语文的快乐学习法.doc

语文的快乐学习法：分项学习法 发表于: 2008-10-21 09:45 语文能力是一种综合能力，既包括文字书写认读能力，也包括阅读分析能力，还包括语 言表达能力。语文学习最终目的，就是要在这几个方面有一个大幅度的提高，能熟练地运 用本民族的语言来接收和传播信息，获取知识和交流思想。要学好语文，就必须在这几个方面下功夫，真正做到：(一)突破阅读理解关学习语文，主要就是通过对课文的学习去提高阅读水平和写作能力。如何进行阅读呢? 主要应完成以下任务：1读懂文章是传达知识和思想的。只有明确了文字符号的含义，才能进行深入一步的学习。 这里的“读懂”有两层含义：一是字词的音要读准，不仅课文下标注的字音要记住，而且 文中特殊的、生僻的字音也要记住，尤其是那些多音字，还要确定出它在特殊语境中的特 有读音，如我的老师一文，“憎恶”一词，“憎”易与“赠”混而读成“zng”，而 实为“zng”，“恶”为多音字，在此则为动词，读“恶(w)”。除了字音外，第二是要 弄懂词义，这里不仅要清楚它在词典中的含义，更要注重在特定语境中的含义，如上文有 一句“我用儿童的狡猾的眼光察觉”这里的“狡猾”一词，绝非词典中“不实在耍花招” 的意思，而是“机智、顽皮”的意思；再如榆钱饭中，讲我在别人举行婚礼要提“吃 榆钱饭”会“大煞风景”，也绝非词典中的“破坏环境的优美”意，而是“冲淡了喜庆的 气氛”意。2会写语文学习，很重要的一条任务是积累词汇。所以对那些已学过的生字、生词，不仅会 读，更应会写。如学完背影，就要会写“簌簌、颓唐、琐屑”等词，学了同志的信 任，就要会写“陌生、辗转、着落”等词。这里有一点还要注意，就是在写生字时，要 注意随时将形近的字放在一起比较，这对于准确掌握字形是很有好处的，比如在学到从 百草园到三味书屋时，讲到“髓”，我们便可以将与之形近的字，如“椭、隋、随”等 ，通过比较，便可知道哪个字中带“工”，哪个不带。3解题文章的标题是文章的眼目，往往承载着许多丰富的内容，所以必须充分吃透它的含义 。一般来讲，分析文章标题，可以采用如下方法。从语言材料的构成去分析。文章的标题，通常是由词、短语、句子充当的。分析它， 往往有助于理解标题和帮助了解文章内容。如松鼠，是一个单一的名词，表示的是一 种动物，可见文章是一篇以写动物为对象的说明文，而继续保持艰苦奋斗的作风，则 是动宾短语构成的文题，中心是“保持作风”什么作风，艰苦奋斗的作风，可见，这是交 代作者的主张的议论文。从文题运用的修辞手法来分析。大凡富有经验的作者都是在文题锤炼上下过苦功的。 其中往往运用了一些修辞手法。如鲁迅的名篇药，就运用了比喻、双关等手法。首先 药是指救国救民的方法，这是比喻。文题表面上是指治“哮喘”病的“药”(人血馒头)， 而实际上指的是“救国救民的方法”，这又是双关。又如这不是一颗流星，用的是一 种反喻(从反面设喻)，别人也许以为小孩的“心”像流星一样会稍纵即逝，变幻无常。可 作者却不这么认为，这表现出对孩子纯真心灵的高度赞美。联系课文内容揣摩标题含义。标题往往是对文章内容的高度提炼和概括。所以，只有 联系课文内容，才能真正吃透文题含义。如同志的信任，从语言结构分析，只能知道 ，这是由一个偏正短语构成的文题，中心词是“信任”，是谁的信任呢?“同志”，而信任 的“对象”是谁呢?文题并未点出，只有读完文章，才能知道，可见这是一个带有悬念性质 的文题。读完文章之后，我们才能知道，“同志”是指“中国共产党人”，是那些“切切 实实足踏在地上，为了现在中国人的生存而流血奋斗”的人，而“信任”的对象正是“鲁 迅”，这样我们便会明白，文题高度概括了文章内容，一方面，共产党人十分信任鲁迅， 坚信他是可以以生命相托的朋友和战士，另一方面，鲁迅也十分珍视这种坦诚的信任，终 于费尽周折，完成了“同志”的重托。