英语课堂上如何调动学生的学习积极性.doc

英语课堂上如何调动学生的学习积极性作为一名执教十几年的英语教师，每天面对疲惫不堪、昏昏欲睡的学生，我真是心急如焚。如何激发学生学习英语的兴趣，是我一直苦苦思考和研究的问题。审视平时的课堂教学，我们的确每天忙于往学生的头脑里灌输知识点、语法规则、做题技巧等，而忽视了学生的真正需要和求知欲，违背了英语教学的真正目的，学生在课堂上学习英语的积极性自然不高。以教师为中心的课堂教学，完全由教师主宰，没有关注学生身心发展的规律和年龄特点。课堂设计单一呆板、满堂灌的现象比比皆是。另外，在教学过程中，教师“见错即纠”，既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬的状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了“沉默的课堂”。英语新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么如何调动学生英语课堂上的学习积极性呢？我认为应该从以下四个方面努力：首先，要提高教师自身的素质。英语有句谚语“Never too old to learn!” 教师需要不断地学习新的教学理念，并逐步地应用于平时的教学中去，经常反思教学中的得与失，大胆尝试新的教学方法，构建有效的教学课堂，让学生尝试研究性学习方式；同时，教师还要加强自身的业务水平和专业素养，想想看，一口流利的英语怎能不让学生对你刮目相看？另外，教师还应着装得体大方，具有亲和力，每天都面带微笑地走进课堂，课堂中多使用幽默的话语，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。其次，要有有效的课堂教学设计。有效的课堂设计应体现出“五备”：即备目标，备学生，备过程，备板书/媒体，备练习。新课程目标倡导的任务型教学模式，要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。在学生的学习过程中要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。以上学期的一节英语阅读课“Do you know when basketball was invented？”为例，学生非常喜爱篮球运动，因此，在课堂设计中，我用一个篮球激发全班学生的学习兴趣。首先，一上课我就把一个篮球放在讲台上，同时放了一小段精彩的NBA比赛录像。正当学生们看得津津有味的时候，我关上录像，问道：Do you know when basketball was invented？ 话音刚落，几个男生举手抢答，气氛一下子活跃起来，我接着问：Who invented it？ And how was it invented？学生们一脸迷茫，却又急切地想知道答案，接着我就让学生阅读前三段寻找问题的答案。对于后一个比较复杂的问题，让学生阅读完后，与自己的同桌进行交流，互相帮助。然后我把篮球传到谁的手里，谁就回答问题。学生们激动得抢篮球，有的学生为了让篮球在自己的手上多呆一会，尽可能地多说。紧接着第四自然段，涉及许多篮球规则，我先让学生阅读，找出这些规则，然后板书在黑板上，并把全班分成两大组，每组各选两个学生进行PK，其中一位学生说规则，另一名学生拿篮球进行演示，结果同学们都踊跃参加到课堂活动中。最后，我设计一个开放性的问题：What are you going to do if you are a member of NBA in America？进行小组讨论，要求在小组中每个人都要发言，而且要求每人写一句话，可以拿着篮球进行演示。在这个环节中，学生们更是按捺不住自己的心情，纷纷发表自己的观点。这样一个课堂活动的设计来自学生的实际生活，学生们不仅非常感兴趣，而且能积极主动地参与到课堂当中，既丰富了学生的篮球知识，又培养了学生运用英语的能力和合作精神。再次，要注重与学生的情感交流。人的认知活动总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。只有尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的学习热情，增强他们的自信心。现代心理学认为：“孩子在无拘无束的活动中，在愉快和谐的轻松气氛中，能活跃思维，丰富想象力，增强记忆力。”课堂要有生机和活力，就要打破常规，以积极的态度与学生共同探讨，保持民主和谐的课堂气氛。我在教学中经常与学生进行情感交流，拉近与学生的情感距离。比如：每次遇到病愈后返校的学生，上课时，我都首先询问他们的身体状况；发现学生课堂上精神不振，或是总是趴在桌子上，我都要询问他们是不是生病了；每当学生有出色的表现或是取得进步，我都会伸出大拇指或做出V的手势，表示赞扬。这会使学生感受到老师关心他们，重视他们，他们就会自觉主动地融入课堂当中。最后，要以宽容之心对待学生的错误。我们知道要学好英语，对于大多数学生是件不太容易的事，尤其是对于那些性格比较内向、基础又比较差的学生。他们课堂上本来就不愿意张口，也不敢张口，如果老师课堂上见错就纠，会伤害他们的自尊心，甚至会使他们失去学好英语的自信心。因此要坚持鼓励学生多开口说，要允许学生出错，要相信“重复就是力量！”我在课堂上，特别关注学习英语有困难的学生，他们只要能说就及时地给予表扬和鼓励，所以很多学生也有了大胆发言的勇气和信心。德国教育家第斯多惠有句名言：“教育艺术不在于教授的本领，而在于激励，唤醒，