初中学生的阅读现状与教育对策研究罗坝中学.doc

洪雅县槽渔滩镇晓兰中学市级课题研究报告初中学生的阅读现状与教育对策研究研究报告初中学生的阅读现状与教育对策研究课题组内容提要：本课题要研究的是农村初中学生的阅读现状与教育对策研究的问题。课题组认为: 我们的研究是研究者在实际教育教学中以“农村中学生阅读现状”为突破口通过调查、统计等方式，多角度分析找出农村初中学生阅读困难的原因及其厌学的原因，将存在的问题进行分类，找出解决的办法。一部分 农村中学生阅读现状与教育对策问题给我们的困惑（一） 课题提出的背景一、阅读现状：调查一：问卷调查（课题组）那么，农村初中学生的课外阅读现状如何呢？课题组成员长期在农村初中从事语文教学，本学期，对所教的初二年级的学生进行课外阅读情况问卷调查，结果如下：（1）问及“你是否坚持每天进行课外阅读？”回答“否”的为100%。（2）问及“每周能看多少本课外书籍？”回答“不到1本”的占81.8%，回答“1-2本”的占15.8%，回答“3本以上”的占2.4%。 (3)问及“你感觉进行课外阅读遇到的最大障碍是什么？”回答“课业负担过重，无暇阅读”的占87.0%，回答“自己觉得对学习有影响”的占10.1%，回答“老师为提高升学率阻挠”的占0.7%，回答“家长进行严格限制”的占0.7%，回答“自己对阅读不感兴趣”占1.5%。(4)问及“课余生活中你最喜欢的主要方式是什么？”（可多选）回答“看书”和其他一起的占35.8%，其中把“看书”排在首位的占18.2%，回答“听音乐”或“散步、交流”或“运动”或“游戏漫画”的占83.8%。 (5)问及“课余看的书主要是什么？”（可选1-3项）回答“与考试有关的复习资料”的有92.3%，回答“娱乐消遣类”的有30.6%，回答“文摘类”的有36.8%，回答“文学作品类”的有40.5%，回答“政治历史类”的有8.2%，回答“自然科学类”的有21.4%，回答“人物传记类”的有8.2%。调查二：课堂抽问式调查（教师 张著）在上2012届2班第一节语文课时，问学生：“你喜不喜欢语文？”回答的结果让人吃惊：全班有27人举手说不喜欢语文，只有5人举手说喜欢语文，其余学生保持缄默；2011届1班有21人不喜欢语文，无一人举手说喜欢语文，其余同学保持缄默；问及不喜欢的原因，归纳起来主要有四个：一是语文学习无多大用处，特别是文言文；二是语文学习不见成效，效率很低；三是语文学习不知从何处下手，有时简直学不懂；四是语文学科成绩不好，对语文没有兴趣。通过对我校480名初中生的问卷调查，发现初中学生语文阅读现状如下：1、学生阅读兴趣不浓。 我校是农村中学，学生基本来自农村，父母的文化水平普遍较低，不懂得怎么样引导子女学习，他们大多数认为读书就是学语文和数学，只要语文、数学成绩好就是对的，从来不重视学生的阅读，有些甚至不要子女读一本课外书，认为读书就是不务正业。在学校由于抓教学质量，片面追求升学率，好多老师也不重视阅读，有点限制学生阅读。基于以上原因造成了学生的阅读兴趣不浓。2、学生阅读时间不足。 学生进入初中后，课业负担骤然加重，他们每天忙着完成老师布置的作业，没有时间阅读。随着英语地位的不断提高，连语文都不够重视，学完一本书好多课文都没有读过一遍，到中考复习时，老师就交给一些应试性的阅读技巧，这种应试性的教育客观上造成了学生阅读时间的严重不足。3、阅读途径有限。好多学生家庭房屋装修得漂漂亮亮，电器设施一应俱全，可是在家中找不出一本文学作品，一张报纸，大不了就是学生为应付老师布置的作文而买的几本中学生作文选一类的作文书。农村文化氛围又不浓厚，走过一个场镇，听到的只是麻将声，听不见一句读书声。甚至于一个乡镇除了一两个卖盗版物的书摊外，找不到一家卖正版书的书店。好多学校没有图书室，即使有，藏书也少，图书馆一个月开放不到一次，学生几乎无书可读。4、阅读兴趣单一，阅读面狭窄，阅读方法极为不当。不可否认，农村中学生中也有个别喜欢阅读的学生，但他们在阅读方面只凭自己的喜好，特别钟情于“言情小说”，且阅读不分时间和场合。看书一上瘾了就在课堂上或被窝里看，既给自己的身心健康造成了一定的影响，又引起家长、老师的反感。就造成了阅读兴趣单一，阅读面也窄，阅读方法极为不当。二、提出课题的原因1、在竞争日益激烈的国际环境下，对阅读能力培养的需求与我国目前落后的阅读现状的矛盾日趋严重。我们开展此研究工作，就是要充分认识初中学生（尤其是农村初中学生）的阅读现状，并针对性地开展研究工作，总结出游效的教育对策，解决当前教育的困惑如何提高教育质量，促进学生的全面发展提供一个新的视角；也可以为构建和谐社会，提高公民整体素质提供一定的建议。 2、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。 3、学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。 4、新课标提出的要求。语文课程标准在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 5、我校学生的课外阅读状态。