《花之咏》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选花之咏省份：广东 学校：佛山市顺德区伦教镇北海小学 姓名：周定玉 职称：一级教师 电话电子邮件：通讯地址：佛山市顺德区伦教镇北海小学教案设计一、 教案背景1，面向学生：小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 课前预习了解二、 完成课后习题二、 教学课题了解：通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。掌握：通过读中理解，读中积累，读中感悟，体会诗的语言和意境的优美。并能表达自己个性化的感受。背诵喜欢的段落，学会仿写。三、 教材分析花之咏是黎巴嫩着名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。四、 教学方法1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习兴趣。2、理解了课文内容以后，通过教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，给学生创设宽松愉快的学习氛围。3、引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。五、 教学过程活动一 回报资料理解课题1、师：出示百度花之咏图片（来源：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=花之咏）谁来说说你搜集到的作者资料。2、咏是什么意思？3、多媒体出示作者资料（来源：/ThreeAndOne/Components/News/infoshow.aspx?Newsid=140540），简单介绍4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？活动二 初读课文、掌握字词1、（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）（1）出示生字。（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）（3）齐读词语。4、指导书写“赠”活动三 走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。课件出示课文（来源：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&t=12&word=花之咏 课文）2、你有什么感受？活动四 理解课文、探讨写法（一）多媒体出示句子，随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）（二）内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，鼓励背诵。（三）拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由。（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。活动五 回归课文，把握重点开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？活动六、因课设练、拓展迁移1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。六、 教学反思本文是一篇风格隽永的散文，文字唯美，且有一定的时代背景，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，我运用了多种形式的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国著名文艺家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解和阅读体验，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。七、 教师个人介绍省份：广东 学校：佛山市顺德区伦教镇北海小学 姓名：周定玉 职称：一级教师 电话电子邮件：通讯地址：佛山市顺德区伦