关于教育的浮躁与趋利倾向的思考.docx

关于教育的浮躁与趋利倾向的思考一 教育的本质教育是人类社会一项历史悠久的活动，可以说，教育活动随着人类社会的产生而产生了。对教育的专门化研究，从孔子到今天，也有几千年。但人类社会对教育的认识，仍然在发展变化着。对什么是教育，不同的研究者会有不同的回答，不同的社会也会有不同的回答，各种回答的差异也各有不同，有些甚至是完全对立的。 社会一方面对教育的认识还没有形成统一的答案，另一方面随着社会的不断进步，教育的新形式又层出不穷。电视教育，网络教育，远程教育，发展主义课程，结构主义课程，还有各种各样的教学实验。虽然，我们至今对“教育是什么”的认识还没有统一起来，但不同形式的教育，不同目标的教学实验，都帮助我们进一步加深了对教育本质的认识。二教育的现状随着新课程改革的逐步实施,知识的不断更新,现代教育技术的不断提升,社会对教育的期望值不断提高,中小学教师表现出前所未有的科研积极性,这一趋势也遍及了每一个中小学教育科研的角落。这种现象让人欢喜让人忧:喜的是科研热潮“后浪推前浪”,忧的是科研流于形式忽视内容,注重现象看轻本质,已经暴露出浮躁的迹象,如果任由这种趋势发展下去,中小学教育科研不但不能发挥应有的功效,而且还会导致教育科研偏离正确的方向。现在许多小孩都有浮躁心理，什么事情时间一长就待不住。那么怎么磨掉孩子的浮躁心理呢？现在我们来谈谈关于教育的浮躁与趋利倾向的问题。学生心理浮躁，每个人一天中都会有种种情绪波动，这是人的天性。如果一味压抑自己的负面情绪、苛求正面情绪会加重心理负荷。而实际上，烦躁与各种情绪一样，都是正常的，也是频繁的，也是短暂的。教育的教化功能正在进一步的淡化，不是我们的教育本身发生了问题，而是我们国家和民族都到了一个必须变革人心的时候了。我们的国家和人民整体迷失了价值取向，我们为什么而活着，是金钱还是理想？大多数人的想法是简单的、实用的。没有钱是万万不能的，后全民经商的时代，我们对金钱更是狂热了，教育的浮躁就来源于此！ 太多的浮躁的老师和对老师的种种诱惑，让教育不正常了，我们的教育家首先是教出了多少大学生，这种被量化的教育培育出了工厂化的学校，我们的学生成了流水线上的产品。老师就是制造这些合格的何不合格产品的产业工人！功利主义的学校、功利主义的老师、功利主义的家长和学生，功利无处不在的教育成了中国教育的一道无可奈何的风景！ 教育是大事，是教育本身的事！是学生和老师之间的事！现在教育的参与者太多了，社会、家长统统被拉上了教育的战车，学生就成了被动试验品，学校学完了回家学，回家学完了上补习班！呵呵，很是壮观。教育毫不夸张的成为了中国所有产业链中链条最长结构最复杂的产业。然而，教育不应该是产业！但是因为教育是产业了，教育的浮躁也就成为一种必然。因为浮躁，所以很多东西都不尽人意了。或许专家们也考虑到这一点，所以素质教育还没结束时又有了新课标，课改。不能否认，出发点是好的，至于专家们讲座我们不否认是赚钱的、但至少来说讲座让我们这些缺少理论研究的人多学了点东西。再说，周瑜打黄盖愿打愿挨，有人请他来，他当然乐意了。 在浮躁的今天，我想我们能做的就是保持自己的 一份静谧。尽量让自己不浮躁，因为，作为老师，您浮躁了，那么，您的学生会怎样呢？三 教育的浮躁与趋利倾向的原因高校教育质量之日益低劣化，如今不少教师包括教授成天所想的事情是如何赚钱、如何出名以便日后好赚钱，很少有人能够将主要精力投入到教学与科研活动中，花光了国家或企业的巨额研究经费而没有出半点成果的情况比比皆是，为了评上教授或出名而抄袭他人成果的丑闻时有发生。与以往相比，中国的高校特别是进入211工程的，国家的投入是非常大的，有的甚至超过发达国家的投入，但在拜金主义氛围的诱导下，高校的教育质量也就是所谓学生的科技素养即使与二十年前相比也不一定有所提高，诸多老牌名校由于其毕业生质量的逐年下降在民众眼中的地位已经是江河日下今非昔比，中国没有一家高校能够进入世界权威排名的世界高校前150位就是一个最好的佐证。如今高校不少教师自身的素质也在下滑，有的翻译点外文资料就是自己的科研方向与成果，东拼西凑点资料就是专著，到企业机关讲课准会拿着教授或博导的光环蒙人，有道是教授，教授，一教就擞（露馅），博导，博导，一驳就倒。某些大学的过来人是这样评价当今高等教育的：什么四年大学，简直就是高中教育的延续，干脆将大一、大二、大三、大四改叫为高四、高五、高六、高七好了！ 少数高校教师的师德就更令人厌恶甚至作呕了，学生考试不及格，孝敬孝敬就可以及格；利用教学上的方便与物质上的优势玩弄异性在不少学校也是心照不宣的事情；更有甚者，利用手中的权力与学生作性交易，真是令天下学子心寒与心酸呀！如今高等教育也成为产业，接受高等教育已经变得普及，对高等学校进行彻底改革已经成为刻不容缓之事，虽然会触及既得利益者，但也是许多有良知高校教师发自心底的呼唤，否则，这些教育最终成品的质量难以提高与保证，社会的进步发展和国家的文明强盛就只能是无聊乏味的空想了。 教育改革已有这么多年，制度条文更改了不少，可衡量标准依旧；素质教育实施这么多年，考试排名制度依然。这换汤不换药的行为又怎可改变教育的现状？在学校里，浮躁来自于上级的规章制度。每一个学期，应对上级无数的表格与条条框框，学校老师不要干别的，单应付检查就让人弄得焦头烂额。上级制度之偏之死，严重束缚教师教育行为。曾有多少人羡慕苏霍姆林斯基田园式的教学，又有多少老师欣赏李镇西、李玉贵的郊游式教学！现在，学生（特别是农村儿童！）都被囚禁在四面围墙的牢笼里，面对的不是老师单独的表演，就是声色俱全的模拟画面。每天单一的学习模式，让孩子们失去了与大自然亲密接触的机会，也让他们失去了本真的童年。而教师呢？每个学期被强行安排进行无数次无效学习。学校不能组织教师外出旅游，休闲，也无法组织教师大规模外出学习和观摩。每五年一次的教师继续教育，形式大体一致，授课单位经年不变，根本不能为提升教师素质服务。教育单位领导只为应对上级评定，而不顾及一线教师心态，在学校管理上