长期以来，我校作为一所农村中学，由于受办学条件、社会家庭的影响，学生的课外阅读现状不容乐观。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差，社会、家庭环境的文化氛围淡薄；时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生不喜欢读课外书的现象普遍存在； 6、学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读不够重视,向学生发出课外阅读的号召，也不能对学生进行引导、培养，因此，造成学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法。（二） 本课题研究的意义：目的、教育改革价值1、研究农村中学学生阅读现状，做好教育对策研究。在此基础上，我们需要探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验；探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。2、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。3、通过本课题的实验，推进我校中学语文教育素质化，促进学生全面素质的提高。（四）研究的目标、内容一、研究的目标：通过研究分析当前农村初中生课外阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建议。二、研究的内容：（1）研究农村初中生课外阅读现状及存在问题。（2）研究新课改对农村初中生课外阅读的要求，研究农村初中生课外阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。（五）课题的界说本研究所指“初中学生”主要为农村学生，也包括部分户口为城镇居民在农村中学就读的学生。“阅读”涵盖包括语文教材及指定教材在内的所有内容健康的文学作品的阅读行为。“阅读现状”主要指农村中学生语文阅读的现状。“对策”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。本课题所说的“对策”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在阅读教学中取得最佳效果所采取的策略。本研究意在针对农村初中学生阅读实际情况的现状调查分析，多角度分析学生阅读困难的原因，致力于探讨和寻求改变学生阅读现状的对策。（六）课题研究的依据1、建构主义学习理论建构主义认为学习是一种意义的建构，而非简单的授受存储，据此我们认为，包括课外阅读在内的一切学习活动都应是学习者为主体的行为过程，学习者的主动性、投入度是学习活动能否取得实效、能否实现高效的决定性因素，这是优化初中生课外阅读的关键，我们将据以确定我们的课外阅读指导策略。同时，既然学习是一种意义的建构，那么，充分的感知理解作品是一种建构，在情感、思想、技巧、语言等方面为写作储备，实现以读促写，也是一种意义建构，我们将在以读促写方面做较为深入的探索。我们认为，应该鼓励学习者尽可能多地读书、读好书、读经典名著，首先要充分开发校本资源，并且要精选古今中外优秀作品供学生学习鉴赏。教师作为学习的指导者扮演组织者、指导者、辅导者和促进者的角色，把握构建的大方向、创设必要的情境、提供必要的机制、采取恰当的形式、指点有效的策略，使得阅读者的效益优良的阅读成为可能。 2、新课程标准对于阅读教学的阐释 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新课程标准的上述阐释既为优化初中课外阅读指明了方向，同时还提供了如何优化的原则性方法。 3、基础教育课程改革纲要对于教学过程的阐释 中华人民共和国教育部制订的基础教育课程改革纲要第10条对于教学过程有如下阐释：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”（七）课题研究的方法1、文献法。2、调查法。3、问卷法。4、检测法。5、比较法。6、综合法。二部分 面临农村中学生阅读现状与教育对策研究问题我们是这样思考的针对我校农村中学生课外阅读现状，我们作了如下思考 ： 1. 拓宽阅读渠道，教会学生合理安排时间。学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料:诸如Internet网资料，电视广播、报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。比如我校每个教学班级都拥有多媒体教学设备，许多学生家中也拥有了电脑，这些都将大大地方便学生上网查阅资料。只要教师正确指导，合理安排，学生阅读电子书籍，是可行的。