关于《商业银行业务管理》课程教学改革的有关探讨.docx

关于商业银行业务管理课程教学改革的有关探讨 摘要：商业银行业务管理课程教学改革要考虑到该课程的有关特点并结合自己专业实际进行，教学形式改革应必要适用，教学内容改革应据实及时。 下载 关键词：商业银行业务管理 课程特点 教学改革认识 商业银行业务管理是为金融学专业所开设的专业课，是一门具有很强实用性和可操作性的课程，在金融学专业教学中占有十分重要的地位。为此，我们应该结合商业银行业务管理课程特点及自己学校及专业的实际进行教学改革。对此，笔者提出以下粗浅的认识。 一、商业银行业务管理课程特点 商业银行业务管理课程的教学对象是已经学过或者部分学过政治经济学、宏、微观经济学、货币银行学、证券投资学，国际金融与国际结算等课程的金融专业为主的高年级本科生。其课程的特点有： 1、理论实务并重，有与之配套的商业银行业务模拟实验 商业银行业务管理既要阐述有关商业银行业务管理的基本理论，无论是传统的资产负债业务，还是金融创新业务，都有较规范的理论概括，资产负债管理理论、贷款定价理论、MM理论等。而且还要全面介绍商业银行的各类业务及操作程序，并要引入商业银行业务模拟系统软件，使学生学习完理论课后，就可进行实际操作。不仅要让学生学到知识，还要力求为学生毕业后从事实际工作奠定厚实的基础。 2、综合性强，既有宏观又有微观 商业银行业务管理是一门微观经济学的分支学科，它的研究对象是单个商业银行(或分支机构),研究的主要内容是商业银行内部的人、财、物、科技与信息的组合与分配。无论是三性的管理还是具体业务的操作都立足于单个商业银行。但同时,商业银行业务管理又具有明显的宏观经济学的特征,因为商业银行是特殊企业,其业务渗透于生产、分配、交换、消费各领域。因此,国民经济的发展状况、工商企业经营好坏、国家产业政策货币政策的变化、社会文化和法律体系的建设以及国际经济与金融形势的分析，都是本课程要涉及的内容。因此,该课程综合性很强。 3、现实性强，且与国际接轨 商业银行业务管理与我国金融形势和金融改革及银行业改革的实际密切联系，现实性很强。且由于我国加入WTO后的过渡期结束以来，随着我国国有银行上市及外资银行的加速进入，以及金融全球化影响，如美国次债危机对我国的影响，商业银行业务管理的内容在立足我国实际的基础上必须与国际接轨。 4、内容全面，与其他相关课程有较多交叉重复 由于商业银行业务活动涉及社会再生产全过程过程，因此商业银行业务管理内容全面、丰富。这从该课程自身内容体系的完整性来看是必要的。但也因此造成与其他相关课程如货币银行学、证券投资学、投资银行理论与实务、银行会计学、市场营销学、金融市场学、国际结算、信托与租赁等等有较多交叉重复。 二、商业银行业务管理课程教学改革认识 1、教学形式改革应必要适用 现谈到教学改革离不开powerpoint ，好像进行教学改革就是只要且一定要制作powerpoint。其实不然。制作powerpoint只是教学形式改革之一种，且并非一定必须。教学形式的改革应当是进行必要的改革,一定要实用。在商业银行业务管理课程教学中，除根据需要恰当运用多媒体外，还可根据需要运用图表形式，案例教学形式等。 （1）恰当运用多媒体 多媒体技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教学具有课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询等优点，但多媒体投影作为教学辅助手段之一，无论在形式上还是在功能上也有其自身的局限性，不宜过分依赖。此外，并不是所有的课程、所有的内容都适合多媒体形式。对商业银行业务管理课程而言，多媒体只是一个工具，运用一定要恰当。商业银行业务管理课程的相关模拟实验比较适用于多媒体形式，而该课程的文字理论部分则应该加以选择，恰当运用多媒体形式。否则，滥用多媒体，很容易出现变黑板板书为屏幕板书及照屏宣科等情形。 （2）借助图表形式 图表包括图形和表格，是一种由符号、文字、字母、数据、线条或其他“信号”组成的直观性很强的传播形式。在教学活动中使用图表，能清楚显示各种关系，便于学生了解、掌握个体与个体、个体与整体的相互关系；能化繁为简，化抽象（间接）为具体（直接），便于学生记忆过程、比较异同点。例如商业银行业务管理结算类中间业务的银行汇票业务，因涉及汇款人、收款人、签发行、兑付行等，其业务操作流程较为复杂，则可运用图表将这些关系及过程简洁直观地进行描述： 这样其流程及关系就一目了然了。 要注意的是，图表形式有其优点，但在商业银行业务管理课程教学中，只是借助，不能牵强的将整门课程内容全部归纳为图表形式。 （3）适当引用案例 案例教学形式有利于调动学生的学习积极性，增加教师和学生在教学中的互动，提高学生分析问题和解决问题的能力。但案例教学形式不能代替传统的知识传授为主的课程教学，因此，引用案例要适当。不仅要与商业银行业务管理教学目标内容相吻合，而且还要考虑案例不要太多太滥，篇幅不要太长，耗费课时不要太多。注意引用案例是为教学服务，而不是教学围绕案例转。 2、教学内容改革应据实及时 目前各行各业都在努力与时俱进，改革创新。银行业及教学单位也不例外，处于不断变革之中。因此商业银行业务管理课程的教学内容要根据银行业及本教学单位的有关改变及时作出调整。 （1）根据银行改革实际进行调整 随着金融体制改革的不断深入，商业银行业务管理内容也在不断发生变化。业务管理领域日新月异，金融工具不断创新，金融产品日益丰富，管理方式、业务理念不断更新。如国有银行上市、会计核算大集中、以客户为导向等变化都要求商业银行业务管理课程内容要密切注意银行业务经营中出现的新情况和新问题，根据银行改革实际及时进行更新调整。 （2）根据本专业本年级课程设置情况调整 学校为了使培养的学生更符合社会实际需要及社会经济发展的要求，经常要对人才培养方案组织修订，同时每个专业的人才培养方案也各不相同，这样各专业各年级的课程设置情况就会有所不同。因此，商业银行业务管理课程的教学内容也要因专业因年级的课程设置而宜，要作加、减法。这包括两种情况： 一是有些前期课程缺位。如我校金融专业以前开设有银行会计学，但现在年级的人才培养方案取消了此课程，只开有基础会计学。但商业银行业务管理涉及到商业银行信贷管理、商业银行经营管理与银行会计三大部分，且学生在进行银行业务模拟实验时必须要具备有银行会计知识基础。因此，我们在讲到银行具体业务时就要适当补充这方面教学内容。 二是与其他所开所修相关课程的重复交叉。如前所述，商业银行业务管理与相关课程如货币银行学、证券投资学等等在内容上有相互铺垫，交叉、重复的地方。因此，我们要事先了解本班学生所修相关课程及知识掌握情况，然后对教学内容进行适当删减，有针对性地讲授，否则既浪费宝贵的课时也易引起学生的腻烦。 （3）根据教材内容进行调整 按照有关教学要求，学生要有统一教材，且教师教学内容要与学生所持教材内容吻合。在此情况下，如果学生学习自觉性不强，主动性不高，则好多改进的教学方法都会“失灵”。如在讲贷款五级分类法时, 对分类的方法、内容讲解后, 接着重点就是分析这种贷款分类法的好处，如果这时教师运用启发式教学， 提出问题