步上升了，关心集体，精神振作。在2000的高考中她从考大学无望到以优异的成绩考入西南财经大学。鼓励与宽容后进生前进的风帆在各类学校中总存在一定的后进生，即人们常说的“差生”。著名的教育家苏霍姆林斯基对这些后进生曾有这样的评价：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵而已”。后进生在班上确实是这样一个特殊的“弱势群体”。 提起这些后进生，往往叫老师头疼，恨不得他们马上消失。但素质教育的第一要义就是面向全体学生。若班级中没有后进生的进步与发展，又谈何面向全体？当然也就无所谓班级的整体进步与发展。因此，从教书育人的使命感而言，我们必须要正确认识后进生，研究他们，关爱他们。多年的教育教学实践告诉我：鼓励和宽容是引领学生前进的风帆，只要我们善用鼓励的语言与宽容的态度对待后进生，必定能使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、用鼓励抚平创伤的心灵 后进生作为班级中的弱势群体，他们因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，在幼小的心灵上遭受到伤害。他们一般都很心虚，对外界极敏感，虽然表面上与老师和同学的关系很冷淡，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、信任和支持。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！”可见鼓励的作用对教育学生有多么的重要。如果老师不关心后进生，只关注优生，冷落和打击后进生这个群体，必然会导致后进生产生自卑心理，使学生与老师的沟通越来越少，隔膜越来越大，心理问题，成绩问题都会相继产生。因此对后进生多些关心和鼓励是非常重要的： 1、乐于与后进生交朋友。 打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业这些现象往往出现在后进生身上。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变。这样一来，老师对后进生的感情淡漠，甚至反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。但仔细想想，是不是自己没有找到合适的方法呢！要转化后进生，解开他们的心锁，惟有让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，才能解开他们的心锁。 一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个有方法的教育家却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。所以，在生活上我特别关心、照顾班上的后进生，课余时间我会主动同他们交朋友，一块儿讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的孩子一样热情地对待他们，尽量拉近师生之间的距离，使后进生乐意与我接近。正因为我与他们亲密无间，所以当他们遇到什么问题都会主动找我，当我有机会正确巧妙地帮助他们处理出现的问题时，他们很开心，我能感受到他们表现出来的感激之情，这也便成为转化他们学习的动力了。 2、用集体的爱温暖后进生的心灵。 后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。 在班级管理中，我一向倡导同学之间要团结友爱。我公平、公正地对待任何一个学生，关怀每一个学生。我除了在言行上为学生作楷模，同时也用自己与人为善的爱心感染学生，努力建构一个团结友爱、和谐宽松的班集体。只有在这样团结友爱的气氛中，才能让后进生感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位时，我坚持好、中、差的搭配，鼓励成绩优秀的学生跟后进生一起坐，便于学习上互相帮助，共同进步。在学习上，我开展“一帮一”活动，调动成绩优秀的学生主动帮后进生补习。在班级管理上，我代表班集体邀请后进生也来参与班级管理，重视他们的存在，所有的这些都让后进生感觉到集体的丝丝温暖，点滴关怀。使后进生的内心与班集体的脉搏沟通,唤起他们原有的自强心，以心“唤”心。因此,才有陈晓东、陈超洋在“六一”举行的“我的航海梦”比赛中，勇夺二等奖的勇气，才有陈吐明同学因伤未拿到名次而流下的热泪; 也才有当后进生们利用课间主动清洁校园为班争光的热心活动。 多年来的班主任工作,已经使我真切的感受到,集体的爱对后进生来说是多么的重要，只要用集体的力量去教育,去引导后进生,一定会开出姹紫嫣红的花朵! 3、对症下药，开启学生的心锁。 多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的。现代社会离婚率飚升，由于父母离婚，家庭不完整往往对对孩子的心灵有一定的影响。假如引导不当，很容易使他们产生心理问题，以致无心向学，造成后进。 在我班中就有好几个学生由于父母离异，缺乏父母关心、家庭温暖而产生心理障碍，无心向学。对于父母离异的学生，我经常与他们交谈，从他们的爱好中解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带来的心理障碍尽量化解。如我班有一个“双差生”陈某。因父母离异，性格孤僻，自卑，从不与人打招呼，别人问他也懒得回答，因而同学也不愿和他玩。他便更加孤独，形成“鹤立鸡群”的局面。加上无人管，自由散漫，作业经常不完成，上课无精打采，对同学或老师的发问充耳不闻，实在令人头痛。对于这名“双差生”，我没有放弃，没有严惩。采用了与他交朋友的办法，和他多接触。平时他没笔、纸，我就让同学借给他，或直接送给他。