同时，学校或者教研组也可以通过教学计划安排适当的时间进行集中的阅读指导，比如我校的古树下的“读书角”，就很受学生的喜欢。 当今学生的课业负担比较重这已是不争的事实，从早到晚，少有个人支配的时间。因此，教师应鼓励他们在平时见缝插针，充分利用课余时间开展课外阅读。在节假日要劳逸结合，温习功课与课外阅读交替进行，不要被一本小说弄得天昏地暗。 2. 善于选择阅读的内容。在阅读内容方面，要遵循以下三原则：贴近当代生活，贴近青年心理，贴近学生水平。比如要指导学生以课本的学习单元的文体为基点，选择与这类体裁相同的文章来阅读。比如；学习了记叙文之后，就应以某一篇文章为基点，进行辐射性阅读，找同类的书籍或同一作者的作品进行阅读。在课余时间，可阅读一些与中学生的学科教学有关的报刊、杂志。如：学语文之友中学生阅读语文周报等，通过阅读，增长学科的知识。另外，还应提倡学生多阅读一些古典名著，比如易中天的品三国、于丹的论语心得、刘心武的揭秘红楼梦等，以增加中学生对祖国古代文化的了解。 同时，还要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。选择可根据流传时间久，流传空间广；世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。我们要经常留心学生的课外阅读，切忌随大流、赶时髦。有些学生不是迷恋于亦舒、张悦然的作品，就是追逐于郭敬明、韩寒等人的博客文章，以这种言情、奇幻为主要题材阅读活动，是不利于提高语文读写能力的。尽管这类作品有一定的审美价值和认知作用，比如浓郁的感情，离奇的故事，另类的语言等，但其思想性和艺术性毕竟无法和那些名著相比，价值之高下不可同日而语，并且那些作品中宣扬情感至上，表现伤感甚至是颓废的思想情绪，其消极影响也是不可忽视的。当然，对这类作品偶有涉猎，无可厚非，但是，若把有限的课外阅读时间全部或大部分消耗于此，就得不偿失了。教师应千万百计地选择那些品位高的书让孩子读，久而久之，孩子们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平庸。 3.强调学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。阅读笔记的常见类型有下列一些：做摘记：根据自己对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。写提要：把读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。写心得：写出自己的感想、收获、疑问和评价。最常见的一种是写读后感。此外还可写书评、专题评论等。做阅读笔记的各种方法很少孤立使用，往往是互相交叉、同时使用的。采用哪种方法，要根据具体读物、具体的阅读目的而定。 4.有目的地阅读。根据自己的特长和爱好，阅读能发展自身爱好、特长的作品。将其他学科知识的学习阅读与语文课外阅读相结合。也就是说，要引导学生有目的地选择一些专门性的书籍来阅读，比如：喜欢书法、篆刻的同学，可以找一些艺术类的书籍来阅读；爱好无线电的同学，可以找一些电子技术、家电维修的书籍来阅读；爱好电脑的同学，可找一些诸如电脑报、电脑爱好者的书籍来阅读。正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的知识结构，培养良好的心理品质，以适应时代的需要。这是我们教师的责任。 三部分 面临农村中学生阅读现状与教育对策研究问题我们是这样行动的（一） 研究周期及阶段性安排研究的周期为三年，具体时间安排如下：1、前期准备的第一阶段：从2009年4月至10月，完成课题研究方案的撰写、申报、开题及宣传动员。2、启动研究的的第二阶段：从2009年10月至12月，主要采用面向学生、教师及部分家长的问卷调查和座谈会等研究方法，了解了我校目前厌学学生的总体情况，归纳分析厌学的原因。同时，课题组还组织了全校教师研习与研究内容相关的教育教学理论和当得教育政策，进一步丰富参研教师的理论素养，提升教师的研究意思和水平。3、开展研究的第三阶段：从2010年1月至2011年5月，这一阶段做好了以下几个方面的工作：一是运用个案分析法，组织每名教师与所教的一名厌学学生结对子，深入和全面了解学生的学习和生活，针对其厌学原因，努力寻求帮助其克服厌学倾向和行为的对策。课题组对教师在个案分析过程中形成的心得和有益经验进行交流，并注重在实践操作和理论成果两个层面进行了提炼和总结。二是运用对比实验法，课题目组在适合年级选择一至两个实验班，创造性地借鉴省内外兄弟学校的成功课改经验，整体推进实验班的班级管理和课堂教学模式改革，以此探求素质教育有效实施的途径和形式，从而在整体和根本上破解学生厌学难题。三是重视推广和运用我校已有的研究成果，推动本课题研究工作积极开展。目前，我校语文组市级课题研究形成的“学生自主学习课堂教学模式”成果、物理组县级课题研究形成的用“五乐法”让学生体验快乐学习情感的成果，都能够对学生厌学对策研究起到一定的指导意义和借鉴价值。