以导致教以演助学(杨启林).doc

以导致教 以演助学固始县桃花坞中学 杨启林【摘要】新课改、新要求、敢尝试，争创新，以导致教，以演助学，充分信任学生，合理实施评价，真正体现学生的主体作用，让课堂成为展示他们智慧与精彩的舞台，让学英语成为他们快乐的源泉，而不是一种精神负担，让课堂教学省时、省力又有效。【关健词】引导 表演 鼓励 评价 科技在发展，社会在进步，教学模式也在不断更新，课堂教学改革更是迫在眉睫，英语是一种活的语言，讲求的是在具体语境中灵活的运用相关词汇，准确而生动地表达自己的思想。这就要求教师从语言交际高度，让学生正确认识他们学英语的目的，从而激发他们学习英语的积极性，大胆地参与，主动地开口去说、去听。 而以往的教学模式大都是老师一人在讲台上高谈阔论，学生在座位上被动机械地人云亦云，生搬硬套。结果师生双方都弄的疲惫不堪不说，效果也很不尽人意。教师怨声载道，学生有苦难言。原因何在？那就是他们没有准确定位教师与学生的角色与分工，以及在教与学当中的作用。新课改探索的就是一种新的教学模式，即：变课堂为舞台，变课本为剧本，教师导演，学生表演，生动灵活，轻松高效。老师牢控主线，学生尽显所能。一、作为导演的教师，首先得熟通剧本，全盘考虑，多设置几个问题。1、本节课要教会学生什么知识？2、新知识与旧知识有没有相似的地方，如何解决新旧知识的转换与衔接？3、为了讲授新的知识，还需要配备哪些相关词汇？4、板书如何设计才算合理清晰？5、时间如何分配？6、如何检查学生对知识的理解与掌握程度。只有这样，上课时才能有的放失、有条不紊，而不至于随意发挥，漫无边际，要让学生能清晰地看出老师整体讲授思路，也就能充分与老师默契配合，自如表演，这是上好一节课的前提。二、作为“演员”的学生，也得明确自己的任务，去思考 “剧本”，把握“剧情”，才能在课堂上如何尽善尽美地表现自己。1、本节课我能学会什么？2、课堂上我该如何去参与？3、我能提出什么对大家有启发的问题呢？4、如果让我来讲解，我会讲什么？如何讲？5、我会将新旧知识加以区分与转换吗？只有这样，学生自身才能以主人翁的态度，带着问题、怀揣好奇、积极主动地参与进来，显尽智慧、大胆思维，还愁没有活跃、火热的“舞台”场面吗！对于过去教师“一言堂”，学生“昏昏睡”，考试全不会，伤心又疲惫来说，哪个更让家长接受呢？三、充分发挥课代表与学习组长的纽带作用。在老师的统一部署下，课代表可依照学习任务和课堂进程，象节目主持人一样，具体操作“导演”指令，把握课堂环节与程序，指引“演员”进入角色表演。学习组长依照“副导演”的提示，讲求组内团结协作，集思广益，在竞争中思考，在思考中去发现问题，分析问题，提出质疑，悟出道理、并派代表到讲台上演出来，在黑板上以各种方式把全组成员的思考与理解板书出来，象“小老师”一样，与全班同学互动，让大家都来分享，都来感悟，真正做到“我参与，我收获，我思考，我快乐”的学习理念。四、准备好相关的“道具”。教师为了更直观、更具体的讲授本节课的知识，圆满完成教学任务，达到一定的教学效果，就要借助一定的辅助手段，使抽象的事物具体化，使繁索的问题清晰化。如准备一块小黑板，上面勾勒出一些重难点的知识柜架；准备一台录音机，帮助学生准确拼读，并在静听中理解对话的内容；准备彩色粉笔，以突出重难点，标记最常见的错误之处，引起大家的注意，还可动员全体学生自制道具，比如：制作图片、卡片或准备与所讲内容相关的实物。有了这些小玩意儿，教师就可轻松灵活地引领全班，直观地再现新知识。当然，这些道具的使用还是由学生自己来展示，自己来运用，真正做到身临其境，绘声绘色。避免苦燥无味，生搬硬套，换来“如饥似渴、畅所欲言”。五、如何开始一节课，不拘一格。“一天之计在于晨”，“一课之计在于始”。常规的师生问候固然没什么不好，但时间久了，也便俗套了，也就不能在第一时间吸引学生，抓不住学生的注意力，很有可能会影响整个课堂效果。教师不妨一改往日的“Its time for class ! ”,冷不丁问，“今天是谁的生日？”，“今天我们去动物园或看一场电影怎么样？”