吕金英新课程下如何改进我们的教学.doc

教学论文新课程下如何培养学生的参与意识齐河县宣章屯镇中学周吉燕邮编：251117电话课程下如何培养学生的参与意识课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学过程中，教师和学生必须进行充分的信息交流，才能有效地完成教学任务。在教学中，教师要树立正确的学生观，培养学生的参与意识，给学生提供一个宽松和谐的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，使之真正成为学习的主人。下面结合自己的教学实践，谈一点体会。一、在提高兴趣中让学生参与孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。因此，历史教师要依据本学科特点，经常为学生创设一个个容易产生兴趣的“噱头”，产生吸引力，激发求知欲，以达到在兴奋状态下获取知识的目的。如，在讲“建设有中国特色的社会主义”一课时，上课伊始，我却发现学生表情冷漠，面带倦意，自己精心准备的课前提问、互动天地等教学环节，在这样沉闷的氛围中岂不泡汤？于是我灵机一动，没有急着上课，而是面带微笑直视学生却一言不发，直盯得学生心里有些发毛，连一些不安分的学生也停下了手里的小动作，凝神屏气，侧耳细听，教学里安静极了！这样足足过了两分钟，我突然大声说：“同学们，我很失望。现在大家都做好了上课准备，是不是缺少点那激动人心、催人奋起的掌声？”立刻掌声雷动，人人都来了精神，全班同学的学习兴趣一下全都调动起来了，自觉地参与到课堂之中来，为完成本课教学任务打下了坚实的基础。二、在鼓励中让学生参与教学中，我曾经历了这样一件事：在讲授三国鼎立一课时，当介绍完本节课的基本历史事实后，为了开拓学生的视野，为了文史的交融，我特意设计了这样一个问题：同学们，你们知道哪些与本课所涉及的历史知识相关的成语。提出问题以后，我发现一位在课堂上从不主动回答问题的学生跃跃欲试，我用期待的目光注视了他一会儿，并示意他回答。出乎我的意料，他一连说出了“三顾茅庐”、“鼎足之势”、“三足鼎立”三个成语。我当即对其进行了表扬鼓励，从此，这位同学学习历史的积极性大大提高了。可见，鼓励和表扬对学生是多么的重要。一个学生，特别是后进生更希望得到老师的表扬，老师可以通过明确而富有激情的语言、亲切而细腻的动作，多给学生一些“你能行”的心里暗示，使他们生活在自信和希望当中，不断体会到成功的乐趣，积极主动地越来越多地参与进来，增强他们对学习的兴趣和信心。 三、在再现中让学生参与在历史课堂教学中，再现历史能为学生创造条件，为学生营造一个发展良好个性的空间。例如，在讲授“全面内战的爆发”中的“重庆谈判”时，用角色扮演的方式来“再现”历史的真实面目，加强学生对该历史事件的思考和理解。由历史课代表选出几位同学来扮演国、共两党双方的谈判代表，再选出几个同学来扮演主播、记者和受访者。在课堂上对重庆谈判进行了一次惟妙惟肖的、富有创新的“现场报道”。在亲身体验中，学生但学到了知识，而且提高了认识历史事件的能力。四、在提问中让学生参与课堂提问是历史教学中经常采用的一种教学方法，恰当的提问不但能激起学生强烈的求知欲，更能启动学生的思维活力，使课堂成为竞相问答的海洋。提问的形式可以是学生提问、教师解答，或组织全班进行讨论，或学生互为问答，或教师发问、学生解答，同时用一些奖惩措施与之配合。如我在讲“北方的民族融合”时，在提问的基础上组织学生讨论：北魏孝文帝改革促进了民族大融合，推动了社会的进步，但现在56个民族中却没有鲜卑族，这能不能说他是千古罪人？再如讲“南方经济的发展”时，可连续向学生提出一组问题：（1）人口为什么南迁？（2）哪些人南迁？（3）什么时候南迁？什么时候形成南迁浪潮？（4）南迁人口是多少？（5）南迁到什么地方？（6）人口南迁有什么作用？表现在哪些方面？通过设计这样一组针对性很强的问题，充分调动了全班学生探究知识奥秘的浓厚兴趣，而学生的积极参与，又把课堂引向深入。五、在动手动脑中让学生参与动手动脑是指在实际的课堂教学过程中，从头到尾以学生活动为中心，通过预习、展示、互动等环节把学生充分调动起来，主动积极地参与课堂教学的全过程，能说的说，能做的做，老师只是给予恰当的点拨，让每个学生都真正“动”起来。如“外交事业的发展”这课的教学设计便是师生共同参与交流的结果。1、学生通读教材，自己写出本课知识要点。2、拿出基础训练，依据课本做本课的“本课纲要”和“自我测评”。3、分组提问，答案由学生讨论展示。（1）中美关系出现轩机的原因？（2）20世纪70年代，开创外交新局面的重大事件？（3）新中国成立以来，取得辉煌成就的原因？（4）现代外交与近代的外交有什么不同？4、学生自己小结，教师予以总结。5、巩固复习，将问题设计成抢答题，写在精美的卡片，以竞赛或游戏的方式进行训练。通过这样的教学设计，课堂上每个学生积极响应，真正参与到教学中来，起了良好的教学效果。“教无定法，贵在得法”，实践证明，衡量课堂