四是在研究过程中细心做好资料的整理惧和归档工作。（4）总结研究成果的第四阶段：从2011年6月至2012年4月（二）研究措施第一阶段：调查分析并尝试进行解决一、课题伊始，结合当时做的一个现状调查分析，得出存在问题主要是三方面的：一是学生方面；二是家长方面；三是学校方面。此课题研究，主要围绕解决这三方面难题来展开。（一）学生方面首先是激发兴趣。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只与作文选对上号，学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。 “兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生们的兴趣，才是解决问题的根本所在。因此，从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。科研小组成员在学校，上课改作业之余，经常会拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人，而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大，它能使一个人变得“什么都懂”就像老师那样。见时机成熟时，教师便时不时地拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看，针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书。还请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发自制奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。渐渐地，喜欢向老师，学校借书的学生越来越多了。下表分别是学生们在2011届1班在八年级、九年级时以及2012届2班在七年级、八年级时各接受的两次调查。学生课外阅读兴趣情况调查表 时间：2010、3人数：30人是否喜欢读课外书每学期阅读课外书量你觉得课外阅读对语文学习有帮助吗是否不读三本以内三本以上有不大无5人25人22人4人3人5人22人3人备注：在你认为合适的答案下打“”学生课外阅读兴趣情况调查表 时间：2011、5人数：30人是否喜欢读课外书每学期阅读课外书量你觉得课外阅读对语文学习有帮助吗是否不读三本以内三本以上有不大无27人3人032730备注：在你认为合适的答案下打“”从以上两表反馈的信息，可以看出在调动学生课外阅读的兴趣方面，是卓有成效的。其次是寓教于乐。通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、自编作文选大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。（二）家长方面因为地处农村，所以绝大多数家长认为，他们的孩子能读好语文、数学、英语这三门主要科目，能考到高分就是好学生 。阅读课外读物，绝对会影响到学习成绩，认为孩子们阅读课外读物是“不务正业”，应坚决予以取谛，即使有少数家长能认识到课外阅读的重要性，也因为地处农村，收入不高，无法为学生的课外阅读提供有利条件。针对以上难题，课题组主要利用家长学校来给家长灌输思想，改变他们的观念。阐明新课程标准要求学生在初中阶段的读书量，强调课外阅读的重要性。首先是榜样教育。家长会时，班级里会有针对性地搞一些展览，比如优秀作文、读书笔记或自编作文选等。使一些不喜欢孩子课外阅读的家长心里形成反差：怎么别人的孩子这么棒？从而引导家长，这些孩子并不是先天就有过人的聪慧，而是他们喜欢课外阅读，写作文的时候，才会有材可选，有话可说。每次家长会，总会选几个能支持、引导孩子课外阅读的“先进”家长进行表扬。比如2011届3班学生杨宗超，他是班长，其家长就做得比较优秀。只要有空，家长必带他到县城的书店购书，坚持培养他的阅读兴趣，为孩子的课外阅读保驾护航。长时间下来，杨宗超同学的视野不断开拓，他的作文水平在班里也是名列前茅的，每次展出的优秀习作几乎都有他的份，而且随着阅读量的增加，其主持、演讲特长也展现出来。在家长会上，也多次叫杨宗超的家长上台介绍经验，以此触动其他的家长，在他的带动下，班里的阅读氛围越来越好。榜样的力量确实是无穷的。其次是给家长提供帮助。研究中发现，因学校地处农村，家长大部分务农，要特意花一笔钱和抽出时间来到县城书店去购书确实有困难。这时，得让家长明白积少成多的道理。这个月买一两本，下个月买一两本，时间长了，家里的藏书量也绝不会少，对家里的经济肯定不会造成影响。凡是有购书需要却又抽不出时间的，由学生自愿原则学校代为邮购的学语文之友杂志，这么一来，认可并支持孩子课外阅读的家长确确实实是多了不少。