学困生问卷调查报告

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 78 学困生问卷调查报告 一、调查目的 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。 二、调查时间 三、调查对象 四、调查过程 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们 认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。 2、调查过程 通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 78 调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点 ”“教材教法”“学校管理 ”“家庭背景”等八个方面收集数据。 选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。 与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析一 综合调查数据表明：学困生约占总数的 15%左右，学困生中男女生的比例大约为 5/2。二通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点： 1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。 2、对学习改变命运缺乏信心。 3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。 4、学习做不到专心，缺乏合作精神。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 78 5、教师、家长辅导相对跟不上。 6、班集体意识和班级荣誉感较差。 7、自我评价学习成绩不理想、不满意。 8、对未来有美好的憧憬。 9、对提高成绩、获得尊重有很高的期望值。 10、对教师、家长的爱能感受得到，从心里爱老师、爱家长。 前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距；后四项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。 三 通过学科教师对“学困生基本情况分析”可以看出： 1、部分学困生有明显的智力障碍。 2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。 3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。 4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。 5、对学困 生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。 四通过与部分家长的电话沟通了解，感到大多数家长： 1、对孩子的学习成绩不满意。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 78 2、家长特别注重的是主课的学习成绩的提升。 3、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导缺乏持久性和必要的耐心。 4、对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师的成分较大。 5、在和教师沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。 六、发现的问题及结论 通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面 的 ,但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。 内部原因 1、学习目的不明确，缺乏上进心。由于民办学校的高收费体制，来此上学的都是家庭条件相当好的学生。也正是这种背景，大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。 2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。 3、自卑心理严重， 缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 78 缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。 4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。 5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足 于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。 6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。 7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效 果。 外部原因 1、应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 78 授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固。学校、家长对学生成绩的期望值高，教师的应考思想会促使学生忙于大量的练习中，学困生始终吃不了。 2、教材原因。教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，整天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。 3、社会原因。由于社会的发展，商品经济的活 跃，金钱的诱惑，读中专大学学费高、不包分配，就业难以及网吧，游戏厅的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导。“读书无用”论又在悄然地地影响着他们的学习积极性。 4、教师的原因。教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。他们的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。教师职业的辛苦、清贫以及“经商热”的高涨等，致使部分教师不安心本职工作，不进行必要的政治业务学习，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次， 没有充分照顾学困生这一弱势群体；不注意学法指导和兴趣培养 ，对学生的了解，渗透着个人的意识偏向，以教师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使部分教师产生心理偏差，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 78 重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。 5、家庭的原因。