赴江苏跟岗培训见闻.doc

赴江苏跟岗培训见闻一、领导班子建设1、校长有梦想、有追求，学校才有目标、有动力、有希望。校长要把学校当作品牌来经营，要深刻思考三个问题：我们现在是什么样的学校？我们应该是什么样的学校？我们将来会是什么样的学校？2、校长要热爱学校，热爱学生，勤政务实，率先垂范。 3、校长要努力打造一支和谐能干的管理团队，既组织上上下有序，分工明确，又精诚合作，荣辱与共。每个成员要牢记所在岗位的职责、任务、目标和要求，做到人人有事做，事事有人管。校长要推行“权责利”三位一体的管理模式，定期对每一位成员的工作进行绩效考核，并给予不同的奖励。对于工作中出现重大失职，给学校带来较大负面影响的领导，可以实行问责制。4、副校长要协助校长负责相应工作，做好校长的参谋，成为校长的左膀右臂。副校长要根据工作实际，深入调查研究，制定学校工作计划、岗位责任制方案、考核方案、评优评先办法、奖惩条例及各种规章制度，创造性高质量地完成校长交办的各项工作，对校长负责。5、内设机构的正副主任具体负责工作计划、方案和制度的实施，对领导交办的各项工作做到有布置，有跟踪，有检查，有评价，有奖惩，有记录，有汇报，对分管领导和校长负责。中层领导要提升制度的执行力，要齐心协力，持之以恒。6、行政领导要有强烈的事业心和责任感，要求别人做到的，自己必须先做到，要坚持每天到校最早，离校最晚，做得最多，干得最好。7、学校领导取消终身制，能者上，庸者下，推行领导岗位竞聘制，追求效益的最大化。8、学校管理重在“理”，即文化引领和价值取向，体现在引领管理、方向管理、常规管理、教改管理、成就管理、激励管理、竞争管理、民主管理等八个方面。教师的工作热情要靠目标引领、愿景激励和氛围熏陶点燃。对教师的管理仅仅依靠行政命令是行不通的，更需要的是情感的投入，要多关心，多表扬，多激励，少批评。9、学校教育缺乏的不是精力和能力，而是敬业精神。教育是脚踏实地做出来的，而不是讲出来的，除了做，没有捷径可走。10、学校的可持续性发展应当走课堂改革这条路。11、学校领导必须从骨干教师和学科带头人中提拔出来，依靠教学成绩树立威信，不懂得教学的领导不是好领导。学校领导要经常深入教学第一线，参与指导教育教学活动，及时分析解决教育教学工作中存在的问题。二、校园文化建设校园文化是指学校在长期的办学过程中积淀下来的浓厚的精神环境和文化氛围，是学校的精、气、神，是一种内在的驱动力，它通过潜移默化的方式影响着教师职业道德建设，影响着学生行为习惯养成。校园文化具有极强的同化性。校园文化建设是建立在遵循教育基本原则，按客观规律办事的基础上的，应做法：（1）教育尽可能去行政化；（2）校长在同一学校任职一般不少于十年，任期初拟定长远的目标和规划，对学校的发展负责，教育行政部门定期对校长工作情况进行考核评价,促进学校发展；（3）从教育一线中提拔最优秀的教师担任学校领导；（4）骨干教师、学科带头人尽量多担任课程，把人才用到极致；（5）教师爱校如家，爱岗敬业，甘于奉献；（6）学生勤学苦练，立志成才。三、教师队伍建设（五字方针：学考研评赛）1、学校管理教师的理念是依托深厚的校园文化，让青年教师在潜移默化之下，养成崇尚事业的人品。基于此，90%以上的学校领导担任班主任，以身作则，当好领头雁。2，学生的考试成绩是考察教师工作能力的主要标尺，是教师评优评先晋级的先决条件。3、建立教师专业知识考试评价制度。学校委托市考试中心从当年全国各地的高考试题中选择十套组成题库，从中随机抽取编制成试卷，九月份开学时，组织40岁以下的教师统一考试。4、实行评聘分离制度，做好高职低聘、低职高聘这篇文章，坚持任人唯贤，唯才是举，为优秀教师搭建施展才华的平台。