（三）学校方面由于是乡镇学校，经费有限，所以，很多问题只能靠课题组成员想方设法去多方解决。1、充分利用学校的图书室。首先，为保证各班的学生每周最少有一节课在图书室里阅读，学校教导处专门为此开了“绿色通道”，每班每周课时表上都排了一节阅读课，课题组成员也认真进行了阅读课指导。这样，学生们的阅读量就有了基本的保证。其次，坚持让学生把图书借出去。大部分学生家里的藏书量都相当少，因此，学生的借书途径主要是学校的图书室。在经费紧缺的情况下，学校拨出了五千多元补购图书，才使得图书室重新正常运作。虽然学校的教师编制相当的紧，没有专门的图书管理员，但在学校领导与课题组成员的共同努力下，还是克服了重重困难，使这一工作得以顺利开展。2、组织学生班内互借，班外互借。每隔一段时间，课题组成员都会组织学生进行课外书互借活动。3、各个班级都有了一个“图书角”，并且每天都有一名图书管理员，管理图书。在第一阶段课题实施过程中，采用以下策略、途径、方式、措施展开阅读改革活动，对现行的阅读进行改革干涉。（1）问卷调查。面向学生及家长的问卷调查，了解我校目前学生阅读的总体情况，归类归纳并分析。课题组老师共同研究，捕捉具有普遍倾向性的现象 。（2）个案分析与普遍情况相结合。各位教师负责有针对性地与一至二名学生结对。随时接触他们，了解他们给予他们的阅读指导。注意捕捉有指导意义的苗头，来宣传、激发学生的阅读兴趣。借此以点代面，促进面上学生的阅读。（3）纵横对比实验。课题组老师在实验过程中，根据各自的教学情况，一个教学班有纵向作比较，两个教学班的可从横向比较。创造性地运用语文课程标准中的阅读要新理念，来指导学生的阅读。课题组教师要加强自身学习，不断借鉴行家里手的成功课改经验，来指导自已的阅读教学实践。（4）课内与课外、教材与时文阅读相结合。课题组教师既要学习，研究课内有阅读理念、方式方法，充分以课堂为基地，大胆创新实践，同时还要重视并密切关注学生课外阅读情况，启发学生认识课外阅读的重要意义，指导他们的课外阅读。（5）注重阅读过程和阅读习惯的培养。通过实践与研究，极大限度的克服以前阅读教学中的盲目性，力求摸索出可行而有效的模式或方法，整体提高语文教学水平。二、培养学生的阅读兴趣并交给学生正确的阅读方法和技巧（一）教师进行理论学习每周二下午，课题组老师都进行阅读方面以及教学方面的学习，有纯理论的，也有学习借鉴其他同类课题的优秀经验，提炼适合我校学生实际的经验。（二）为学生归纳推荐书目作品。1、向学生推荐了杂志学语文之友，并以其为课外阅读教本，进行课外阅读的教学。2、课题组结合语文教材的名著导读，还向学生归纳推荐了一些相关名著篇目并制定了相关的评测练习，印发给了学生。并让学生仿造这样的方式，拓展阅读并补充各种能体现自己阅读感悟的测评方式。如：教师推荐及测评（部分内容）一、繁星春水名著介绍冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了繁星、春水两本诗集，并形成独特的艺术风格。第一，哲理性强是繁星、春水的一大艺术特点。繁星、春水中，有许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。冰心的诗，无处不表现出一种女性的纤柔。以她“满蕴着温柔，带着忧愁”的抒情风格，感情深沉浓烈地歌吟着纯着的爱，描绘着大自然的美；同时也以独特的方式表达了对某些社会丑恶现象的谴责。 第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清丽。繁星、春水中词句的运用仿佛信手拈来，处处透露着轻柔雅丽的风格。繁星和春水可以说是两部无题诗集，内容是宽泛的。有鼓励青年努力学习，珍惜青春，展望未来；有激励解放思想，反抗斗争，迎接生活的风浪；有对大海、春光、大自然的景物的赞美；有对故乡、童年的欢乐、父母之爱、手足之情的眷恋；有对人生、光阴流逝、生命短暂的咏叹；有对童真的赞扬；有对人类相爱的呼唤；有对弱者的同情；有对烦闷、忧愁、孤寂的品味；还有一些含意朦胧的诗篇。这些反映出“五四”落潮期知识青年思潮的起伏无定，杂糅着“五四”狂飙时代的热烈奋发精神和黑暗现实笼罩下的迷惘意绪。相关练习1.冰心中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“ 爱的哲学 ”著称。2.繁星、春水是冰心在印度诗人 泰戈尔 的飞鸟集的影响下写成的。3.总的说来，繁星、春水大致包括三个方面的内容：一是对 母爱与童真 的歌颂；二是对 大自然 的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟 。4.冰心原名 谢婉莹 ，诗集繁星、春水是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“ 繁星格 ”、“ 春水体 ”。5.繁星、春水诗集表现了： 母爱 、 童真 、 自然 三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“ 爱的哲学 ”。