2010年河南英语中考分析.doc

一、2010年河南省中招英语试卷的总体评价 2010年河南省中招英语试卷以英语课程标准为指导，以河南省中招学业评价说明及检测为重要依据，着重考查了学生的基础知识、综合语言运用能力、逻辑思维能力和创新能力。同时，也对学生的情感态度、价值观以及平时的学习方法与策略进行了考查。试题的设置仍然以听、说、读、写四种基本技能为载体对学生进行科学地、全面地考查。试题的结构基本稳定，试题难度与往年大致相当，试题具有较高的信度、适当的难度和必要的区分度，考查方式也较为灵活，没有偏题、怪题和模棱两可的试题出现。试题的难度比例为6:3:1。总之，试卷在总体试题框架、试题题量不变的情况下，适当地调整主、客观试题的比例，并保持了我省中招英语试题“灵活、稳健、求新”的命题风格。 二、试卷的结构 三、题型分析 1. 听力理解 听力理解题侧重考查考生对语言材料的理解能力和从口语材料中获取语言信息的能力。本试卷听力材料设置的情景内容丰富、真实，内容贴近学生生活，涉及面广。例如：谈论天气、询问评价、询问计划、谈论交通方式、打电话、询问原因、询问年龄等，充分体现了语言的交际功能。 2010年英语听力与往年相比，试题稍有变化，由去年的两个对话和两个独白，变成了今年的三个对话和一个独白。但是试题总体难度没有增加，取材仍然围绕文化娱乐、学校生活、家庭生活等方面。听力第三节是听一篇短文，根据所听内容将五幅图画重新排列顺序。该部分不仅考查学生的听辨能力和对语言的掌握情况，而且还考查学生的瞬时记忆能力和分析判断能力。本道试题对考生来说难度稍微大一些。 2. 单项选择 考点以实词为主，兼顾其他知识点。试题充分体现了英语课程标准的理念，淡化对纯知识点的考查，不单纯考查学生的记忆能力。知识点来源于课本但又不拘泥于课本，这就要求考生能够凭借深厚的知识功底和生活的经历正确作出解答。每一道试题基本上都提供了相对完整的语境，加强了特定语境下对考生运用语法、句法、惯用法和习语的考查。例如： 29. Rebuilding in Yushu began soon after the earthquake, and it will long into the future. A. reachB. keep C. stopD. last 这道题有很强的时事性特征。 31. If you try to sit on two chairs, you will fall them, for life, you must choose one chair. A. betweenB. under C. amongD. into 从题干分析，本题的关键词应该是two chairs，语境明显，只要注意到这一点便可选对A。这一题从内容上给学生提供了一种生活启示。 34. It?蒺s such a long way! What shall we do? You take my car if you want. A. willB. must C. mayD. shall 此题考查情态动词的基本用法，前后语境较明显，“if you want”是关键的信息点，从句意上看可以选出正确答案C。情态动词的基本运用是初中英语教材中的难点，我们应该在这方面多下功夫。 3. 完形填空 本篇完形填空是记叙文，以two farmers Harry and Peter 两个人物的故事为主线，一个勤劳能干，一个懒惰无比。当干旱来临时，面对庄稼都快要被旱死的恶劣形势，Harry及时开挖渠道引来河水，庄稼得救了，终于获得了大丰收。Peter半途而废，庄稼全部旱死了，最后颗粒无收。此故事引起学生的兴趣，舒缓考试中的紧张情绪。同时，启发学生“一分耕耘，一分收获”“多劳多得”“不劳无获”的价值观。 在内容上本短文有很强的教育意义。空白处也具有较强的灵活性和综合性，兼顾对语言知识、篇章结构的理解能力和逻辑推理能力的考查。 4. 阅读理解 英语课程标准规定：基础教育阶段英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力。其中最能表现学生英语综合运用能力的形式之一便是英语阅读理解。其测试要求为： （1）能根据上下文和构词法推理、理解生词的含义。 （2）能理解段落中各句子之间的关系。 （3）能找出文章的主题，理解故事情节，预测故事情节发展和可能的结局。 （4）能读懂常见体裁的阅读材料。 （5）能根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息。 