5、高考：定指标，抓过程，重细节，重研究，重效果，重奖励。6、学校要发展，关键在教师，从全国各地招聘有一技之长的优秀人才充实教师队伍，提升学校竞争力。7、建立教师个人业务档案制度，督促教师自觉落实常规教学工作，促进教师专业成长。8、学校实行年级扁平化精细化管理。每个年级平均分成A、B两个部，每个部属学校的二级行政机构，相当于一所独立的学校，安排一名副校长挂靠，实行年级主任责任制，全权处理整个年级的日常教育教学工作，掌握着一定的话语权，决定着老师的评聘和去留，决定着老师工资奖金的多少。下设年级副主任一名，教务员、纪委书记、团委书记一名、工会主席各一名。年级主任直接对校长负责。关于德育：（1）德育工作的重点是努力激发学生的内动力，培养学生自我约束能力；（2）以丰富多彩的主题活动为依托，陶冶学生情操，净化学生心灵，培养学生独立人格（如采用密集式跑操法，要求队列整齐，步伐一致，展示班级团结协作，行动统一的精神风貌）；（3）通过“小红帽”行动，唤醒同学们的保洁意识，养成遵纪守规的习惯，增强自律能力；（4）环境育人：校园文化渲染、制度上墙、发挥校道两旁宣传橱窗作用。关于教学：（1）制度要科学，强化执行力；（2）人人有目标，过程要跟进，评价要服众，奖惩要分明；（3）建立督查机制：学生评价教师、领导评价教师、教师互评；（4）教学常规工作检查：定向检查、随机抽查、普查；（5）加强教研，对备课小组实行捆绑式考核。关于考试：月考、期中考、期末考模仿高考操作方式，做到全校一盘棋。命题、监考、评卷年级交叉，各班各科成绩以平均分呈现，并与任教前入口成绩进行比较，根据平均分增减的幅度排名，注明科任教师姓名，并在全年级教师范围内印发。对于递增幅度较大班级的科任教师，学校通报表扬，对于递减幅度较大班级的科任教师，要求年级主任帮助教师查找原因，制定整改措施。校长重点考察学校领导任教学科的成绩排名情况。9、加强班主任队伍建设，规范班级管理。坚持选配优秀教师担任班主任，实行绩效奖励向班主任倾斜，评优评先向班主任倾斜，提拔重用向班主任倾斜，营造人人想当班主任的氛围。每周星期天晚上，年级主任主持召开班主任工作会议，先小结上周工作中的得失，提出改进意见，再布置下周工作，直接落实到人，最后交流经验，以便整合资源，形成合力。10、开展学科教研活动。学科组根据学科特征，精心探究一种新的教学方法，挑选一位骨干教师上实验课，集体评议，共同修改教学设计，再由这位教师上一节实验课，如此循环反复，直至大家认可。最后，总结归纳这种教学模式，上升到理论，在学科组交流推广。11、切实领导和开展好备课组工作。备课组坚持每周一次集体备课，由备课组长负责组织实施，主要研究下周的教学设计。先安排主备人发言，围绕教材的处理、教学活动的安排和备课中的困惑等问题逐一提出自己的理解、观点、设计及理论依据，辅备人随时提问、补充、完善。在交流中达到信息沟通，集思广益，资源共享，在交流中达到扬长避短，相互促进。集体交流后，由主备人综合大家的意见和智慧，在个人初备的基础上优化教学设计，形成教案，经备课组长审阅修订后印发实施。每位教师拿到教案都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌，个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教法的更换，也可以是教学片断的增删。一份高质量的教案一定是经历反复涂改、增删的教案。四、后勤管理1、后勤领导要懂得教学一线的需求，应未雨绸缪。2、学生宿舍管理：实行包干责任制。每个宿舍管理员管理一栋宿舍，维持学生就寝纪律，督促学生搞好宿舍内务和卫生