二、童年名著介绍童年是前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部（另有在人间、我的大学）。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。相关练习1.童年是 高尔基 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为 在人间 、 我的大学 。2.童年讲述的是 阿廖沙 （作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了 俄罗斯 19世纪七八十年代下层人民的生活状况。3.童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个 吝啬、贪婪、专横、残暴 的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母慈祥 善良、聪明能干、热爱生活 对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的“ 小茨冈 ”，正直的老工人 格里戈里 ，献身于科学的知识分子“ 好事情 ”都给主人公以力量和支持。4. 高尔基 （人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家。5.童年刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的 “我”（阿廖沙） ，善良乐观的 外祖母 ，自私残暴的 外祖父 ，贪婪恶毒的 舅舅们 以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。6.童年中塑造了 阿廖沙 的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。7.童年最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。 鞭挞俄国国民的小市民习气 是作者创作这部作品的第一主题。三、朝花夕拾名著介绍朝花夕拾是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。全书收录了狗?猫?鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农等十篇文章。书中不少文章包含着着温馨的回忆与理性的批判。相关练习朝花夕拾原名 旧事重提 ，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容： 二十四孝图主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。我拥有的最早一本画图本子只是二十四孝图。其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事 。学生阅读反馈如：2011届3班杨博文对西游记进行阅读后，向全班推荐，并将出了一些测评题：西游记名著介绍：西游记作者是明代小说家吴承恩。西游记以丰富瑰奇的想象描写了师徒四众在迢遥的西方途上和穷山恶水冒险斗争的历程，并将所经历的千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化的有情的精怪生动地表现了无情的山川的险阻，并以降妖服怪歌赞了取经人排除艰难的战斗精神，小说是人战胜自然的凯歌。相关测评练习：1西游记中孙悟空从菩提祖师处学到 七十二变、筋斗云 等神通，又从龙宫索取 如意金箍棒 作为兵器，因 大闹天宫 被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名 孙行者 。2.在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是 孙悟空； 憨态可掬、好耍小聪明的是 猪八戒 ，法名是 猪悟能 ；忠诚老实、勤勤恳恳的是 沙僧 。3.西游记中有许多脍炙人口的故事，如三打 白骨精 、大闹 天宫 、真假 美猴王 、三借 芭蕉扇 。4.古典文学名著西游记中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是： 大闹天宫 。5.西游记全书共 一百回 ，孙悟空自号 美猴王 。6.请写出西游记中你印象最深的一个回目的题目： 第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王 。7.填人名，补足歇后语。 （ 猪八戒 ）照镜子里外不是人。（ 猪八戒 ）猪八戒见高小姐改换了头面。（ 孙悟空 ）钻进铁扇公主肚里心腹之患。8.从下面西游记人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。 