现在小学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育认为是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些 学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。 6、突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间地推移、问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。 七、转化措施及建议 学困生大部分是智力潜能没有得到很好开发的学生，其中很大一部分是由于各种原因使心理不能健康发展而造成的。因此，只要促进他们心理 健康成长，为他们创造发挥潜能的条件，这些学生也都可以成材，甚至有的可能成为杰出人物。我们为师者绝不能以差生甚至于以“笨蛋”来歧视学生，要富有爱心，对其转化充满信心和希望。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 78 要想完全消除学困生是不可能的，但根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法、有效的措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。 1、消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性 结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学 ，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生学习自觉性。 2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识 学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的 情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。 3、教师要加强学生学法指导，促进学习能 力的提升 方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 78 学”。教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的能力。 4、教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习的主动性 教师要加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教 学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探究模式；教学内容从易到难，降低坡度和起点，多复习回顾，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类指导，分层推进，因材施教。 5、学生家长和教师要端正学生人才观、教学质量观 学生是教学的主体，教师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意 识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良性循环轨道。 我们长期从事教育教学的实践表明，只有把好学困生的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 78 脉，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提高能力，才能大面积提高教育教学质量，让每个学生在他的求知空间里得到和谐、健康、全面地发展。 数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告 为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策 略的研究” 这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。 一编写数学学困生调查问卷表 在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面 主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 二调查问卷的基本情况 被调查对象基本情况 本次抽样调查的对象是：七年级 4 个班各 20 名学生，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 78 八年级 2 个班各 20 名学生，共 120 名学生，收回有效问卷145 张。 2调查问卷内容基本情况 新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、 态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”， 还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的 学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下： 三从调查表中的启示 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅 导能力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生的成因问精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 78 题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与数学老师的矛盾。 学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有 任何兴趣可言。我校一位老师的孩子在澳门当初中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培养学生的个性，压制或批评学生会受到家长的投诉。每每听到这些，再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子，我不禁为他们感到惋惜。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花 朵。 从调查表中，我们看出，学校数学老师基本上能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 78 情。但在教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，班与班之间的竞争、校与校之间的竞争、区与区的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法。导致学生学习困难，学困生本身内心就很脆弱，“一出激发”可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼 神，也会让他们感到老师是在侮辱他。 教学方法的单一、教学观念的陈旧、对学困生缺乏爱心、乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成绩越来越差。 我校有一位女物理老师，她对学生总是面带微笑，从没见过她骂学生，可是不管是重点班还是普通班物理成绩总是名列前茅，即便是很差的学生都喜欢上她的课。