4辨体阅读一篇文章，必须能确定出它的体裁和表达方法。在辨别体裁时，不仅要能确定出 它的大的文体，如记叙文、说明文，还是议论文，而且还应确定出它小的类别。比如同是 记叙文。同是以事物名称为题，羚羊木雕重在写事，属记事文，而一件珍贵的衬衫 重在写人，写周总理平易近人的宽阔胸怀，是写人文。同是说明文，有写动物的，如 松鼠，系动植物类说明文，而雄伟的人民大会堂则为建筑类说明文。不同文章，虽然体式有异，但都要有各种表达方式的综合运用。如下面一段文字：有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我 父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我 的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉 里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩 子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟， 他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我， 批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师 排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了 我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊 。上面这段文字分为两层。前边用的叙述，后面用的议论(兼抒情)的表达方法。再比如 说明文，阅读时，就要分辨出各处都用了怎样的说明方法，是举例说明，还是分类说明。5分层人的思维是有层次和节奏的，表现在文章上，就是层次。层次在一篇文章上分两种含 义；一是从全文角度看，全文分几个层次(也叫部分或段落)。如从百草园到三味书屋 ，全文29自然段，却只有两层(两个部分)，前10段为第一部分，写在百草园的快乐生活， 后19段为一层，写在“三味书屋”的单调乏味的日子。二是指在一段(一个自然段)中的层 次，比如下面是初中语文教材治学的秘诀中的一段：科学的规律是铁面无私的，只允许人们遵守，不容违反。没有精细、严格的科学精神 ，就不能取得任何科学成就。只有精字当先，严字当头，精密地推理论证，精细地测量计 算，精确地搞好试验，才能在科学规律面前获得“自由”。科学研究中，在同一现象面前 ，粗心的人不以为然，或视而不见；细心的人则抓住不放，以此为追求新发现的端倪。在 这个粗心与细心之间，差距天上地下。德国化学家维勒研究一种铝矿石，漫不经心，失掉 了发现“钒”的机会；瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放，精心研究，终于发现了“钒 ”。德国化学家李比希研究海藻时粗心大意，浅到707位；可是后人发现，他算到528位就算错了，以后接着计算的20年完全是白费工夫。真是一时疏忽，后功尽毁。我国著名科学家钱学森说；“科学是严肃的、严格的、严密的，是不允许马虎的，所以科学技术工作者 必须首先有良好的科学工作习惯，要有条理。 ”这句话当成为科技人员的座右铭。