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文档简介

我的高效课堂实践之体会官田小学：陈大琼在今年的上半年，大庙小学的一个同事跟我谈起她的课堂生动活泼，小组合作探究很有实效，教师教得轻松，学生学得快乐，她认为她自己的每一节课都比较成功。说得我心理痒痒的，好想亲自去听她的课。在今年的下学期，我们学校也提倡生本课堂模式，我想，这就是她所谓的生本高效课堂。我只是感受着她课堂上的小组合作，感受着学生的自主探究，感受着她的高效课堂。本学期我决定尝试自主探究，找到属于我的高效课堂模式。一、自主探究画三角形的高在教学三角形的高时，我没有沿袭以前那种老师教，学生学怎样画三角形的高，而是首先复习过一点作已知直线的垂线，然后让孩子们在对子合作中完成三角形高的画法。当然，在之前我提出了一个问题让孩子们小组讨论：怎样画三角形的高？能否利用我们以前学过的知识来解决。于是在小组交流中，孩子们探讨出找三角形的底边，找底边的“对应顶点”。这样就转化成了过一点作已知直线的垂线。我借势让孩子们以 “你画我看，我画你看，有错必纠”的对子学习模式。令人惊奇的是在家庭作业反馈情况中，孩子们都掌握了画三角形高的方法，我窃喜着，或许这种小小的成功就是我迈向高效课堂的第一步吧！二、自主探究求三角形的面积在课前，我让孩子们准备了两个完全一样的三角形。课堂上，对子合作完成将两个完全一样的三角形拼成一个图形。然后小组讨论：三角形的高与拼成图形的高有什么关系？三角形的底与拼成图形的底有什么关系？三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系？待到小组汇报环节。同学们的汇报让我眼前一亮，有的小组能拼成大三角形，正方形和平行四边形。而有的小组只能拼成平行四边形，有的小组还能拼成菱形。我为这种自主探究所得到的不同答案所征服。我借势提出，两个完全一样的三角形一定能拼成什么呢？这些能拼成长方形，正方形，菱形的三角形都有什么特殊呢？就这样我和孩子们探讨出：两个完全一样的三角形一定能拼成平行四边形，而对于其它图形则是特殊情况，要么这些三角形是直角三角形，要么是等腰三角形等等。这个探究结果是我未预设，而学生能掌握则让我开心至极。接下来我特意剪了两组三角形，让大家明白完全一样。一组形状相同，大小不一；另一组大小一样，形状不同。同学们将完全一样，比喻成克隆，我笑了。虽然这些都与本次课的重难点没有多大关系，但孩子们却受益匪浅。紧接着我们步入正题。小组探讨三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。水到渠成，令人倍感欣慰。以上是我的几点体会，愿与大家分享。此外，我还想起有些学者把高效课堂概括为“知识的超市，生命的狂欢”。我觉得这句话是想告诉我们，在课堂上，应一切以学生为中心，以快乐为根本，致力于学生自主学习能力的培养，才能最终实现学生的
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