打造适合孩子发展的教育.doc

打造适合孩子发展的教育小班化教育的思考与建议 对我国小班化教育研究的历史和现状及未来发展的趋势有了一个较为全面的了解，同时也使我对推进小班化教育有了新的思考。要实施好小班化教育，笔者认为应做好以下几点：一、 科研先行，加强小班化教育实施的研究工作1.加强小班化教育实施的可行性研究一是加强本区域常住人口子女和进城务工子女的现状调查研究。二是结合我市城镇化建设规划和推进，做好以上两类人员子女未来人口变化的调研和预测工作。三是根据小班化教育的实施，做好本区域中小学布局的规划研究、新建中小学小班化校舍的规划设计研究、参加实验学校校舍布局和装修设计研究、教室内设施配备及文化设计研究等工作。四是小班化教育的理念是“让每一个孩子都得到充分的发展。”那么，我们就要研究有哪些因素会影响一个孩子的充分发展，这比较复杂，但我们应进行一些实证性的研究，以便为进一步科学的推广做好理论上的引领，尽最大限度的避免走“弯路”现象的发生。2.加强小班化教育实施的理论依据的学习和研究一是人本主义教育理论（罗杰斯、马斯洛、弗洛姆：强调培养自我实现的人，建构人本课程，以学生为中心教学等）的学习和研究。二是建构（结构）主义教育理论（皮亚杰、布鲁纳：学习是学习者内在的建构和主动建构意义，注重学生已有认知基础对学生后续学习的影响。强调学习共同体的构建。）的学习与研究。三是实用主义教育理论（杜威：民主、做中学、注重学生的学习经验、教育即生活）的学习与研究。四是主体教育理论（最早是经济学家于光远提出三体论：主张人本教育，反对物本教育，突出人的主体性）和合作学习理论（斯莱文兄弟、约翰逊、沙朗夫妇）的学习与研究。五是教育过程公平理论和多元智能理论（公平理论又称社会比较理论，亚当斯、加德纳）的学习与研究。3.加强小班化教育实施的顶层设计工作一是做好小班化教育研究的概念界定。是小班化教育还是小班化教学？是小班教育还是小班教学？是小班教育还是小班化教育？是小班教学还是小班化教学？二是科学设计小班化教育实施的路径、采取的策略和实施的步骤。三是既然是先试点，后推开，就要做好实验方法的选择和实验数据及资料的积累，以便从更加科学的角度总结得失，为以后的推广做好铺垫。如：单组前后测实验还是双组对照实验？二、小班化教育的政策支持要顺利推进小班化教育的实施，必须首先成立以政府主要领导为组长，分管领导为副组长，编办、人事局、财政局和教育局等部门主要领导组成的推进小班化教育的组织机构，加强组织协调，各部门摒弃部门利益，站在推进本地区教育事业改革发展，为本地区的孩子接受更加优质的教育的大局出发，出台和落实小班化教育实施的相关配套政策。1.制定与小班化教育相适应的教师编制政策一是教师编制的政策，可以在现有的基础上提高标准，如：师生比按照：小学1:10，初中1:7；也可以按照班级配备教师，如：小学每班4人，初中6人。二是落实教师编制配备的长效机制，防止一事一议，减少校长在这方面的协调工作。2.制定与小班化教育相适应的公用经费拨付和投入倾斜政策一是根据现有的公用经费标准，一方面确保不因学生人数的减少而降低，另一方面根据各县区和市直学校实际适当提高公用经费标准。二是对开展小班教育试点的学校的教室布置、设施配备及文化设计等提供资金支持。三是对开展小班教育试点的教师提供培训经费的大力支持。因为要保证小班化教育的顺利实施，教师的教育观念和实施能力是关键。因此，对教师的培训不仅包括上岗的培训，还包括在实施的过程中的跟踪培训和阶段性试点结束后的改进性培训等，这些培训必须有足够的资金来支持。3.建立小班化教育的区域教师研、训平台和交流机制积极实施课题带动战略，组织区域小班化教育研究共同体，重点组织参与试点的教师进行基于问题的行动学习，基于案例的情景学习和基于追求小班化教育背景下学生发展满意度为动力的反思性学习，通过多种形式的研训学习和交流，提高实验教师的实施能力和水平，以保障该项目的顺利实施。4.制定与小班化教育相适应的素质教育评价标准和评估政策因为小班化教育的试点不仅仅是班级人数的减少，其实质也不仅仅是一种教学组织形式的变化，更重要的是育人方式的变革。