化学教学也要重视“听说读写”.doc

化学教学也要重视“听、说、读、写”何 长 平四川省金堂实验中学 摘要：本文针对新课改背景下学生在学习化学时实际存在的问题，结合教学实际，提出了在化学教学中也应十分重视“听、说、读、写”等良好习惯和学习能力的培养观点，并具体阐述了在教学中如何实施和引导，以提高课堂教学实效。关键词：化学教学 重视 听说读写初2006级是化学课程改革的第一届学生，这一届学生进入高中以后，在教学中调查发现，多数学生学习化学的老问题依然十分突出：听不懂老师说的化学基本概念、基本理论，甚至连最常用的元素符号都写不出来；对常见物质写不出化学式，叫不出化学名称，甚至张冠李戴，编造名称；书写化学方程式更是糟糕透顶，10个学过的化学方程式听写完全正确的最多达到5个，不是符号写错，就是组成写错，不是写不出来，就是“缺胳膊少腿”；让学生用自己的话描述化学现象，或是漏洞百出，或是支支吾吾，总之让人不知所云。在新课改背景下的化学教学中，教师的作用不应仅被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生化学学习中的“听、说、读、写、”。化学既然是一门独立的自然科学，那就有其自身的一套专用符号和专用理论，因此，学习化学就应该象学习语文、英语等语言课那样，一个符号一个符号地学，一个符号一个符号地记，同时更要内化成自己的知识，学会描绘，学会书写，认认真真地听，大大方方地说，仔仔细细地读，端端正正地写，在学生初学化学时，教师教学中就应该十分重视“听、说、读、写”等良好习惯和学习能力的培养和引导。那么，哪些方面值得我们重视并做好呢？归纳起来就是：“听、说、读、写”教师要抓住关键，耐心地进行指导和督促，从点滴做起，从学习中细节抓起，使学生在化学学习入门之时便养成良好习惯，现具体阐述如下。 化学学习中的“听”： 要指导学生抓好听课的要点、听课的对象、听课的环节等内容听是学习知识的首要环节。首先要让学生明确听的重要性，让学生做一个“会听”的听众，可以说“会听”与否是一个人能否成功的基础条件。有心理学家发现，接受语言能力好的学生，在读小学、中学、大学，直到工作岗位上，成绩表现骄人，因为在同样的时间里，他会抓住了最有效、最重点的内容，他是一个有效的倾听者。因此，教师的首要任务就是指导学生怎样去听，听什么。（1）听老师上课听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。（2）听同学发言 倾听和接受他人的化学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习化学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。化学学习中的“说” ：要指导学生抓好说的对象、说的要点、说的用词等内容培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高化学素养的重要内容，是化学学习的任务之一。说的时候，鼓励学生首先要敢说，不怕犯错，不怕人多；其次要多说，抓住一切时间和机会；三是要会说，争取做到发音标准，用语恰当，层次清晰，思想深刻。（1）说体会 学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的化学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。 （2）说思路 学习化学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解化学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。化学学习中的“读”：要指导学生抓好读要求、读的对象、读的步骤等内容 现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。 读的能力，说到根本是信息时代一个人获取资源尤为重要的技能，有些人读书一目十行，过目不忘，自然能比其他人掌握更多的知识，从而处于更加有利的地位。所以，要鼓励学生多读，同时更要会读。 （1）读教材 教材是学生学习化学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。 （2）读书刊 除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生化学课外阅读系列”丛书、中小学生化学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的化学，捕捉身边的化学信息，体会化学的价值，了解化学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，学生阅读的渗透现代科技的高质量的化学课外读物实在太少了，所以教师应要求并指导学生阅读相关的课外读物，同时适当提供一些高质量的化学课外读物供学生阅览。 化学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。这也是教师必须督促并指导学生“读”的关键之一。 化学学习中的“写”：要指导学生抓好写的内容、写的规范、写的关键等内容 写不止是针对作业和作文，写的最高境界应该是写的爱好和习惯，应该有意识培养学生写的兴趣和能力。“好脑子不如烂笔头”，写出来不仅会帮助我们牢固记录信息，从技能和修养角度讲，文笔确实也是一个人非常必要和关键的能力。化学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文、写调查报告等。 （1）写读后感 通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力，增长化学见识。 （2）写小论文 写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。 （3）写调查报告指导学生运用所学的化学知识，从化学视角观察身边的人、事、物等，并开动脑筋，分析归纳事件起因、缘由，探究事物发展的规律，创新地发表自己的见解，并写成相应的调查报告，从而深化自己所学化学知识。身边的化学涉及的内容很广泛，如调查研究土壤成分、环境污染情况、空气质量状况、生活用品成分等等，衣、食、住、行等内容均可纳入我们的调查研究的内容。化学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，化学知识的学习必须与化学应用有机地结合起来。教学中应重视培养学生应用化学的意识，学会应用化学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题，因此，指导学生做好“听、说、读、写”等工作就显得尤