“真作文”听课心得体会

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 “ 真作文 ” 听课心得体会 2016 年 12 月 9 日上午，在学校的安排下，我来到华科附小参加 “ 环东湖教研联盟 真作文 ” 教学研讨活动 “ 。正在为作文怎么教而发愁的我，对于作文教学的研讨期待极了，便早早地坐在前排等候活动开始。三个小时的研讨活动结束，心中却久久不能平静，收获了前所未有的震撼。 这次活动主要是对华科大附小的洪立群老师和武大附小的董尚元老师的作文课进行研讨。 洪立群老师在四年级的学生中执教堵车这事儿。她首先用幻灯片展示了一组闹市中堵车的场景，画面中有一望无际的 “ 车龙 ” ，有司机焦急的 神情，还有赶来的警察。接着问学生 “ 你们看到了什么？ ” 学生们争先恐后地举手说出了 “ 堵车的现象 ” 、 “ 堵车的烦恼 ” 、还有学生用语言描述了堵车的现象，教师又引导学生交流 ” 你最难忘的堵车经历是怎样的？ ” ，有的同学回答了 “ 有一次去中山大桥玩，有很多车都堵死了 ” ，老师及时发问 ” 去干什么 “ 引导学生补充完整自己的话。还有的学生回答出 “ 去漂流的路上堵车了什么都不能做只能干坐着 ” 教师及时引导学生仔细回忆堵车过程中的细节，比如：父母的态度、自己的心情、其它司机的态度、同行乘客的做法，甚至让一名同学回忆表演了堵车时爸爸坐在驾驶座上对 “ 我 ” 不耐烦的语气和表情。老师在引导学生从表情、动作、内心和语言这几个方面充分表精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 达了自己的堵车经历之后问学生 “ 大家思考过堵车的原因吗？下一个节日我们该怎么办呢？ ” 学生们踊跃发言：换一个交通方式、换一个时间出行、多安排点交通警察。教师在逐一点评了学生的发言之后鼓励学生把自己的想法写下来，让记者、让交通局长，让社会公众看到。并且适时引导学生思考除了动作、语言、内心、表情描写我们还可以怎么把事情说清楚说具体？学生就回答出 “ 可以侧面描写父母的表情、其它车主的神情、路人的表现 “ 等等，在学生提到“ 爸爸妈妈平时上班很 辛苦，趁堵车的时间抓紧睡觉 ” 教师就及时点评 “ 换个角度看世界就会有新发现 ” 。等到学生们都充分表达之后，教师用屏幕展示，于是学生们就从两个题目中任选一个开始独立进行片段描写 “1. 描写你经历的堵车场景或经历； 2. 教师在学生写完之后发现写建议的同学相对少一些就把它们放在一起进行讨论，在小组讨论之后教师让小组推荐代表朗读自己的作文并及时地引导学生之间相互评价之后再给予点评，比如一名同学就向一名展示自己作文片段的同学提出建议 “ 我觉得你的场景描写很逼真，但是如果错别字再少一些就更好了 ” ，还有同学说 ”学，我觉得 你的片段描写特别好，原因和建议的描写都非常具体。 ” 老师也及时地鼓励说 “学一定会是一位很优秀的评论员！ ” 洪老师的教态亲切自然，选取了城市小学生生活中常见精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 的场景 “ 堵车 ” 场景来展开交流，唤醒了对学生真实生活的体验，启发了学生对堵车原因的思考和可行性建议的探究，并且引导学生提炼了：表情、动作、内心、语言这四个角度来叙述堵车的场景。在她的课堂上发言的学生人数将近 25个，学生在小组之间也进行了充分的交流，还运用了分组修改与集体点评相结合，课堂中的师生对话真实、 平等，可谓是 “ 学生的自由表达不受限制，教师的平等引导不着痕迹 ” 。熊春萍老师在点评的时候建议教师在引导学生写叙事场景的时候要扣住叙事的六要素：时间、地点、人物、高潮、结果。 董尚元老师教学的拯救用今年的诺贝尔文学奖得主：鲍勃。安迪的金句开场，让学生明白 “ 不人云亦云！要有自己的独特见解 “ 接着让学生针对 ” 拯救 “ 这个话题聊一聊自己的看法。学生谈到了 ” 保护小动物 “ 、 ” 英雄救美 “ 等，董老师则提醒学生 12 月 9 日是一二九运动，接着提到自己在网上看到的一则小学生日记：大意是一个孩子不敢出门丢垃圾怕碰到坏人把自己 抓走，然后让学生交流自己的感受，然后董老师还为这个孩子取了两个名字，之前叫做 ” 优优“ ，后来叫做 ” 忧忧 “ ，并且让学生想象这个小孩的性格，然后展示出一组真实的数据，告诉学生 ” 社交恐惧症 “ ，然后引导学生把自己的感受表达出来，并且提供一些语言供学生作文，像 ” 看了这则日记，起初我哈哈大笑。可当我再精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 看几遍时，不禁心头一怔，这本是。我不敢想象它在生活中还会有哪些不可思议的举动。又是什么原因让他变得如此胆小，如此多疑。 “ 。最后教师说我们应该要有所作为，鼓励学生把自己的想法写下来，写给忧忧或者媒体。并 且提示学生 ” 动笔之前先想好写给谁，希望他做什么，看看谁的文章更有说服力 “ 。 董老师自己也提到 ” 要将生活的需要挺在习作的前头，把写作和孩子的成长紧密结合 “ ， ” 习作不是为了完成一篇作文，而是为了呼应学生的生活 “ 。熊春萍老师在点评中也赞叹董老师的作文课和学生的生活相关，有效地激发了学生的写作动机，有清晰的读者意识，通过思维导图把话题引向纵深关注了作文教学指导的过程，在修改的时候注重 ” 拟题“ 。 这些老师的教学和发言无一例外地指向 ” 人的发展 ” ，熊老师说一切的努力都是为了人的发展，儿童教育是