孙悟空 猪八戒 白骨精 红孩儿该学生示例：孙悟空法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。 该班同学测试实例：该班赵驰同学示例：猪八戒法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。 示例三：白骨精白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破，于是使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形。 该班张静柔同学示例：红孩儿红孩儿号圣婴大王，住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名，是牛魔王的儿子，铁扇公主养的小妖怪，使用一杆八丈火尖枪，武功非凡，又在火焰山修练三百年，练成三昧真火，口里吐火，鼻子喷烟，十分了得，经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，用狂风卷走唐僧，用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜，请来观音菩萨，收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子，终成正果。 9.读了西游记后你感受最深的一点是：这部小说善于说故事，可读性强；善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。阅读的进一步延伸：该班在语文老师车建海指导下，让学生进行设计该名著阅读的活动，并选出了优秀设计开展了该活动。 学生活动设计案例（辩论）： 正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。 反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。 学生在这一活动中阅读主动性得到极大地提高，增加了他们的阅读兴趣，学生也在一系列活动中展现出自己的一些特长。如该班张政同学的活动组织能力，杨宗超同学的辩论、主持的特长，赵岷的演唱的特长等。使他们在学习中得到了快乐，也使他们的每个人的闪光点都得到认同，大大缓解了学生的厌学情绪。3、制定了中学生必背篇目，并在各班进行脱稿朗诵比赛，评出的优胜者，教研组发放小奖品，校园内迅速掀起了诵读热、背诵热。4、为学生归纳各种文体阅读的方法，解决他们的阅读困难。在一定程度上，提高了考试中阅读的得分率。5、课堂教学和早自习开展了许多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。活动探究一比较阅读探究教师张著比较阅读是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。如有人把三国演义同三国志放在一起对照阅读，从而看出小说中人物同历史人物的不同，两位作者对人物和事件态度的不同，以及表现方法上的不同等。比较阅读方法有以下几种。 1相同题材的作品的比较阅读。 不同作家由于思想、观念等差异，写出来的作品会在选材、立意、情感等方面有许多的不同。如同样是表现父爱的题材，朱自清的背影表现了中国父亲在特定情景下对儿子悉心照顾的老牛舔犊的情感，而美国作者威廉亨德利克斯的我的报童梦中的父亲却从小培养孩子的独立能力、实践能力。由于两个国家的传统、观念不同，父爱的表达方式也完全不同。同一题材的作品极其丰富。以我的母亲为题的，胡适、邹韬奋、老舍、丰子恺都写过，以雨为题的，巴金、郁达夫、阿灵、周立波等都写过；朱自清和俞平伯都写过题为桨声灯影里的秦淮河。比较同一题材甚至同一题目的文章，研究其选材、立意、表达方式等方面的异同，实在是一件很有趣味的事情。 2比较体裁相同，但题材不同的文章这种比较主要运用于单元教学中，初中语文教材除文言文外，大多把体裁相同的文章编在同一单元里，教材的可比性十分明显。通过比较，让学生了解这些文章虽然体裁相同，但在写作手法上、语言风格上是各具特色的。例如范进中举和孔乙已这两篇文章，它们都是小说，都是从喜剧的形式写悲剧的内容，都具有讽刺的审美品格。范进和孔乙已都是受封建教育毒害的读书人，都迂腐至极，又都有着善良的天性。但通过比较，我们就会发现两篇小说是不尽相同的。在人物上，范进委琐懦弱而又圆滑世故；孔乙已则显得清高傲气，甚至自命不凡。在写作技巧上，范进中举是讽刺兼滑稽，其特点表现为在现实基础上进行夸大变形，使描写对象得致端的表现；孔乙已的讽刺却是现实主义的，是白描式的，情节安排自然而不荒诞。在结构上，范进中举以作者为外视点，采用传统的联贯式结构，全方位地进行描述；孔乙已以“我”为内视点，通过片断连贯的方式结构文章，有散文化倾向。3比较题材相同而体裁不同的文章这类比较可以侧重比较它们在体裁方面的区别，进一步理解文章体裁对文章内容的限制作用。