西游记实施方案.doc

走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采海门实验学校附属小学六年级西游记课程研发一、提出背景：这几年，我校全面启动了“走进经典营造书香校园“为主题的校本课题研究活动，让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣；“让经典伴随成长”，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，打造人生底色。我们六年级的校本课程主题是走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采，西游记自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。根据西游记这部名著拍成的同名电视剧在现代中国可以说是无人不知无人不晓。现在，人们对西游记的了解，尤其是学生们对西游记的了解几乎全部源于电视剧。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，首先，使得剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说出几条来；但是，西游记这本书所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著西游记了，这就造成学生们对于西游记这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。六年级课文选编了三打白骨精，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，孩子们都特别惊叹，感兴趣。而西游记又是六年级的必读书目，于是，走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采也就孕运而生了。这个课程旨在让学生走近著名作家吴承恩，欣赏这部名著，不仅可以跟着作者天马行空的想象上天入地，见识到各种各样的活灵活现的妖魔鬼怪神，还可以从曲折离奇的故事情节中咂摸出深刻的现实的味道。欣赏他的写作风格，在经典文化的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。二、课程目标1.通读西游记，了解本书的主要人物和主要故事情节。2.了解作者吴承恩及本书写作的时代背景。3.能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙悟净这几个主要人物的人物形象。4.能通过对书中故事情节的深刻领会、结合本书写作背景领会并分析出作者要表达的主题，及作者对现实世界的嘲讽和抨击。5.能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，尤其是对人物形象的分析、对故事情节深层含义的分析。三、课程内容及实施方案 （一）课程内容西游记全书分为三大部分，前七回是全书的引子部分，一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、 能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间。八至十二回写唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取经缘由。十三至一百回写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事。（二）实施方案本书的阅读分为以下几个阶段：第一阶段：通读作品。结合教师给出的具体阅读指导和要求，利用读书时间阅读整本书，了解本书主要人物和主要故事情节。边阅读边整理孙悟空、唐僧、猪八戒、沙悟净这几个主要人物的人物形象，并附上书中表明其人物形象的语言、段落或者事例。1. 指导一：向学生介绍本书的作者吴承恩及本书写作背景，指导学生阅读前七回，了解孙悟空的出身、师承、 能耐、性情，了解书中天、地、冥、水的三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。整理读书笔记。2. 指导二：指导学生阅读八至十二回，了解唐僧身世以及去西天取经的缘由。整理读书笔记。3. 指导三：指导学生阅读十三至一百回，了解孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程，感受取经之路的艰难险阻，学习孙悟空在面对困难时的大无畏精神和勇往直前的执着精神。每个学生能用自己的语言，生动、流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事，以小故事的形式整理在读书笔记上。4. 指导四：指导学生结合书中的语言、段落或者事例，总结出孙悟空等主要人物的人物形象，整理在读书笔记上。学习运用分析的方法总结人物形象的阅读方法。第二阶段：领会作品主题。在充分了解作者生平经历、写作背景、人物性格特点以及主要故事情节的基础上，通过观看百家讲坛，结合班级读书指导课，引导学生积极的思考、领会作者想要表达的主旨意思和作品更深一层的思想境界。在班级内交流、讨论、补充。第三阶段：召开读书交流会。学生写出读后的感受我读西游记，教师给予指导，可以从人物性格分析方面写，可以从主旨方面写。召开“走进神魔幻想世界，领略神奇人物风采”读书交流会，交流读书心得，展示学生自己最喜欢的取经路上唐僧师徒遇到妖怪的小故事，要求用自己的语言，而且表达生动、流畅；展示我读西游记优秀作品，由学生自己朗读自己的文章，教师给予鼓励性的点评。第四阶段:课程评价 一、评价目标1.能结合具体情节分析并生动、准确的描述出书中主要人物的人物形象。2.能对不同的人物形象有自己深刻、独到的认识与评价；能通过人物形象的特点结合具体情节感受作品主题。3.能通过对其他同学读书心得的倾听得到灵感，完善想法和读书笔记。4.能说出读书感受我读西游记，在读书交流会上交流、欣赏，锻炼写作能力，丰富课余生活，真正的在读书后得到收获，感受到读书的快乐。 二、评价内容 1.完成规定数量的读书笔记。2.总结出深刻的、独到的主要人物的人物形象。3.准确把握作品的主题思想。4.写出读书感受。三、评价方式1完成规定数量的读书笔记，按读书笔记的质量划分为A、B、C三个等级。2召开班级交流会，在活动中根据学生的发言次数和发言质量进行评价，划分为A、B、C三个等级。3写一回属于自己的“西游记”： A写写身边的西游人物。B想象作文：孙悟空开水果店等西游故事创编。C非连续性文本写作D书本剧创编 根据故事创编剧本。要求学生独立完成观点鲜明，内容充实的“西游记”,根据作品质量分为A、B、C三个等级。4.“大话西游”论坛，在班级开展的基础上挑选优秀代表参加年级展示，“西游排行榜”沙龙，在班级开展的基础上挑选优秀代表参加年级展示，根据表现评出“年级十佳读书郎”，