小学低年级识字教学兴趣行动研究阶段性成果报告.doc

小学低年级识字教学兴趣行动研究阶段性成果报告榆中县张家寺小学 李永联在本次返岗实践活动中，我进行了小学低年级识字教学兴趣行动研究。兴趣在教学中具有举足轻重的重要作用。教学实践表明：当学生对学习产生浓厚兴趣时，他们会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去，以一种“我想学”的学习热情不断去获取知识，从而愉快的学习，主动去发展。为此，我在提高低年级学生的识字兴趣做了以下尝试：一、提高学生识字兴趣。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体，可以达到预想不到的效果。俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。例如教学“蛋”字时，先出示鸡蛋的图片，让学生说出它的名称、形状，然后再出示生字卡进行学习，学生一下子就记住了，而且兴趣盎然。有效促进了学生的学习。直观的东西往往会给学生留下深刻的印象。运用多媒体设备，能让复杂、抽象的内容变得简单化、具体化。信息技术不断发展，有声有色、有静有动的课件，使学生对识字产生极大的兴趣，很自然地投入到积极思维的状态中去。学生可以通过课件上生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随进行听、说、读、写的训练，例如：教学生字“冰”，课件生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。1.画幅画儿来识记。简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。一些象形字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（图画）的某些特点。而且低年级对图画的兴趣浓于文字，恰当的结合图画与汉字的联系中识字，能有效地提高学习效率。如教学象形字“日、月、水、火、”等；教师画出简笔画，再过渡到字型，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。 2.编句顺口溜。识字教学中适当编顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“国”字：盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“算”字：上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了； “藏”字：一臣被追杀，兵戈身后扎；躲进草屋里，钻进床底下；“烟”字：“因为起火，才会有烟”。而且利用顺口溜还可以总结一些形近字，如：用手抱，点火炮，用脚跑，下冰雹，相声演员穿长袍。金鱼水里吐泡泡。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。3. 谜语猜猜看。把生字的识记引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。还可以设立“编字谜有奖”，激励学生观察学过的生字的字形，展开想象，自己编字谜。如学“碧”字的时候，编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理特点，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头； “茶”： “人在草木中” ；“出”：两山来相连，一竖写中间；“喜”：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁；“也”：你没有他有，天没有地有，池中没有水，地上没有土；“会”：人在云上飞; “息”：自己的心；“禾”：一棵小树苗，头上戴草帽；“思”：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋等。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既增强了乐趣，丰富了语言，又锻炼了思维。我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。4抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。根据学生好胜心强的特点，举行识字比赛，看谁识字多，记字方法好。这些比赛，直接调动了学生的情趣，有效的促进了学生学习汉字的兴趣。 5.变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、等；“木”，变出了：本、禾、术、未、米等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。6捉迷藏。即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。7玩玩具。跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。8增减笔画法。如先在黑板上写“一”，通过添加笔画，可以认识一大串字。如：一二三王主玉这样通过“一”这个字，就可以一下子认识了5个字。类似这个的字，我们可以称它为汉字的字根，比如大、口、人等等。9意义联想法再以“一”为例，要求小朋友们学量词。在黑板上写以下内容一（ ）西瓜一（ ）小孩一（ ）毛巾 一（ ）水让小朋友们讨论该填什么量词，这样就可以认识：只、个、碗、杯、壶、条等汉字。10拆字合字法小-大 尖 弓-长 张 合-手 拿父-巴 爸 女-马 妈通过汉字的结构：上下、左右、上中下、包围、半包围等引导小朋友在认字的同时学习汉字的结构、汉字的笔顺。11接龙比赛如：“人”字开头：人生生活活着让小朋友们一起来口头接龙，老师在黑板上写出来或者用较大的字体写在纸上，让孩子用找卡片接龙，指读纸上的词语接龙。学生看着大屏幕重大大的字、各部件用颜色区分的字更容易激发他们的想象力，为自编谜语识字提高方便。个别的象形字如“泉”“丁”就可以把其汉字的演变过程用可见出示，加深印象。二、学以致用，提高学生识字兴趣学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。（1）利用“用具”识字“用具”识字，包括让学生利用自己的玩具、文具、生活用品等识字。可以让学生回家在自己的玩具上、在家具上、在电器上、在生活用品等上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。（2）利用“食品包装”识字小学生对儿童食品情有独钟，商家在食品包装上大做文章，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢？引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累的各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。（4）利用“媒体”识字语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字。平时多鼓励学生把在电视、广告中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。三、赏识孩子，提高学生识字的兴趣。 低年级学生的思想非常单纯，他们也喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。只要老师一表扬他们，他们就劲头十足，往往会有出色的表现。因此，在教学中，要懂得赏识孩子：“一个微笑，一个眼神，一次掌声，一个娃娃贴”足以让学生在老师的表扬中找回识字的自信，收获成功的体验。因此，我们要把 “你真棒” “回答得真好” “有进步” “老师真替你高兴” 常挂在嘴边。它们会燃起学生思维的火花，从而投入到更深刻的思考中去。这样学生的兴趣就更大。这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于低年级识字，可以采用多种方法，关键要看哪种方法更适合，我们在教学中要灵活地去运用。如果把这些方法能有机地结合起来，我们识字教学的效率才会更高，质量才会更好。在教学过程中，以游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字等方法，把单调、枯燥的汉字