英语阅读理解涉及的内容丰富，诸如生活常识、人物故事、气候变化、人文环境、科技信息；考查面广，涉及到句法、词法、词汇量、文章的结构、语句的连贯性等；考查学生的记忆力、逻辑思维能力、信息判断和筛选能力。 2010年河南省中考英语阅读理解具有以下几个明显特点： （1）词汇量大。 在本次中考试题中出现了venue, duration, compete等对考生来说较生僻的词汇，这就需要考生加大阅读量，积累教材以外出现率较高、使用频率较大的单词。还要在考试中善于通过上下文推测陌生词汇的词义。 （2）复合句使用较多。 在阅读过程中，对于较难理解的复合句，要善于分析。如：A篇中的Well, to be honest, I often dream about being some kind of hero or doing something special like saving a child from a burning building or discovering a new star.句中的破折号以及表示“或者”的连词or是理解句意的关键。 （3）需要把握段落或全文中心的主旨题及不能直接在原文中找到答案的推测题比重都有所上升。 （4）阅读理解D篇出题形式新，加强了对学生在语境中理解句子和实际运用语言能力的考查。 5. 词语运用 词语运用是2008年中考出现的新题型，它是在取消了5个单选题和5个完形填空题等客观题后应运而生的。该试题旨在考查学生在语境中运用词汇的综合能力（词句段篇），命题的形式是一篇有 10个空格的短文，同时给学生提供一些形式为原形的单词，学生从中挑选10个单词并用它们的适当形式填空。2010年阅读材料难度比去年低，学生对本篇文章的内容比较熟悉。试题考查的项目有动词的时态、物主代词、副词、动词的形式变化、动词时态、形容词、名词的复数形式，考查的内容比较全面。 6. 补全对话 补全对话是根据英语课程标准的五级目标“在日常交往中有效地进行表达”的要求而设置的题型。从功能的角度来看，补全对话是以笔试的形式考查英语口语的交际能力，属于间接型口试，考查学生在具体情景和上下文中口语交际的能力。2010年试题特点如下： （1）坚持题目的开放性，坚持能力立意。 本题每空答案都不唯一，灵活性较强，考查学生语言综合运用能力。考生在理解对话的基础上，可以进行合理推测，这给考生留下了很大的思考空间。考生可以从不同的角度分析和答题，只要言之有理均可以得分，充分体现了语言的多样性和丰富性。 （2）话题贴近生活，学生喜闻乐见. 7. 书面表达 本试卷的书面表达为半命题作文，形式新颖，属于开放性试题。该试题反映了英语在实际生活中的运用，体现了用语言做事的理念。题目设计与考生的生活密切相关，符合考生的生活实际。 三、教育教学建议 1. 认真研读英语课程标准和考试说明，明确中考英语命题原则、特点和变化，做到突出重点，提高效率。 中考以英语课程标准五级要求为依据，因此，教师应该吃透考试说明，比较英语课程标准和考试说明的异同，寻找它们的的重点和平衡点。 2. 稳抓基础，提高能力。 （1）目标明确，方法到位。 把教材、英语课程标准和考试说明相关的内容进行认真研究、落实、拓展。对课本上的基础知识，如词汇、词组、语法等内容进行系统的学习。尽量使需要学生掌握的单词、句型、语法等体现在语篇中，灵活处理英语语言问题的基本技能、技巧和方法。充分利用教材的知识含量，突出知识重点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。 （2）夯实基础，培养能力 重点突破词汇关。教师首先应将课本词汇与考试说明中要求的四会词汇相对照，精选过滤加以总结、归类，理清哪些需要识记、哪些需要掌握拼写、哪些是写作常用的表达方式等，并挑出重点单词单独强化突破。重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目。学生要培养对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境。善于总结、归纳平时练习中常考语法考点的出题趋势。 3. 在平时教学中要积极创设情景 在平时教学中要积极创设情景，注意日常生活中常用话题的积累，设法使教学贴近学生生活，大力倡导“任务型”教学途径，为学生创造亲身体验与实践的机会。我们的教学不能仅仅局限于课本，而要引导学生关注生活、关注热点问题，并把这些话题引到教学中来，培养学生一定的综合语言运用能力。 4. 强化阅读 强化阅读不仅要强化学生对阅读理解的领悟和运用，还要提高学生对阅读理解的概括能力、逻辑分