这段文字，具有很强的逻辑性，共分三层，第一层，提出中心句，提出本段论述中心 ；第二层，承接举例证明(以正反两方面对应举例，贴切巧妙)；第三层，引钱学森话，既 是“引证”，又是结论。可谓一石双鸟，妙论。在学习语文、阅读文章时，常常要涉及给文章划分层次的问题，如何划分呢?通常采用 的方法主要有：(1)按事情的发展顺序分段。事情的发生、发展、结束，往往有一个阶段性，而这个阶 段性往往就是分段的依据。如在小学语文(-r人代表中，就先交待了事情发生的时间、地 点等，写资本家同意与工人谈判；再写出三胡子到“工人俱乐部”请工人代表；又写少奇 同志与戒严司令谈判，最后，少奇同志又回到“俱乐部”，明显地依事情发展分为四部分 。又如，初中语文我的叔叔于勒，也依“盼于勒、遇于勒、躲于勒”分成三个部分 。在依事情发展分层时，要注意结合中心事件和时间词来进行。(2)依地点的变化来分段。事情的发生、人物的活动总离不开一定的地点，所以，地点 的变化也常常成为分段的依据。例如小学语文课文参观人民大会堂，文章就是依地点 变化来写的，按“登上台阶”、“进了大门就是中央大厅”、“穿过大厅，走进大礼堂” 等地点变化相应分为六小节。像从百草园到三味书屋也是按地点变化来分段的。(3)按事情的几个方面进行分段。作者在写作时，为了把一个中心对象说清楚，往往把 它按性质、类别的不同分成几个方面来写作，这几个方面，往往并列平行地表达一个中心 。如小学语文课文我的伯父鲁迅先生，为了塑造鲁迅先生形象，作者选了三件事来写 ，教“我”读书；幽默地对话；救护车夫。又如初中语文理想的阶梯一文，在指出中 心论点“奋斗是理想的阶梯”后，即顺序地从三个平行的方面进行论述：奋斗(a)刻苦勤奋(b)珍惜时间(c)迎难而上是理想的阶梯使文章的论述显得具体而条理 清晰。6明旨读完一篇文章，不仅要求能划分层次，还要求能根据段落划分的情况，概括出文章中 心思想(主题)来。如何给文章概括中心呢?常用的方法主要有：(1)捕捉重点，抓中心句。作家写文章，总要表达一定的中心或主题，这些，往往会在 文章中表现出来，仔细阅读，是不难找出的。如小学语文中温暖，写日理万机的总理 ，清晨起来问候一位清洁工人，结尾一句“深秋的清晨是寒冷的，但周总理却给人们送来 了春天般的温暖”。就是全文点睛之笔，抓住它，便不难概括出中心来。再比如谈骨气一文，开头一句“我们中国人是有骨气的”。就是全文中心。(2)综合段意法。文章是一段段写的，一段有一个意思，如果能把每个段落的意思合并 起来，便不难概括出中心。如小学语文董存瑞舍身炸碉堡，分别写了“敌人暗堡封锁 了我军前进的道路，董存瑞要求炸碉堡获批准，董存瑞在战友掩护下冲到碉堡下，董存瑞 炸了敌堡，战友们踏着烈士打开的道路，解放隆化缄”五段内容，归纳后，便可以得到中 心：在解放隆化的战斗中，当敌人暗堡封锁了我军前进的道路时，董存瑞在战友掩护下， 奋不顾身炸毁了敌人碉堡，为战友打开了通往胜利的大门，表现了董存瑞忘我的革命英雄 主义精神。再如初中语文谁是最可爱的人，根据文中的三个事例，我们便可归纳出中心；本 文通过松骨峰战斗，马玉祥烈士救婴儿，志愿军就着雪吃炒面的三件事的生动描述，表明 志愿军战士是具有崇高的革命英雄主义、国际主义、爱国主义精神的最可爱的人。7品析文章基本分析完之后，还必须对重点句、段、文章写作特点进行分析。从中，往往可 以看出作者写作技巧的高超。这里在品味句子时，常用的方法有替换法和增删法两种。替换法是试把文中的某些词语换成其他词，看如何。如这不是一颗流星中，有一 句是：“孩子那水晶似的眼睛”，此处，我们可以想，“水晶”为什么可用来比喻眼睛， 有人说：透明呗，那换成玻璃行不行，显然不行，因为“水晶”还有“稀少、珍贵”意， 用它来表明孩子心灵的纯洁、可爱。