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上海儿童英语教师教学班级管理案例分享S3021是我接的二手班，因为对孩子们的性格特点不了解，对本阶段家长需求不清晰，最开始上课时一直很恐惧，但是孩子们的可爱一直激励着我要努力带下去。现在我慢慢摸透了孩子的脾气，融入了这个班级。大孩子不需要老师再手把手的教，他们更渴望被赋予职责；帮助别人后听到周围人表扬，如果可以的话再在众人面前秀一把更是再好不过了。抓住孩子的性格特点，在班里进行了班级建设。分析孩子性格特点，分配不同工作，学员自我管理班级Patti是班里最有影响力的孩子，很有想法，不管是学习还是玩，只要她带头班里的孩子都会跟风，Patti担任班长职务。（班长主要职责：组织班级间歌曲PK及辩论赛、班级学员生日庆祝策划安排、班级各种事物汇报工作，班长可以自行选择其他学员协助自己完成相应工作。）上次班级间英文歌曲PK，我和Patti说这是我们第一次和其他班比赛，准备的时间很短，课上没有太多的时间练习，我想不出好办法，你有没有好的建议。Patti想了想和我说我们可以让大家每次早点来，课前练习。我肯定了她的想法，之后一段时间里Patti每次上课都来很早，打开电脑后找歌曲，带领着大家一遍一遍练习。为了不让她的管理受到老师权威的影响，很多时候我会故意离开教室，但是教导师和我反应孩子们在Patti的带领下唱的都很在状态。比赛后在班级里表扬了Patti，课后问问孩子的感受，在老师的引导下，孩子和我说了自己这次活动做的好的地方和不足之处。不足之处应该如何改进呢？Patti说了几点，虽然不是很好，但是这次班级活动后她知道了要及时总结发现自身优势和不足。赛后总结：1、事前：详细分析问题，让学生参与决策，合理之处及时给予肯定。2、事中：实施过程中做到权利下放，充分信任孩子，肯定孩子的能力。3、事后：及时总结优势和不足，不足之处寻找改进办法。Peter学习好，课堂管理得好，是同学们的榜样，所以Peter担任学习委员职务。每次课前Peter都忙着收作业，在“班级本”上记录谁教作业，谁没有教作业。课中监控同学们的表现，课后将学生整堂课表现的分数表给我。孩子们很关注这个本，这是我们月末“薪水”发放的参考表。之后在班长、学委及几个有管理潜质的学生的共同讨论下，确定了组长，同时明确了自己的帮扶对象。学员自我管理班级模式基本完成。班级学员成长经典片段集锦不要抹杀孩子与生俱来的原始创造力课间休息时会给孩子们看看他们推荐的英文电影，周日下午课间看的电影有一段和黑洞有关，这天下午讲食物链，课堂环节让孩子们自己设计一条食物链。David问我hole怎么写，引导孩子拼写后，我让他介绍一下他的食物链，David说刚才看影片中黑洞能够吞噬太阳，所以黑洞是producer，太阳是consumer。表扬孩子的想象力很丰富，能够将学习知识灵活运用。虽后组员在展示自己的食物链时让孩子知道食物链从植物，提供能量的太阳不出现在食物链中，而且食物链存在能量递减关系。David意识到自己的食物链有问题，课后又重做了一条。课后总结：孩子们的智商相差不会太大，知识在充足的时间总能掌握。记忆背诵型的人很多，创新型的人少，不要抹杀孩子与生俱来的原始创造力。教育不是把所有孩子都培养成同一类人Lisa年龄小，贪玩，她的本子上80%的笔记都是图片。不管课上老师讲什么，她都能最大程度的转化成自己能理解的图排。由于认知达不到，课堂上经常会拿着图片问“Yolanda，is this right?”一提到做笔记（写字）Lisa就头疼,每次都附带一句“Teacher, I dont want to write. I can draw picture.”Lisa展示时通常要带着图片，而且要有大量的肢体语言，否则大部分人都听不懂。“Like this； This one is this”她不会的表达的话通常就是this+动作+图片。Lisa已经上到S3了，她能会意一些东西，但是英语语言功底较差，所以我建议孩子写日记。开始写时痛苦的很，讨价还价。第一篇日记写得是我给她一天补课的情况，我口述她来记录，中途各种拼读技巧引导如何拼写单词。不过第一次后孩子基本能够坚持写日记了。每次都会写那么“几篇”（简单的几句话），相信孩子的语言能力会慢慢培养起来。课后总结：孩子的培养不是一蹴而就的事，需要耐心的指点。孩子内在的学习动力被激发起后，就不再需要老师和家长的苦口婆心和被动的灌输了。每个孩子的优势不同，教育不是把所有孩子都培养成同一类人，只要孩子能最大程度的发挥自身的优势智能，有意识提高自身不足就很好。利用职责意识激励学员自我管理Aura复读学员，每次上课都会迟到。怎么才能培养孩子的时间观念呢？时间管理员，我脑子里蹦出这个职务。Aura要记录上课迟到学员，所以自然自己不能迟到。课堂环节我会提前和Aura沟通，比如：几点上课、几点休息、什么时候放学。孩子清楚了课堂设置，知道在哪个环节要提醒老师，上课会跟着老师的思路走，不会开小差。Aura妈妈反馈说，孩子说老师让他记录时间，所以不能迟到，每次都提醒妈妈早点出门。课后总结：利用职责意识激励学员自我管理，发现问题，给孩子自我修正的机会。没有人天生喜欢被冷落，被冷落的背后一定有原因Grace上课很安静，是班里最不喜欢发言，放在教室里能够被所有人忽视的一个孩子。因为英语不是很好，又不喜欢凑群，所以其他孩子都冷落她。Grace可能是被冷落惯了，面对我的积极邀约总是很不耐烦，恨不得赶紧回答完坐下，回到她那无声的世界。每次老师帮助他，都会冷冰冰的盯着老师；老师表扬时她脸会变的通红；老师给奖励后睁着冷漠的大眼睛紧紧盯你一眼，表现出很不耐烦，但眼神中又能看出些许喜悦。课后总结：没有人天生喜欢被冷落，被冷落的背后一定有原因。之后的英语课堂中需要给孩子创造更多机会融入到这个集体，引导孩子与他人进行交流，表达自己的意愿。很欣慰能和这帮孩子们一起成长，愿我和我的小天使们创造更多神话。用心勾勒孩子们的成长轨迹，撰写我的儿童英语教学生涯。关于瑞思学科英语：瑞思学科英语自2007年进入中国市场，依托霍顿米夫林哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体为教学手段，备受孩子和家长的青睐，经过十年的努力，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系。在全浸入式英语环境中，激发孩子