我想从她身上可以验证教育家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。作为与学生直接交流的人，教师本身的人格魅力也是我们值得深究的。 在实际教学中我发现往往初一时，学生可能还可以，但到初二是数学学习分化最明显的阶 段，就这样拖一年，初三成绩如何能好呢？ 从调查表中我们可以看出，学困生中有很多学生的预习和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动，尽管书就在身边，也不愿意翻一下，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 78 学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算术平方根，轴对称和轴对称图形、完全平方公式和平方差公式等等。 学困生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，文字阅读、理解能力较慢，有些题目的基本意思不能看懂，自控能力也较差，容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难的信心，而 是采取不究不问的态度，甚至抄袭了事，解题过程乱七八糟，没有逻辑性。 与小学相比，初中数学难度加深，教学方式变化很大，有的学生适应性差，这就是有些学生和家长的疑虑，有的孩成绩不错，但到了初中就跟不上了。同时也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱，不够坚强。遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。 学习情绪很低调，大多数学生在课堂上不积极开动脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学习无关的事情，久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。 四解决问题的办法 1教师 要积极参与解困工作，主动帮助学困生，让其能够迎头赶上强调学生上课认真听讲、作业保质保量完成，遇到学习上困难向同学和老师请教。规范学生的行为，往往这些学困生都有不良的学习习惯，因此要通过各种途径和手段，规范其行为，才能使学生真正解困。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 78 2教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成积极的学习。 3加强数学与生活的联系，提高运用数学解决实际问题的能力，在教学中，要让学生学有用的数学，要尽可能让数学与生活联系。扭转学生的“数学无用论 ”，让他们从内心喜欢数学、佩服数学。 4加强教师个人修养，培养感情，尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系。老师用自己的人格魅力去感染学生。 总之，学困生之所以“后进”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此如何解决数学学困生问题是一项大工程，我们要恢复数学学习后进生的学习信心，从上述多个方面多做耐心、细微、充满爱心的教育工作，持之以恒，相信数学学习学困生会迎头赶上的。 对我校学困生转化教育研究调查问卷分析报告 根据“以人为本”的教育宗旨，我们必须更加关心“ 学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。 为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好“对我校学困生转化教育研究”这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，我们还应该精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 78 在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。 一、编写学困生调查问卷表 在编写时，我首先认真 分析了学困生形成的几大要素，主要是家庭环境因素、社会因素、学校因素、学生自身因素四大方面。于是我就从这四个方面分别进行编写，家庭环境方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；社会因素方面主要设计了大学生不包分配 ,就业难，读书无用论等题目；学校因素方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生自身因素方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 二、调查问卷的基本情况 被调查对象基本情况 本次 抽样调查的对象是：七年级 10 名学生，八年级 10名学生，九年级 10 名学生，共 30 名学生，发放调查问卷 30份，收回有效问卷 30 份，问卷回收率： 100%。 2调查问卷内容基本情况 新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”， 即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 78 法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。我对有效问卷进行了认 真统计，其结果如下： 家庭环境对学困生形成的影响 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 社会因素对学困生形成的影响 14. “经商潮” 和“拜金主义” 大 一般 小 就业难 大 一般 小 的读书无用论” 大 一般 小 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 78 像厅以及观看不健康的影视、小说 大 一般 小 大 一般 小 结交一些不良朋友 大 一般 小 学校因素对学困生形成的影响 大 一般 小 当 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 级管理不严 大 一般 小 教师无暇顾及个体学生大 一般 小 名 大 一般 小 习压力大 大 一般 小 、难、偏、旧”学习兴趣不高大 一般 小 大 一般 小 同的进度、统一的评价要求 大 一般 小 不符合自己的学习需要 大 一般 小 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 78 学生自身因素对学困生形成的影响 卑、悲观的个性 大 一般 小 乏意志、毅力，自信心不足 大 一般 小 习适应能力差 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 41.“不会学” 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 上进心不强 大 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 坐等坐待老师的讲解和答案 ,缺乏积极思考 大 一般 小 学的好一些就忘乎所以 ,学的差一些就情绪低 落 ,思想开小差 大 一般 小 果差 大 一般 小 一般 小 大 一般 小 大 一般 小 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 78 三、从调查问卷中的启示 1家庭环境对学困生形成的影响 家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校属于农村撤并乡镇中学，师资较差，没有教学楼等，学生流失严重。