增删法是可以将原文中某些语词乃至句子删去，或在原基础上增加一些文字，再与原 文比较，从中体味作者用语之精妙。如春中“小草也偷偷从土里钻出来”。如将“偷偷”删去，则无法表现出：小草 是在人们有意无意间悄悄长出的，而且，还极富拟人化的情趣，草似乎也在和人捉迷藏。再比如，背影的开头：“我与父亲不相见已2年余了，我最不能忘记是他的背影。”其间是可以增加上这么一 句的：在这两年中有许多难忘的事。但加上它，就无法表现出作者急不可耐的喷发式的强 烈情感了。并且使文章也显得冗赘平庸了。另外，对文章中的精彩语句、段，要力争熟背成诵。(二)突破写作表达关语文作为一门工具学科，学习的最终目的是为了应用，即用文字去表达思想，传播 信息，反映生活，抒发情感。写作能力的高低，反映出一个人的语文整体水平。所以，历 来学习语文的人，无不把培养写作能力当做最重要的使命。“文革”以前，高考语文是专 考作文的，就说明了这一点。日本一位专家也说：“在未来社会中，学生最需要且须进一 步提高的学科就是数学、物理、写作。”这里，他把写作从语言中单提出来，也足见写作 的重要性。那么，如何提高自己的写作能力，去适应未来考试和参加社会生活的需要呢?我们认为 ，应从以下几方面去不断锻炼自己的写作能力：1要培养文字书写能力写作是离不开文字的，文字是写作的脸面。文字书写得如何，直接影响到作文的写作 效果。在考试中，常常会有这样的现象：一篇作文也许应得20分，可由于字写得好，可能 会得30分；反之，如果字写得不好，本该得30分，却得了20分。这正像人们常说的“人看 衣服马看鞍”。文字书写形象，就是文章的门面。我们虽不要求大家都成为书法家(其实无这种可能，也无这种必要)，但起码字要写得 合乎以下几点要求：(1)清晰。文字是要让人认识并从中获取一定内容的，如果写得无法辨认，就失去了文 字的功能。即使你的构思内容再好，也是枉然。(2)整齐。字的笔画书写要横平竖直，大小统一，排列整齐，看起来才美观悦目。(3)流畅。文字书写往往要求一定的速度(尤其在考试中)，不能像描龙绣凤那样慢慢腾 腾，那样不合现代社会的要求。好多同学连课堂笔记也记不完整，很重要的一个原因就是 速度慢。如何写好它呢?当然除练习外，别无它法。这里，仅提醒同学注意以下几点：要依帖而练，并且要最好先固定一个帖，防止发生“邯郸学步”的现象，这个帖没练 好，那个帖的字也忘了，弄得不伦不类。要逐个突破，不能贪多求快。前面我们讲了，记忆的个数越多越难记住，写字也一样 ，一下子写的字数太多，势必乱哄哄一团，什么也没记住。因此，练字时，最好一次专练 3-5个字的写法，认真揣摩，从笔划到结构，要达到摹得像，背写得出，时间一长，自然就 会写出一手好字了。2要留心观察生活文章是反映生活的，只有认真观察生活，才能写得符合生活本来的样子。否则，闭门 造车，不是写不出真情实感，就是写得与生活大相径庭，而闹出笑话。如有一名同学在写 迷人的秋天时写道，“秋天的麦田翻涌着层层金浪”，一学生在写夜路时写道， “一轮明月映照着满天繁星，很是壮美”，如果这两位同学去观察一下生活的话，就会知 道秋天是没有麦子的，而月明的夜晚，也必定是“星稀”的。巴尔扎克曾说：“没有细节就没有文学。”细节从何而来，就需要认真观察生活，观 察什么呢?这就要观察色彩、形状，事物之间的比例关系，情态等。3要善于联想写作离不开想象，好的文章总给人留下精妙的联想的范例。如朱自清在瑞士这篇 文章中写“晚霞映照下的多瑙河的流水，闪着粼粼的波光”时，为了给人更形象的感觉， 就顺势进行类似联想“宛如西方小姑娘的眼”，可谓新奇而又形象，因为西方小姑娘的眼 窝深陷，且有蓝色亮光，一闪一闪，而这是东方小姑娘所不具备的。