田翠珍小课题研究课资料.doc

崇文街校区小课题研究过程性资料之一教 学 设 计 2013年12月学科语文年级二班级257执教者田翠珍研究课题关于低年级朗读的训练与指导做课课题30 我是什么听课参研人数10第二课时学习目标：1、会写4个生字。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。一、复习导入：1、抽读生字词 2、文中的“我”是谁？二、精读课文，指导朗读 1、出示“我会变”，读了这句话,你想知道什么？ 2、自由读课文1-2自然段，说说我先变成了什么？是怎么变的？学生汇报;变成云 （1）指名读 ，指导写“浮”（2）在平常的生活中你都见过怎样的云呢？（理解白衣服、黑衣服、红袍） (3)请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！（出示课件）喜欢吗？教师范读 -学生带着感悟读 变成雨、雪、雹子 (1)师：水会变，变成气，升到空中又变成（云），它还会变吗？变成什么？(2)课件出示连线 雨 打 雪 落 雹子飘 (3)理解打、落、飘，并指导朗读 （4）那想一想：水还会变成什么？（课件出示）3、学习课文第三自然段 （1）水的本领真大！那它平常在哪里？看图片，说 （2）课文中是怎么描写的? 指名读（3）课文在描写时把水当做了人来写，这种写法是拟人。指导读出小池的安静，小溪的悠闲，江河的你追我赶、海洋的热闹。 （4）指名读小组读引导背诵 4、学习课文第四自然段 （1）师：小水珠们有着多样的变化和丰富多彩的生活，那它们的性格又是怎样的呢？默读第4自然段。 （2）理解温和、暴躁 （3）温和的时候做什么？暴躁的时候做什么？ （4）课件播放（浇灌田地、发动机器、淹没庄稼、田地）5）课件出示98特大洪水图（6）男女合作读 -齐读 （7）指导写“器、灾害”三、师总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水。他们想出哪些办法管住水呢？（课件出示）让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！ 四、巩固练习，回家后背诵你喜欢的部分。 崇文街校区小课题研究过程性资料之二说 课反 思2013年12月学科语文年级二班级257执教者田翠珍研究课题关于低年级朗读的训练与指导做课课题30 我是什么说 课： 一、说教材 我是什么安排在第八组课文的首篇。本组教材训练专题是“爱科学”，吸引学生关注科学，爱科学。学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。 这是一篇科普短文，整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。全文共五段，重点内容可分为三个部分：第一、二自然段写的是水的变化；第三自然段写的是水的形态；第四自然段写的是水给人类带来的利弊；第五自然段以一个疑问句：你们猜猜，我是什么？留给学生思考，结束了全文。二、说目标1、认识11个生字,会写8个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。三、说教学重点难点，说课前准备，说课时安排教学重点：1、识字、写字。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学难点：有感情地朗读课文。课前准备：教师收集有关水的变化和给人类带来利弊的相关图片。课时安排：2课时 四、如何体现小课题 在第一课时的教学中，我着重引导学生读准、读顺。第二课时我在理解的基础上训练学生的朗读。第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化成自己的语言，体现了语文的工具性。第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的准确性。并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。第四自然段写的是水给人类带来的利弊，我引导学生想象：水做了好事时心情怎样？学生说当然高兴。读时就要大声一些，体现它的自豪感。那它做了坏事呢？就是伤心、难过了。读时就要小声一些，体现他难过的心情。通过这样指导，学生读得有模有样的，还不错。教后反思在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。在理解课文时，我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化，借助图片、动画等多种方式，引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性，了解云的不同变化。根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清晰的认识，读懂了我是什么。在朗读的指导与训练上，自我感觉还不错。不足之处是课堂时间分配前松后紧，前面感觉效果很好，后面因时间有些仓促哦，再加上白板被晒，导致后面的课件未能使用，课堂效率多少也受影响，感觉很遗憾，。 崇文街校区小课题研究过程性资料之三案例积累及学习过的资料2013年12月学科语文年级二班级257研究者田翠珍研究课题关于低年级朗读的训练与指导案 例：之一：教学一株紫丁香一文时，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节。 