它是从理念到课程设计、教学方式（课堂改革）、学习方式、家校合作方式、评价方式等一系列的改革。其实质是满足不同孩子发展的需要，打造适合每一个孩子发展的教育。因此，有必要制定和出台与小班化教育相适应的评价标准和评估政策。如；教学质量的绿色评价标准、课堂教学的评价标准、中小学素质教育评估标准等。5.改革现行的中考制度，发挥中考的育人导向作用一是按照近几年各初中学校的办学水平，中考情况和各校学生生源的实际情况制定动态的高中学校招生指标全部分到初中学校的政策。一方面遏制择校；另一方面遏制初中校的违规办学行为；再次有利于促进义务教育的均衡发展。二是如果不能把指标全部分到初中学校的话，也可以在现有的基础上进一步提高高中招生指标分配的比例（如：75%、80%），同时，采取中考多元录取的方式,如：制定推优生政策，特长生不仅仅是音体美的政策，高中自主招生政策等三、学校层面小班化教育的路径选择学校是小班化教育实施的主体，小班化教育在政府的政策到位后能否顺利推进，关键是学校要做好小班化教育实施的顶层设计和实施的路径选择。路径一：确定理念，建立组织，在广泛征求教师、家委会代表等的基础上，制定规划和实施方案，提交职代会讨论通过后实施，解决小班化教育的发展方向、顶层设计和教师的改革认同问题。路径二：改革现行的学校中层管理机构，如：设立课程部、教学资源部、学生发展部、质量检测部和家校合作中心等，解决小班化教育改革推进中的执行力问题。路径三：建立旨在促进教师专业和个性发展的研训机制，实施课题带动策略，积极推动基于小班化教育的问题研究，为小班化教育的实验推进扫清障碍，注入活力，解决小班化教育的教师能力提升和实施保障问题。路径四：积极推进国家课程的校本化和生本化改造，加强地方课程与德育活动课程的整合，按照学生的兴趣和爱好，根据多元智能理论建构好校本课程，同时，加强课程纵向和横向的统整，解决小班化教育的学生发展载体优化问题。路径五：加强教育教学组织形式和过程管理的改革。如教师备课改革、课堂模式的三级建模推进、学生作业的校本化改革。如：小组学习、分层教学、个性化教学、育人导师制、小先生制、走班制等，解决小班化教育的组织运行问题。路径六：落实以学定教、以学改教、以学论教理念，以提高学生的参与度、增强学生的主动性，激发学生学习的内驱力为目的，转变教师教学方式，推进课堂教学的改革。解决小班化教育主阵地问题，主要是解决课堂教学的有效性问题。路径七：根据本校的培养目标和不同年级学生的特点，规划设计和建设好适应小班化教育的德育活动课程，建立相应的实践基地，注重体验，寓教于乐，为孩子发展和展示自己的优势智能搭建平台，创造机会，营造氛围，改善环境。解决小班化教育背景下旨在促进每一个孩子充分发展的载体和机会问题。路径八：按照多元、过程、动态、鼓励的原则，积极推进师生评价改革，逐步建立和完善发展性的课堂评价、教育教学评价制度（及时评价、延迟评价、奖惩评价、发展评价、多元评价、成长过程评价、增量评价等），解决小班化教育的评价导向问题。路径九：建立家校合作、教育资源充分利用的有效合作机制，发挥家委会作用，帮助开展力所能及的走进社会、了解社会、感恩社会学生等实践活动，引导家委会深度参与小班化教育工作，解决小班化教育的家校有效合作问题。路径十：学校文化是以物质文化为基础，以制度文化为保障，以精神文化为核心的。因此，小班化教育的物质文化、制度文化和精神文化建设应纳入小班化教育推进的重要内容，加强文化建设旨在解决一个小班化教育的可持续推进问题。文化是什么，文化不是标牌，而是全体成员的行为方式，是全体成员共同的核心价值追求。有什么样的制度就会产生什么样的文化，制度保障并塑造着文化。小班化教育的实施关键是教师的团队有没有爱心和责任、有没有奉献和研究的精神，因此，团队精神建设很重要，而团队精神的打造、文化的建立是一个长期培育和积淀的过程。这就需要我们咬定青山不放松，不到目的不罢休，坚守就显得至关重要。四、建立小班化教育实施的推进激励机制一是有必要建立区域小班化教育实施的跟踪指导制度。发挥好当地教研部门中专家的