小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案 小学生红色习作素材积累的研究课题研究实施方案 安塞县建华镇中心小学 常永瑞 一、微型课题研究背景 语文课程标准，强调 “ 在教学中要加强学生自主的语文实践活动 ” ，通过 “ 开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。 ” 因此如何借助于当地革命老区丰富的红色资源积累习作素材，培养学生的读说写能力，借助于语文课堂和课外读物里的红色素材，培养学生的读说写能 力，来提高学生习作水平，是摆在我们语文教师面前的迫切需要研究的课题。近几年，我们围绕延安市级语文课题小学语文既教书又育人，已经在课堂上研究了三年，对语文学科的工具性，人文性、基础性等特性的研究，总结出了一些可以在全镇推广的成果，其中教书和育人的矛盾与统一是我写的一篇教学论文，它也是我们语文教育的目的和理想，得到了课题组成员的一致好评，将作为结题材料加进结题报告的材料里。还有我们围绕安塞县级语文课题三年级作文入门教学的实践与研究，加强学生听读说写综合训练，提高学生习作能力的研究 ” ，投入了大量的师资 力量和时间，不断加强作文教学改革与研究，以精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 “ 听 ” 、 “ 读 ” 、 “ 看 ” 训练为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，以看促说，以看促写，探索出一些行之有效的作文教学策略与模式，计划在 2015 年的五月或六月份对此申请结题。我就是以我们学校申报的市、县两级课题为龙头，结合当地实际及我班学情设计研究这个微型课题，以提升我班学生的作文水平，进而提高我班学生的语文学习成绩。 二、微型课题研究目的 引导学生掌握积累红色习作素材的方法，最终内化为自己的写作素材，从而达到有话可说，有话可写的境界。 三 、微型课题研究内容 1、学生的红色习作素材来源主要来自课堂和课外，其中课堂就是教材和教师的讲解补充，课外主要是教师推荐的课外读物，组织春游参观当地革命旧址，利用清明节等节日组织学生为刘志丹、谢子长、张思德等革命先烈扫墓，从中学习他们的革命精神，从讲解员的讲解，墓地、陵园、古迹的资料上积累习作素材。 2、教育学生在课外阅读，参观革命旧址及扫烈士墓时，要随身携带纸笔，以便及时记录，并坚持下去，养成一个不动笔墨不读书的良好学习习惯，平时出门坚持带上纸和笔，以便记录一些自己喜欢的，有意义的东西。 四、微型课题研究的基本特征 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 微型课题具有 “ 小切口、短周期、深研究、大影响 ” 的特点。具体来讲，要符合 “ 小、活、实、短、平、快 ” 的特征。小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低，这是微型课题研究最显著的特点。活，即灵活。实施流程没有规划课题那么复杂，组织形式上，可以单独，也可以合作研究，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。实，即实在。研究要重实践，讲实用 。选题 “ 务实 ” ，要立足教育教学实际。过程 “ 真实 ” ，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。成果 “ 实效 ” 。短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。快，即问题解决快、见效快。 五、微型课题研究的方法 ,“” 1、文献研究法。收集材料，掌握积累的理论和方法，让积累习作素材理论武装我的头脑，并写出学习理论和方法的体会。 2、行动研究法。首先坚持 以课堂案例为基础，有针对性的积累红色习作素材；其次，推荐学生在一些课外读物中精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 积累红色习作素材；第三，在实地参观革命旧址和烈士墓或烈士陵园时积累红色习作素材；第四要根据学生的每次实践材料布置相关习作。要在教学中边积累，边反思，边完善。 3、具体研究法。通过平时观察积累和课堂教师的指导相结合的方式，了解学生在平时的实际积累情况，针对学生实际及时调整红色习作素材的积累策略和方法，以便后面进一步完善红色习作素材的积累方法。 4、经验总结法。教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将 教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。 六、微型课题成果的呈现形式 总结、案例、体会、随笔、论文等。 七、微型课题实施过程 2014 年 12 月 确定研究课题，申报研究课题。 2015 年 1 月立项，制定实施方案。 2015 年 1学习语文课程标准、小学语文教师、陕西教育 教学等理论知识。 2015 年 3 在课堂内外教学中进行相关实践，收集材料，撰写反思，总结经验。 2015 年 5 月继