第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。之二：在教学我们成功了一文时，我把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中掌握课文内容。在学生汇报“在天安门广场听到了什么？”这个问题时，学生找到了这句“人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍欢呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”祖国万岁！”为了让学生在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，我这样领读的。“这次申奥成功多么令人激动啊，男同学高呼男生就自豪地高呼”我们成功了！“”我们爱北京！“”祖国万岁！”接着我领读：“女同学高呼女孩子尽情呼喊”我们成功了！“”我们爱北京！“”祖国万岁！”我又说：“人们挥舞着国旗，在欢乐地锣鼓声中一遍遍高呼全班同学手里挥舞着国旗共同欢呼“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”最后我煽情地说：“从1896年雅典奥运会到2008年中国奥运会，整整112年，圆了中国百年奥运梦想，人们从心底高呼”全班同学感情更激动地高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”这四次不同层次的朗读从而增强了学生民族的自尊心和自豪感。之三：在教学我是什么时，我也注重了朗读的训练与指导。第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化成自己的语言，体现了语文的工具性。第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的准确性。并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。第四自然段写的是水给人类带来的利弊，我引导学生想象：水做了好事时心情怎样？学生说当然高兴。读时就要大声一些，体现它的自豪感。那它做了坏事呢？就是伤心、难过了。读时就要小声一些，体现他难过的心情。学习过的资料：朗读训练指导 中国广播电视出版社阅读的力量 作 者：（美）克拉生著，李玉梅译低年级朗读教学三部曲 平和教育信息网备注：1、案例要短小精悍，以之一、之二、之三罗列出现。2、学习过的资料写出文章题目及出处。崇文街校区小课题研究过程性资料之四结 题 报 告 2013年12月学科语文年级二班级257研究者田翠珍研究课题关于低年级朗读的训练与指导 本学期，我围绕“关于低年级朗读的训练与指导”进行了课题研究。在研究过程中，我学习了不少有关文章、名师著作，并在教学中尝试应用，收到了很好的效果。现将我的一些做法说出来，与大家交流。不妥之处，请大家批评指正。一、创设情境，让学生想读。教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。如教学一株紫丁香一文时，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节。 第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。二、角色扮演，使学生爱读。喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。表演把学生带入了情境，表演融入了学生的感情，表演陶冶了学生的情操，表演使学生喜欢上了阅读，表演帮助学生积累了语言。三、恰当指导，教学生会读。1、教会学生把握节奏，不拖不抢有时候上课听着小朋友们的朗读，我真有点喘不过气来。当他们读课文时，不是把每个字的音拖得很长，就是特别快，句子之间不留一点空隙。我也经常在想，为什么孩子们老是读不好呢？为什么老是拖调呢？为什么有的学生就像和尚念经一样，停也不停呢？我想原因有两个，第一，我们有的孩子拼读还有待巩固，自然而然速度就慢了；第二，有的孩子拼音已经非常熟练，而且预习过，因此他们就读得特别快，他们在读得途中不知道该在哪儿停顿，只是把字连起来正确的快速的读完而已。在教学时，我针对这两个原因，从两方面下手：（一）让孩子们加强预习，读好生字词，再读课文。生字解决了，读起来自然就连贯了。（二）做好示范。在低年级教学中，老师的范读是很重要的，可以带领学生走进情境中去，激发他们的情感。因为低年级的学生模仿能力很强，意会能力也很强。2、注意标点符号的朗读指导标点符号可以帮助确定停顿和语调，各种标点符号都有自己一定的读法，要教会学生掌握这些技巧。在教学时，可以向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。3、教给朗读时语调语速变化规律。理解是认识，朗读是技能。有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些，急促些；表现高兴、兴奋、夸耀的句子，音调读得略高，表现悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。具体怎么读应结合课文内容体会。如第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。第四自然段写的是水给人类带来的利弊，我引导学生想象：水做了好事时心情怎样？学生说当然高兴。读时就要大声一些，体现它的自豪感。那它做了坏事呢？