有时这种联想还能使人产生哲理性的思索，而写出精美的章。如有一位学生由牵牛花 的特点善于攀援且又往往比依附物高出一截而想到人应该有所继承且向前发展一步， 有所创造，写成牵牛花的启示就很好。要进行好联想，就必须懂得联想的方法：(1)接近联想。某个事物在时间上或空间上接近，我们就可以由此而想到彼，叫接近联 想。比如由大海而想到海上的船只，由天上的街市而想到那里的物品和人。(2)类似联想。由于两个事物在某方面有相类似属性，我们就可以由眼前近的事物而想 到别的远的事物。几乎所有的比喻都是类似联想的结晶，如由地上的街灯而想到天上的明 星，由马玉样的红扑扑小脸而想到秋天的红高粱。(3)因果联想。大干世界万事万物总是具有这样那样联系的。由现象可推出原因，有这 个原因，就一定会产生结果。如由他处事不认真，推想到他一定会出差错；从他的堕落而 推想出他一定是由点滴“毛病”开始变坏的。(4)对比联想。事物的存在总是呈矛盾对立统一状态的，由好可想到坏，由对可想到错 。这种向相反方面进行的联想就叫对比联想。比如在写毛主席懂得爱子之道，让儿子在战 火中经受洗礼锻炼，而想到当今有些干部不懂爱子之道，而娇惯于女，最终害了子女。类 似的联想大家在平时可多做一些。4要培养一种悟性大家知道，写作是一种对生活认知活动的书面表达，它往往反映出作者对生活理解的 深刻程度以及驾驭语言文字的水平，而其中重要的一点是应该有一种思维的悟性。什么是 悟性呢?悟性就是人脑对外界事物的感受能力，是外界事物信息(如属性、关系等)与认知主 体(人)的大脑产生共鸣的一种心理素质。比如烧开水时，水开了，会把壶盖顶起来。这是 一种常见的自然现象，一般人不以为然，而瓦特却注意到它，从中受到启发而发明了蒸汽 机。这种对生活的独特感受能力是创造性思维的基础要素之一，写作作为一种创造性的劳 动，当然也离不开它。试想，那些文学大师们，哪一个不具有敏锐的悟性呢?像杨朔的荔 枝蜜，如果作者不能从“辛勤的蜜蜂”想到“勤劳的人民”，从“蜜蜂酿蜜”想到“劳 动人民在酿造生活”，他能写出这么一篇脍炙人口的美文吗?有的同学常常说“我倒是挺想写，可总觉得没什么可写的”，其实这是一种错觉，生 活中有写不完的丰富内容，正如一位作家所说，“生活是一个讲不完的故事，述说着一个 无法重复的内容”，关键是你有没有去留意生活，善不善于去培养写作的“悟性”，如能 认真留意生活，细心去领悟生活中那丰富的内涵，实现与客观外界事物的共鸣与对接，是 不愁写不出好作品的。比如写日出的诗文，从古至今，从中到外，不知有多少文人雅士写 过这个题材，一般人也许以为不会再写出什么好作品了，可有一位作者，当他在晨曦中伫 立海滩，看到一只帆船的桅杆正好与那冉冉上升的朝日叠印时，这瞬间的景象与他那敏锐 的悟性碰撞了，于是他巧运神思写出了如下的小诗：在海水里浸泡了一夜的大阳，嫩得就像鹅黄，网儿把它轻轻捞起，晾在高高的桅杆上。应当说，在我们生活的周围这个神奇的时空，我们会在报刊书籍乃至实际生活中知道 很多事，看到很多现象，如从“乌鸦反哺、小羊跪乳”中你不能想到什么吗?诸如此类，倘 能巧施悟性，是不难写出妙文佳作的。 060101100030 (2008-10-21 09:46:35)5要善用课本教材中的课文，都是写作中很好的范文，大家可以充分借鉴，会从中学到不少写作技 巧的。“它山之石，可以攻玉”就是这个道理。比如我们可以给大家举几个例子：在这不是一颗流星中，我们就可以学到对话引语中冒号的使用方法：说话者前引语后，用冒号。“报幕员轻盈地走到话筒前；下面请看，戏熊。”两头有引语，说话者居中，不用冒号。“妈妈。孩子仍是大声地嚷嚷，要是这只熊死了，不是有熊皮了吗?”