参加辽宁省小学数学研训教师基本功大赛的点滴收获.doc

点燃教师激情的火苗参加辽宁省小学数学研训教师基本功大赛的点滴收获 开发区第一小学 李淑霞数九寒冬有幸参加省级研训教师基本功大赛，颇觉受益匪浅，虽说我不是一名教研员，但作为教学校长如何评课导课，如何提高一个学校教师整体的教学水平我看不比一名教研员的担子轻，就如饥渴中有人送来面包一样，这次的学习机会让我如干瘪的海绵一样汲取了丰富养分。收获如下一、以高质量的研修活动引领教师专业成长这是来自于北京教科院吴正宪报告题目，当然也是引领教研员如何快速高效的提高教师的教学水平。专家的报告不但精彩而且具有实效性。一个教师什么时候进步快？那是他想主动反思的时候，一个教师什么时候能够主动反思？那得他受到外部强烈的刺激。有了“外部刺激 主动反思产生需求寻求获得”这四步那么教师就会很快的成长起来。 我们怎样诊断教师的需求？那么我们就要走进课堂，走进教师，走进学生；关注教师的教、关注学生的学、关注课堂里发生的故事。一名教研员或者教学领导真正做到了三个走进三个关注那么提高教师专业素质不会是难事。经验一：双师同堂。引领教师在课例比较中获得深刻体验。首先，原汁原味的生态课。在没有外界干预的情况下教师上一节课，让教师在自己的课堂中认识自己。学生真没有问题了么？这节课好像缺少点什么到底缺少点什么呢？其次，共同互诊集体备课。所有听课教师坐在一起讨论这节课。在互动研修中让上课教师学会重新认识自己。第三，双师同堂。指导者和教师一起再上这节课。让教师在课堂的摸爬滚打中提高执教能力。最后，巧设再研修。走下课堂在认识分享他人的经验中提升自己专业能力。连续的干预使上课教师受到很大震动：我怎么没有想到学生会有这么多的问题？我怎么没有想到您会把孩子抱起来？我怎么没有想到教具还可以这么用？在整个双师同堂活动中力求做到：尊重个体实践分享同伴经验共同学习成长提升专业水平。经验二：同课异构。由两名教研员同时上一节课给教师观摩，然后再一起研讨，共同提升。使教师逐渐完成由学术到悟道的过程。经验三，课后访谈。每次上完课都要把学生留下，让他们说一说心里话，说一说对教师的评价。学生体验是教师专业反思的重要资源。当然专家介绍的经验决不仅仅我写的这一点点 还有很多。只不过给我触动较大让我为之一震的我就记录了下来。我们为什么不这样脚踏实地去做：让每节课改变一点点.。降低门槛反而海阔天空。二，评课导课精彩纷呈，艺术展示叹为观止参赛教研员分低中高三个小组，每一个小组都是首先看一节录像课，然后当场评课导课，参赛教师妙语连珠，品评的独具特设。每位赛者必需找足这节课的优点，再根据存在的问题提出自己的建议和看法。一位低年组的十号选手给我留下深刻印象，她的“一二三四”评课理论令我折服。 众位参赛者从理论的高度概括课的优缺点，又从实际经验指导好课该如何上。由此可以看出来要想真正游刃有余评课导课，真正能指导教师教学水平有所提升，那么自己本身必需熟知教材熟知新课标，必需了解当前最前沿的教学动态。打铁需要自身硬就是这个道理。本来参加的是数学这科，想着做数学的必定比较严谨，艺术展示不会精彩到哪去，实际我是错了，歌唱的不比音乐教师差，魔术堪比刘谦，那配乐诗朗诵也会让人禁不住落泪。三天的观众三天的感动三天的感触，我们不应该一味抱怨教师专业素质低，教师的职业倦怠，我们是否给他们指路的明灯，是否给他们一副足以自己独立行走的拐杖？如果每位教研员或教学指导者都有参赛教师的水准或者都