家长重视 的，都把孩子送到条件较好的县城学校；家长不重视的，要么放任自流；要么直接都外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照看。爷爷奶奶的文化程度普遍不高，大部分是文盲，当学生在学习上有困难时，他们辅导不了，显得心有余而力不足。 从调查问卷来看，父母的期望值过高而无法实现、父母在管教方面放任自流、家庭学习环境差、家长素质不高导致学习困难等都超过了 20%以上，家长的素质不高确实令人担忧。由此我们也可以教育学生特别是学困生，要更加好好学习，提高自己的文化素质，为以后自己的子女创造更好的学习环境，如果以后自己和父母一样，辅导 不了自己的孩子，让孩子说道“你是大人都不会，我小孩就更不会了”，多么难看呀！你还想和自己的父母一样，日复一日，年复一年的日出而作，日落而息吗？他们不舍得吃，不舍得穿，拼命的干活，为了什么呀？就为了让我们吃得好一点，穿得好一点，而自己却不舍得花钱，一毛钱都能攥出汗来，如果我们不好好学习，对得起他们吗？知识改变命运，命运就掌握在我们精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 78 自己的手中对学困生动之以情，晓之以理，起到的教育效果可能会更好。 2 社会因素对学困生形成的影响 社会对学生的影响有积极的方面，也有消极的方面。在这个游 戏、网络盛行的时代，它们给人们带来了快乐和便捷，同时也对那些自控能力差的学生产生了不良的影响，使其沉迷，造成学生厌学、弃学等。学校有很多学生拿手机挂 间，晚上到深夜不睡觉，势必影响明天的学习，更有甚者利用 起了恋爱。学校三令五申不准学生拿手机上学校，却总也有一部分学生偷偷的拿手机。 从调查问卷来看，大学生不包分配 ,就业难、社会分配不公及“新的读书无用论”、 经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说、参与拉帮结派 ,结交一些不良朋友等方面都超过了 20%以上。加上学校、家长未给予 及时正确地引导。“读书无用”论又在悄然地地影响着他们的学习积极性。 学校教育作为一种有计划、有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，而起主导作用的又是教师。教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。他们的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。教师职业的辛苦、清贫以及“经商热”的高精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 78 涨等，致使部分教师不安心本职工作，不进行必要的政治业务学习，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，没有充分照顾学困生这一弱势群体 ；不注意学法指导和兴趣培养，对学生的了解，渗透着个人的意识偏向，以教师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使部分教师产生心理偏差，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。 从调查问卷来看，教师的教育方式简单粗暴、教师的业务能力低、教师的思想道德 素质低下、教师对学生评价不公、课业负担重、学习压力大课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高、学习风气不正等方面都超过了 20%以上。只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下 ，学校教育才能绽放绚丽的花朵。 大多数学困生学习方法策略运用不当，他们的预习和复习工作极差，学习目的不明确，缺乏上进心，自控能力差，上课不能专心听讲，甚至违反纪律，学习不能持之以恒，作业好拖拉，平时贪玩，没有形成良好的学习习惯。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感。 从调查问卷来看，孤僻、自卑、悲观的个性、懒惰、缺精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 78 乏意志、毅力，自信心不足、义务教育阶段学习基础差、“不会学”、 自控 能力差、学习目标不明确、缺乏竞争意识 ,上进心不强、缺乏学习反思、依赖心理强 ,坐等坐待老师的讲解和答案 ,缺乏积极思考、心理波动大 ,学的好一些就忘乎所以 ,学的差一些就情绪低落 ,思想开小差、付出得多而效率低、效果差、不能正确处理与异性朋友之间的关系等方面都超过了 20%以上。长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动，学习情绪很低调，大多数学生在课堂上不积极开动脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学习无关的事情，久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。 四、转化措施及建议 1 每学期召开一次家长会，通报学生在校的表现、学习情况及了解学生在家的情况。让家长与孩子和老师进行多交流沟通，留下家长的联系方式如座机或手机号码，有问题及时联系。 我校地处农村，家长的素质偏低，还要对家长进行适当的如何进行教育孩子的培训，要求家长在教育孩子时，切忌：体罚。一些父母仍存在“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”等封建主义的教育观点。孩子成绩考不好，轻则训斥，重则用棍棒。有时父母不顺心也拿孩子出气。在这种简单粗暴的教育方式下成长的孩子，很容易形成一些不正常的心理特精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 78 点。这些孩子对父母不是唯唯诺诺，就 是有对立情绪，或者当面一套，背后一套。溺爱。一些父母过分宠爱和照顾自己的孩子，把自己的孩子视为掌上明珠。孩子说什么是什么，要什么给什么，要星星不敢给月亮，心中只有“我”字，以自我为中心，不懂得关心别人。护短。有的父母对孩子的缺点错误不敢理直气壮批评，更不允许别人说他孩子的缺点。特别是当学校教师批评他孩子时，便显出很不高兴的样子，有的当孩子的面骂教师，有的还领着孩子到学校找老师“评理”，帮助孩子掩盖错误，对孩子的缺点错误采取“不承认主义”，这样做的结果，只能助长 孩子的缺点越来越大，到头来是搬起石头砸 自己的脚。 苛求。一些父母望子成龙心切，过严地要求孩子。行为上强求孩子循规蹈矩，唯命是从，学习上要求过高过急，不切实际，拔苗助长，门门考试 100 分，得了 99 分也要挨打受罚。这些父母平时不准孩子看电视，不准孩子玩，不准孩子参加社会活动，整天在作业、“题海”中度日。这样做忽视了孩子的年龄特点和身心特点，其结果往往适得其反，损伤了孩子的身心健康。 放任自流。一些父母受“读书无用论”、考上大学也找不到工作的的影响，让孩子在学校也就是长长身体，对孩子说一些泄气的话，如就是考上大学也不让上，上学不如早打工挣钱说 媳妇盖屋等。对孩子在校的表现及在家时的学习情精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 78 况不闻不问，漠不关心。