但这些问题需要与本节课所授知识有关，不能问些无关搔痒的废话。如果有了一个新颖别致，主题鲜明的开场白，课堂效果会更佳，教学魅力会更凸显。六、分层教学，把握标高，教学要有针对性，因材施教。同一节课中，要有两种设想，要让中等以上程度的学生吃得多、吃出味，吃出创意，要让其他学生吃得饱、吃得乐。对学习任务的要求上，不能一刀切，尤其是对后进生，要发挥爱的力量，用爱心去抚慰他们的心灵，让其也萌发学习的信心与希望，觉得老师与同学没有放弃他们，远离他们。并通过努力也能从基本的任务完成中找到成就感，看到闪光点，同样也是学习乐园中的一颗颗新苗。因此，在“导”的过程中，老师要时刻用微笑激励他们主动走上讲台，用掌声来欣赏他们的精彩表演。七、创造性地设置一些贴近学生生活的英语情境。教师的“导”就主要表现在这方面。为了达到一定的教学目的，既要每个学生都动起来，完全地投入，快乐地参与，又要巧妙地结合所学内容，创设喜闻乐见的英语交际情景。采用分组讨论，集体编排形式，将“死”的知识通过他们的一言一行“活”起来，从而他们就可真正体会到英语语言的魅力，深刻的理解如何在日常交际中去运用。这对孩子将来学习会是一笔宝贵的财富。其实学生能力的培养和提高不是教师教出来的，而是在教师“优导”下，他们自己一点一滴的感悟与积累来的。八、尊重学生，公平参与。这是充分调动学生活跃课堂，让学生“演”的成功的最决定性因素。不要给学生贴标签，不要有形无形的打击任何一个学生。当学生在表演或参与讨论中，如果反应相对滞后或犯了某方面的知识性错误，老师应微笑给予肯定，说：“你进步很大，好样的，请大家给他以掌声”，然后很委婉又很认真地告诉他：“如果这样说，你认为会不会更好呢？”这样既顾及到他的自尊心不受到伤害，又可在老师的提示下正确的掌握知识。当学生表演很投入，很有创意时，老师更要注重给予充分表扬：“你的表演天赋真好，能准确把握角色，能熟练驾驭课本知识，希望再接再励！”这样，学生就会无比自信，付出就有收获，动脑就会成功。当然，决定由谁来主演，演哪个具体的内容，“导演”一定要公平公正，不妨采取抽签方式，由组长带领组员团结攻坚、集思广益，并决定由谁出场，这样大家就会毫无怨言，更积极主动为本组献计献策，无形中他们的潜能也就都充分显露出来。九、最后点评，有始有终。在有限的时间内，让学生集中智慧、积极探索，将“死”的、抽象的学习要点通过“演”、“讨”形式再现出来，会收到事半功倍的效果，但是，学生毕竟知识储备有限，难免会出现一些不完美、不全面、不准确的遗漏和疏忽，抑或是知识性的错误，此时教师的最后点评就显得尤为重要。在学生“演”的过程中，除了指导、布置和适时地鼓励、赞扬外，要用心记住他们“演”中出现的不足之处，了解学生到底还有哪些地方未理解、未掌握。此时莫急于告诉学生，而是恰当地板书一些相关题目，单选、填实、翻译或播放录音，动员所有学生发表他们的见解，通过比较让他们有所悟、有所启发，最后老师再微笑赞扬，做本节课最后点评、小结，让全体学生齐声说出。这样一节课下来，师生双方都很轻松，学生在娱乐中就学得知识，再也不会感觉枯燥了。十、合理的评价，会激励、唤醒、鼓舞并肯定学生的参与意识。评价是一门艺术，好的评价手段可以满足学生成功感，可以激励学生不断向上的斗志。评价形式多种多样:欣赏的眼神、微笑的鼓掌，简短的“well done”,“wonderful”,哪怕是对着学生竖起大姆指，也都是对他们的一种认可和鼓励。他们会暗暗地展开你追我赶、不甘落后的良性竞争，渴望被认可被赞赏。集体协作的评价，可通过小组加分、加“星”，一周一小结，一月一大结，一期一总结，细分为优秀、先进与良好，以培养他们的集体主义思想，还可鼓励学生自我评价，感悟得与失，反思哪些做得好，哪些还努力地不够。当然最后的终结性评价也必不可少的，就是要通过口语、听力及卷面测试来检测学生综合运用语言的能力，发现教学过程依然存在的问题，以便为下阶段的学习与教学打好基础。面对新课改，我们都是具体的实验者、尝试者，与以往的旧的“填鸭式”的“一言堂”模式相比，新课堂的宗旨就是把感情带进课堂，把微笑带