引语前，说话者后也不用冒号。“妈妈，熊!儿子嚷着，使劲推推我。”再如学了我的老师和背影后，我们便可发现，它们的开头很近似，请看；“我与父亲不相见已2年余了，我最不能忘记的是他的背影。”背影“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”我的老师通过分析，我们发现这种开头的一个特点就像电影中的特写镜头一样，从众多事情、 形象中，聚焦、集中到一个特定的事情形象上。像回忆性文章，大都用此法开头，可称之为聚焦式开头，像以后写我最难忘的一 类文就可采用此法。如果有兴趣，把学过的课文的开头、结尾部摘录出来，按表达方式不同分一下，也会 从中受到不少启迪的。6要善于阅读学习语文要善于阅读，因为“读书破万卷，下笔如有神”，从读书中，你会领悟出许 多为文之道的。读书中一是要记一些名言和精彩的语段，只有记在脑海里，才能真正成为 你将来写作的材料，如记住了“机遇往往偏爱那些有准备的头脑”，等到你写机遇时 就会用到。二是要有目的，既然是为了提高写作能力而读的，那就最好选一些短文来读。 如中学生阅读、作文成功之路、杂文选刊等报刊上都有不少好文章可读。读 时还不妨加些旁注，列出提纲或摘录一些内容，这都是很有裨益的。7要勤于练笔要切实提高写作能力，最主要的方法当然是写文章、写日记了。如果你是一名小学生 ，就最好写写你最敬佩、喜欢、痛恨、厌恶、爱玩的人或事物及游戏。因为这些带有“最 ”字性质的东西、事物等，常常是你印象中最深刻，也最容易写的内容。像我们学过的一 些课文不都是这样吗?如羚羊木雕写一种最难受的感情；背影写最难忘的一次送别 还可以写你独特的发现，如一位小学生，经过观察，发现老鼠的胡子有独特的探测功 能，于是写出了老鼠为什么长胡子就很生动逼真 案例： 从容学语文 邱灿存(复旦大学) 在高中阶段，我的语文学习比较从容，这主要得益于我对语文学习有一个明确的态度 ，掌握了较科学的学习方法。下面，我就从如何学习语文与如何对待语文考试这两个方面 来谈自己学习语文的一点体会。学习语文首先要明确学什么。现在，许多书店与图书馆里有许多介绍如何培养阅读能 力，提高写作水平的图书。这些图书对我们学习语文确实有一定的帮助，但是，当我们忙 于读这些书的时候，却忽略了学习语文最根本的问题，即培养我们的文化底蕴。不要以为 我们从一出生就开始学习汉语，不需要培养文化底蕴。我在高中学习语文时最大的体会是 一个人若想真正学好语文，必须努力去培养文化底蕴。盖楼时，地基要稳固，同样，学语 文时，文化底蕴要丰富。只要我们的文化底蕴丰富了，以后再看各种阅读训练、写作指导 之类图书时，我们便会有一种“渔之术”与大鱼小鱼、“点金术”与黄金白金的感觉。其次，明确学什么后，我们要做的便是通过读书来实现它。现在，我们读书不再是抄 抄写写、录文断句，而是现代科学、技术、文学、艺术占据了舞台。我们要多读一些史、 传、文摘之类的书。当我们读了一定数量的书后，我们眼界便开阔了，思考问题也全面了 ，于是，文化底蕴便开始丰富了。在高中时，我很注重读史、读传、读文摘，收获很大。 读史(包括文学史、科学史等)，可以增长我们的才、学、识；读传，可以让我们时时感受 到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走；读文摘，可让我们学会如何 取舍。也许这项工作需要我们花费很长时间，或者它需要一直持续下去，但对于我们学习 语文来说，这是必不可少的。读书过程中最重要的一点是必须刻苦勤奋。现代青年最大的缺点是吃不得苦，这是读 书最大的障碍。读书对勤奋者是最高的享受，对畏难者味同