当孩子在学习上有困难时，也不帮助；取得较好的成绩时也不鼓励。久而久之，孩子渐渐地就对学习失去了兴趣和耐心，成绩肯定好不到哪里去。 教育家长应该对孩子进行多表扬、多鼓励，不要打击孩子的积极性，当孩子在学习上有困难时要尽量帮助，做孩子的贴心朋友和知己；当孩子成功时一起和他分享。和孩子一起制订学习目标，对孩子的目标不可定得过高，要让他跳一跳才可摘到桃子，要一步步去实现。一定要记住，“好孩子是夸出来的”，但绝不是体罚、“溺爱”、护短、苛求与放 任自流。 2. 社会对孩子的影响无形又深远，很多工作是平凡弱小的我们心有余而力不足的。但是，我们要尽量去做，老师们自觉走上街头，宣传不良社会现象对孩子的危害，去触动家长的心灵。老师、家长、学生拧成一股绳，勇敢抵制社会不良现象对孩子们的毒害，呼吁学生远离网吧、录像厅以及不观看不健康的影视、小说，杜绝网瘾，到网吧、舞厅等去做调查研究，呼吁他们不要让未成年人进入。 教育学生不要模仿有些打打杀杀的电视剧，不拉帮结派，更不要结识社会上的不良青年，树立正确的世界观、人生观和价值观，把更多的精力用在学习上 ，只要功夫深铁杵磨成针、水滴石穿的故事等等。争取社会各界的大力支持，为学生营造较为纯净的学习环境。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 78 3教师要不断地学习新的教育教学理论，不断提高自己的业务水平，不断改进自己的教育教学方法，以适应新的教育教学形式的要求。否则，落后就要挨打、就要被被淘汰，就不会被学生所接受。教师在授课的过程中切忌填鸭式教学和满堂灌，教师的教育方式忌简单粗暴。对待学生要一视同仁，一碗水要端平，千万不要喜欢好学生，歧视学困生。 教师要加强个人修养，培养感情，尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系，用自己的人格魅力去感 染学生，建构良好的师生关系。师生关系是学校教学中最主要的人际关 系，教学过程是教师与学生之间在理智、情感、行为诸方面进行动态的人际交往过程，建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生的关系尤为重要，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会喜欢这一科。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满渴望，产生浓厚兴趣，学习才有可能成为他成长和发展的内在驱动力。教师在教学过程中可以适当创设适合学生学习水平的游戏、问题、作业等，通过不断积累的小成功逐渐培养学 生的学习兴趣，使之对学习充满了信心，使教师、家长的“要我学”变为学生自身的“我要学”，让学习成为他们的内在需求。 教师还要加强学生学法指导，促进学习能力的提升。方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 78 效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。 对于学困生来说，在学习中好的学习方法相对缺失，对学习方法的探求也同样缺失，如果教师不注意学习方法的指导，调动他们探求学法的积极性，长期以往必定影响他们学习能力的培养和发展及学习成绩的 提高。平时的教学中，我们要变课后辅导为课前指导、课内点拨、课后补差等方法。从而使他们按照老师的指导，掌握适合自己特点的科学学习方法，借助自主学习，学会学习，夯实“终身学习”的基础，更有效地做到成功地转化。 要想完全消除学困生是不可能的，只有把好学困生的脉，才能对症下药，根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法、有效的措施，最大限度地缩短差距，才能做到成功地转化。作为老师来说，教育是个良心买卖，只要我们尽心尽力的去做了，便问心无愧。 “学困生”的成因及问卷调查报告 一、调查目的 全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 78 力因素的学习困难学生，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。 二、调查时间： 2013 年 12 月 三、调查对象：八、九年级学生 四、调查过程 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困 生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。 2、调查过程 通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法” “学校管理”“家庭背景”等八个方面收集数据。 选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 78 进行调查分析。 与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析一 综合调查数据表明：学困生约占总数的 20%左右，学困生中男 女生的比例大约为 5/2。二通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点： 1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。 2、对学习改变命运缺乏信心。 3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。 4、学习做不到专心，缺乏合作精神。 5、教师、家长辅导相对跟不上。 6、班集体意识和班级荣誉感较差。 7、自我评价学习成绩不理想、不满意。 8、对未来有美好的憧憬。 9、对提高成绩、获得尊重有很高的期望值。 10、对教师、家长 的爱能感受得到，从心里爱老师、爱精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 78 家长。 前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距；后四项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。 三 通过学科教师对“学困生基本情况分析”可以看出： 1、部分学困生有明显的智力障碍。 2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。 3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。 4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。 5、对学困生的转化大多数教 师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。 四通过与部分家长的电话沟通了解，感到大多数家长： 1、对孩子的学习成绩不满意。 2、家长特别注重的是主课的学习成绩的提升。 3、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导缺乏持久性和必要的耐心。 4、对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师的成分较大。 5、在和教师沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 78 六、发现的问题及结论 通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的 ,但从教育