这种比较具体、实在，对于学生认识文体的特点既是感性的，又是理性的，比空洞地讲解理论效果要好得多。例如中国石拱桥和北京立交桥这两篇文章，它们都是以桥为题材，内容有一定的相似性，但本质上是有着明显的区别的：中国石拱桥是说明文，而北京立交桥是记叙文。文体的区别具体表现在下面三点：从写作意图来看，中文的目的是要给读者有关中国石拱桥的知识，包括石拱桥的形式、结构、成就、发展等；北文中的目的是要告诉读者北京立交桥飞速发展的情况。从表达方式看，虽然两文都用了记叙、说明、描写和议论，但中文主要用的是说明，而北文主要用的是记叙。从语言上看，中文语言简朴、准确、严谨，读来使人觉得明白晓畅，质朴无华；北文的语言则显得生动、激越，给读者以极强的感染力，因而有人称赞它是一首热情洋溢的“赞美诗”。 4不同观点的作品的比较阅读 对同一事物持有完全相反观点的文章的比较阅读，可以正反对照，对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用。试读下面两首短诗。 七 步 诗 曹 植 煮豆持作羹，漉豉以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急! 反七步诗 郭沫若 煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。 熟者席上珍，灰作田中肥。 不为同根生，缘何甘自毁? 这两首短诗都取材于豆与萁，但表达的中心完全相反。曹植同情“豆”，批判“萁”，郭沫若则完全相反，他说：“站在豆的一方面说，固然可以感觉到萁的煎迫未免过火，如果站在萁的一方面说，不又是富于牺牲精神的表现吗?” 5不同表现手法作品的比较阅读 比较阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则。如花儿为什么这样红和茶花赋都以花为写作题材，前文中写到墨菊、黑牡丹、芙蓉、牡丹等许多花，后文也写到茶花、梅花、白玉兰、迎春花等多种花卉。但前文为科技说明文，多用说明的表现手法，作者的写作目的是为了说明花儿万紫千红的科学原理，写了墨菊、黑牡丹等花主要是为了举例子。后文茶花赋则是以抒情、描写、记叙为主的散文，抒发了对祖国的赞美之情，作者写茶花，主要用以象征祖国春深似海、万紫千红的繁荣兴旺景象，写梅花、白玉兰、迎春花都是为这一主题服务的。其他如小说与纪实文学的比较、记叙文和议论文的比较、诗歌和散文的比较，都会读出趣味来，比单一文章的阅读要多长几分见识。还有其他多种的比较阅读形式，如同一作家前后期作品的思想倾向的比较，同一作品的前后两稿的比较，不同作家作品的艺术风格的比较，作家的作品与有关的评论文章的比较等。这些都是较高层次的阅读方法。将来做学问、摘研究，都是不可不用此法的。比较阅读中应注意的几个问题：（一）教学中，教师要引导学生对要作比较的知识有充分的理解，否则比较就成了空中楼阁。同时，在基础知识的教学中要埋下比较的伏笔，为以后的比较打下一个良好的基础。（二）比较阅读中，要充分体现学生的主体地位，“比较”的主体应是学生，教师切忌越俎代庖，要变讲解型为指导型。（三）比较要遵循循序渐进的原则。比较的难易、范围应充分依据大纲的要求和学生的实际，一般说来，应按年级的上升而递增。（四）比较要精心设计出富有启发性的板书图示。板书图示在教学中具有较强的显示功能，富有启发性的板书图示可以使比较点条理化，明确化，可以使比较的过程简单化，从而收到事半功倍的效果。课内对比阅读设计：隆中对与出师表比较阅读练习.这两篇文章均选自_，其中隆中对的作者是_朝史学家_。.解释下列句子中加着重号的字。利尽南海_民殷国富而不知存恤_以光先帝遗德_是以先帝简拔以遗陛下_先帝不以臣卑鄙_猥自枉屈_以彰其咎_.把下列句子译成现代汉语。（1）遂用猖獗，至于今日。译文：（2）非惟天时，抑亦人谋也。译文：_（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：_（4）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：_.隆中对一文中，刘备分析天下形势的句子是：_，_，_。诸葛亮分析天下形势的句子是：_，_，_。出师表一文中，诸葛亮分析天下形势的句子是：_。.隆中对一文中，刘备的政治抱负是：_。诸葛亮为刘备谋划的政治目标是：_，_。出师表一文中，诸葛亮的政治目标是：_，_。.隆中对一文中，诸葛亮给刘备全面地分析了当时全国的形势，为刘备提出了_，_，_的战略方针。出师表一文是诸葛亮出师前写给后主刘禅的表文。文章表达了诸葛亮“_”“_”的思想感情。在文中，他提出了三条建议，其中最重要的是“_，_”。.分别从隆中对出师表中找出成语“三顾茅庐”的原句。隆中对：_。出师表：_。.小说三国演义中的故事妇孺皆知，请分别写出其中的两个故事、两条歇后语、两个成语。故事_成语_歇后语_ _.出师表中，“受任于败军之际，奉命