张谷实践课程理念优化课堂教学.doc

实践课程理念，优化课堂教学珠海市第五中学 张谷 内容摘要：课程改革是素质教育工程中的核心。教师的观念是推动和落实新课程的关键。本文就如何把新的课程理念在教学中更好地体现出来，进行了一些尝试。关键词：新课程理念 优化 教学目前，我国正进行新一轮基础教育课程改革。本次课程改革牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。新课程理念要求提升到“从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从单一的课堂到回归生活；从选拔性到以评价促发展” 如何把新的课程理念通过教学方式、学习方式，在教学中更好地体现出来，现就本人参与学习新课标，研究新课程理念，探索新的教学方式研究的点滴体会，谈谈对新课程理念的认识。一、创造情境，回归生活，激发学生的学习兴趣 新课程理念要求“从单一的课堂到回归生活”。新教材的内容始终贯穿数学源于生活，用于生活。所以，在讲新知识时尽量采用生活实例和学生熟悉的例子引入，使内容更加人性化、趣味化。例如：“实际问题与一元二次方程”的教学，引用脍炙人口的中国民歌牧童王小良： 牧童王小良，放牧一群羊，问他羊几只，请你仔细想。头数加只数；只数减头数；只数乘头数；只数除头数，四数连加起，正好一百数。如果设羊的只数为X，则根据民歌的大意，你能列出方程吗？又如，假设教室里座位的行数是x，用式子表示：(1) 教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位?(2) 教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位?(3) 判断上面式子哪个是单项式？哪个是多项式？并写出其系数和次数。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。新课标指出“课程实施要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力”。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。这一理论在人教版数学教材中得到了充分的体现。如：学到储蓄，课前要求每个小组的同学到全市的各大银行，把各种存款利率收集回来，在课堂上开展按小组进行利息、本金等计算的比赛。课后作业：“1万元本金如何存储利息最多？假如5年后你读大学需要5万元，现在参加教育储蓄，父母每月至少需要存入多少元？”这个作业使学生的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力由课堂延续到了课外，大大提高了学生学习数学的积极性。总之，创造情境，回归生活，可以激发学生的学习兴趣。二、引导学生自主探究、主动学习 数学课堂教学是展示教学改革的舞台。教师要开阔自己的视野，真正和学生融为一体，才能给学生营造一个自由的发展空间，让学生在朴素的课堂生活中品味数学，感悟数学。新课标明确指出“学生是学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，使教学活动成为学生全身心投入、充满激情的学习活动。下面是我在讲授一道习题的教学过程：题目：如图，点B是线段AC的中点，过点C的直线l与AC成60角，在直线l上取一点P,使得APB=30,求满足条件的点P.1、怎样求满足条件的点P？（学生陷入了思考）2、你的解题依据是什么？（话音刚落，钟同学马上举手）钟：如图2，过点B作AC的垂线m，垂线m与直线l的交点就为点P。理由：因为垂线m经过线段AC的中点B,且mAC，所以直线m为线段AC的垂直平分线，所以PC=PA，而ACP=60，所以PAC为等边三角形，根据三线合一可知APB=30.我说：“你这个想法很好，作图条理很清楚，证明的思路清晰。”黄学生举手发言了，还有一个点：如图3，过点A作l的垂线n, 垂线n与直线l的交点就为点P.理由：BP为RtPAC斜边上的中线，所以AB=BP=BC, 而ACP=60,所以APB=PAC=30.全班同学为他鼓掌。学生们对此问题讨论得热火朝天，都积极去找第三个符合条件的点P。这时，陈同学说：只有两个P点。能说出为什么吗？他摇摇头。课室一片安静。那我们就换一个角度去研究解题的思路。题目中的条件“在直线l上取一点P,使得APB=30”，可以理解为APB的顶点P为一个不确定的动点，两边分别经过两个固定的已知点A、B，但这个动角的大小不变，且恒等于30。试想有哪种数学模型能刻画这种角呢？有同学忍不住说：“圆周角”!当圆周角的顶点在圆周上运动时，圆周角的大小始终等于弧所对圆心角的度数的一半。陈同学说：我知道了，本题就可以这样来解：以已知线段AB为弦、以APB为圆周角构造圆，则所有满足APB=30的顶点P必在此圆上。因此，该圆与直线l的公共点的个数即为而所求点P的个数。非常正确！辅助圆的圆心怎样找呢？同学们都其七嘴八舌说开了，辅助圆的圆心O点是以线段AB为一边的等边三角形的第三个顶点。在师生的共同努力下，完成了上题的解答和证明。符合条件的点P共有2个。为此同学们的心情是多么激动啊！在他们的心目中，数学已不再是枯燥无味了。学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，学生主体性得到充分发挥，学生成了课堂的主人，并从中获得了成功的喜悦。在“做数学”、“体验数学”中获取知识，培养了数学思维能力，也培养出真正的独立个性和创新精神。因此，引导学生自主探究、主动学习是新课程理念下的课程观。三、充分利用多媒体，为学生的学习活动创造良好的氛围，优化课堂结构 新课程理念强调“注重学生个性与创新”。教学活动中，教师应根据学生实际，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，结合教学内容和学生实际进行拓展与创新。如：在研究“三角形的内角和”时，利用几何画板在拖动三角形任一顶点，不断改变三角形的形状时，不断显示的各内角度数、内角和，使学生发现三角形的内角和与三角形的形状无关。当学生利用几何画板继续探讨四边形、五边形、，n边形的内角和时，很快进入数学情景如何把多边形的内角和转化为三角形内角和去加以论证。在学习“镶嵌”中要求学生设计铺设地面的瓷砖形状，把设计有新意、创意的作品在校内展览等等这些作业引起了学生的极大兴趣，充分发挥了学生的潜能和个性，特别有创新的作业更是令学生充满自信。多媒体的利用，为学生的学习活动创造良好的氛围。学生的个性得到充分的发展，优化了课堂结构。四、以评价促发展长期以来，考试的结果形成了对学生的综合评价。新课标指出“评价要有利于学生全面发展”。我认为评价的目的不在于肯定或否定什么，而在于通过肯定或否定形成激励作用。评价贯穿整个学习过程。相信每个学生都有发展的潜力，让每个学生都能得到充分地发展。在平时的教学中，我常常用充满尊重、信任、肯定等方法来评价学生，如“你这个想法很好！”、“你的证明思路非常清晰”、“你的计算方法很巧妙”这样的评价充满了人文关怀，激发了学生发展的动力。当然，如果把学生平时对教师所提问题的最佳解答、最优秀的作业、测试题、手抄报、数学小论文等收集起来，作为对学生的评价，相信这样会给学生的健康成长带来更大的促进。新课标建议的评价方式有：成长记录与分析；测验与考试；答辩；长、短周期作