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学习、感悟、收获参加小学数学名师课堂教学交流活动有感城关四小 李凡娣3月20日，我有幸参加了名师小学数学课堂教学交流活动，有这样一个机会能走近特级教师，感悟名师课堂，真是非常幸运。这次上课的老师有数学名师范新林、罗鸣亮、刘延革老师等，通过他们精彩的授课，使我受益匪浅。第一节课是浙江省湖州市吴兴区教育局研训中心的范新林老师上的折线统计图。这节课范老师并没有单一地直接教学折线统计图，而是把已学的条形统计图和将要学习的折线统计图并列放在一起对比来进行教学，注重强调条形统计图和折线统计图的根本区别，这样有利于学生对新知识的理解和牢固掌握。通过在条形统计图与折线统计图的比较中，认识单式折线统计图，了解和掌握折线统计图的特征。记得范老师在教学比较这两种统计图的相同点和不同点时，问学生这样一个问题：“既然两种统计图都能看出温度的多少，为什么还要用折线统计图呢？而且还要连上线呢？”通过学生的观察、讨论，最后得出结论：折线统计图连上线后可以把任何时间的温度都找到，而且还伴随有变化趋势。这样一来，让学生充分体会到折线统计图反映的是连续变化趋势，由此可以作出简单的预测和判断。“为什么有了点，还要用线连起来？”这一问题，让学生充分体会到了折线统计图中“线”的作用。在学生充分理解的基础上，再让学生画折线统计图，因为有了画条形统计图的基础，所以范老师在教学生画的时候就简略些了。这节课还有一个让我体会较深的地方就是教学过程中的第三个环节“判断加深理解不同统计图的作用。”在这一环节中，老师给出了一些与生活实际联系紧密的题目，却并没有直接让学生用哪一种统计图来做，而是让学生根据给出的具体实例自已思考判断，采用哪种统计图更合理一些呢？当学生汇报答案时，要求说明理由。通过这样的练习，让学生对折线统计图的特征再一次明确，那么掌握得就会更牢固。第二节课是福建省福安赛岐小学罗明亮校长的罗鸣亮老师上的用分数表示可能性的大小。在本节课中，罗老师结合学生熟悉的游戏、活动（如掷硬币、猜纸牌、摸奖、转盘、砸蛋），让学生探究、体验事情发生的可能性，使其经历知识的形成过程。罗老师注重在操作活动中，鼓励学生进行合理的想像与猜测，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，感受获得设计方案成功的愉悦，培养学生自觉估计可能性的意识。罗老师幽默风趣、富有逻辑的课堂语言为课堂创设了宽松、民主的氛围，给课堂增添了生机，增强了课堂活动的有效性。在本节课中老师的语言既起到了启发学生思维的作用，又对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”、“你真会动脑筋”等。既有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是对学生学习情感的评价。老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。20日下午听了北京市崇文区教育研修学院小学研修部研修员刘延革老师上的数学中的推理。听了刘老师的这节课，我不得不深深地佩服刘老师与学生灵活的交流技巧。她善于及时鼓励学生为学生解围，善于捕捉学生的疑难为学生解惑，善于让学生发生错误然后让她体验之后心服口服这节课由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是展现自我的空间，学生的每一次举手都是一份勇气的表现，所以，最起码要给予学生肯定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。通过这次的学习，让我体会到许多节课