有一次在理发店见到他与别人下棋，于是我灵机一动，在下课、活动课等时间与他对弈，且故意让他几局，让他重获自信。在班会课上，我大力表扬他棋艺厉害，连老师都甘拜下风，让同学们去跟他多学习。从那以后，他对同学、对老师的态度改观了。他主动与同学一起玩了，也愿意和老师亲近，每次见到我一定会远远就问好。为了使他在学习上尽快赶上来，我在学习上时常给他“开小灶”。一有空我就出一些题让他做，进行查漏补缺，并亲自批改，同时指出存在的问题，告诉他要注意哪些。每当他在课堂上主动发言时，我就马上给予机会，他回答正确时，我让学生给予鼓掌表扬和鼓励。经过一个学期的努力，他在期未考试中语文得了八十多分，更重要的是他变得乐观、上进，在学习上敢于进取，我相信他的成绩还会更好的。对有心理障碍的学生，只要我们能对症下药，帮助他们消除心理障碍，让他们敞开心扉，接受老师的教育，必定能激发他们惊人的潜能。二、用宽容引导他们前进 在教育孩子的时候，特别是对待后进生方面，很多人最缺乏的就是“教育的宽容”：很少站在孩子心理实际上去考虑方法是否得当，缺乏必须的耐心、和蔼的面容、平和的心态，常常恨铁不成钢。平时尚且如此，批评孩子时的脾气很大，面目必定更加让孩子受到惊吓，使得教育总得不到令人满意的结果。与好生相比，后进生的自尊心更强。对待后进生的教育问题上，老师一定要做到心平气和，宽容对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，产生对立情绪，增加转化工作的难度。教师对后进生善用宽容应表现在： 1、积极寻找后进生的闪光点。 法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。古人云：“天生我才必有用。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育很好，或在音乐、美术方面有特长。作为老师，要善于时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 我班的梁伟强，他个子高，就是学习不认真，讲粗口，我私下找他谈话，让他知道讲粗口的利害，同时告诉他:“老师知道你会改的，因这你的本质不坏。”他的篮球打得很好，投三分球很准，曾扬言：“卢老师，我单手可以打赢你！”我就根据他的兴趣，安排他当体育委员，他果真是体育的好苗，把全班管理得很好，同时向他提出要求。在他的带动下，我们班在校运会中得冠军，团体总分远超其他班。他本人在体育老师指导下，获得市运动会中好的成绩。为了做到防患于未燃，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在管理中和完成某项活动过程中改掉自己不良的行为习惯，每当他们有点滴进步时，老师及时在班中表扬和鼓励，使他们充满自信,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，积极寻找后进生的闪光点，并委以任务这种方法不失为转化后进生的一种有效的方法。 2、在学习上偏爱他们。对后进生的关心不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了“不公平竞争”的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。 （1）课堂讨论中的“不公平”。后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生落后的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。（2）作业时的“不公平”。首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。 3、以宽容期待他们的转化 后进生意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，客观分析不良现象出现的原因,及时抓住、及时做到防微杜渐。对后进生的转化只要持之以恒，功夫不负有心人，“调皮蛋”也能上光荣榜。 我们班的邱友彬同学，我刚接手时，他确实很懒，上课常迟到，有时睡过头，作业欠交、迟交，有时甚至一个字也没写，经常与同学打架，简直把老师气死。我也软硬兼施，用尽方法，也没有多大收获。直到有一次午练时，我让学生默古诗、积累比赛，凡第一、二、三名都获得红花。这次他居然得了第二名，我亲自批改，边批改边跟他谈心：“你的记忆力不错，只要你把字写好一点，老师相信你下次定会得第一的.”下次又进行默写比赛时,他果然得了第一,我便当场给予他红花,还在班上表扬他。又有一次,在考试中写想象作文时，他写了探搜土星之旅，写得具体，而且用了新的名词。我针对他以前作文简短的情况，便特意在班上念他的文章，让学生分析好在哪里，要求同学们向他学习，同时提出：“如果你能在书写方面用功，老师相信你会更好。”自此之后，每次考试的作文，他都用心去写，写得具体，比以前进步了许多。当然这里指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。 常听一些教师说，毕业后常跟老师打招呼的学生往往是当时成绩差的、表现不好的学生。往往是后进生毕业后仍会回学校探望老师。而有些优生虽在街上遇见，却视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、鼓励，宽容相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。一句“近来你有进步，再加把劲，你定会更好”的鼓励话暖人心扉，一句“老师相信你下次定会得第一”的宽容话激励人，这么平凡的话语从老师嘴里说出效果就不平凡。作为从事教育的教师们，不妨宽容一点学生，给学生一点自尊,对后进生多一份鼓励，多一些宽容，少一点斥责，一定能引领