“主题教学研究课”教学设计活页《滹沱河和我》.doc

“主题教学研究课”教学设计活页学校 前哨学校 执教者 李吉 时间 学科 语文 课 题滹沱河和我课型新授课教材分析本文是一篇含义颇深的叙事散文，叙述了作者幼年时对家乡的河滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了热爱家乡的深挚情感。学情分析本文在介绍滹沱河时采用了大量的描写手法，句式变换也比较丰富，但学生在理解上是会出现一些问题的，因为他们没有切身的体会，同时对于我和滹沱河的关系，学生也不易理清，需要教师帮助学生梳理“我”对滹沱河的感情变化过程。教学目标1、理解滹沱河与“我”的关系；2、学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。主要“教学策略”朗读、圈划、讨论、交流。教学重点通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。教学难点理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及对“滹沱河是我的本命河”这句话的理解。课前准备熟读文本教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、导入课文，初读全文。二、通读课文重要问题理解四、总结五、作业通读悟读延读延读本单元主题“故乡情思”，我们走进了鲁迅笔下的平桥村，欣赏了社戏，童年家乡的生活是美好的，今天我们还要走进另一个作家的童年生活，给他留下最深刻印象的是家乡的滹沱河。板书：滹沱河和我。文章的标题是滹沱河和我请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。” 第7小节“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个的蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的上下两部分。下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。接下去请男同学把这一段一齐朗读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。接着请女同学一起朗读前面的第4小节，比较一下前后的两段滹沱河有什么不同。一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”这一句话中突出了滹沱河的气势。两个“一会儿”写出了滹沱河来时的气势，深深的地底下喷出来”又突出了它强大的力量：“天空在打闷雷”，给人以一种压迫感。（继续交流其他重点语段）祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？从文中找出相应语句。我们知道了“我”和“滹沱河”的脾气都是“很野很难管束”。那么，老师有一个疑问，难道作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱河的很相象吗？ 你是从哪看出来的？1.写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字；2做伴你成长。根据教师的讲解进入文本情境，同时对“滹沱”二字的字形有所了解。“你这脾气，真是个小滹沱河。第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。 （学生圈划查找）通过朗读，感受滹沱河未来水时的特点。“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。请同学圈划出着重体现滹沱河“怒”的特点的词。“野兽”、“飞奔”、“狂吼”、“淹没一切”、“蠕动”、“空悬”、“密密匝匝”用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。滹沱河的性格特征是：说来就来，捉摸不透。从听觉的角度来描写发水时的滹沱河的气势。朗读中感受。第11小节“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？”祖母不让他去看大水，他却一定要去，说明他的性格很倔，很野，难管束。学生：第13小节“大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。”也同样说明了这点。这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、勇敢，充满锐气的精神。“滹沱河是我的本命河”“我能把它深深地藏在心里”“滹沱河”不仅仅是滹沱河，“滹沱河”其实代表了“我”的故乡。“我”在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故乡藏在了心里，所以它其实表达的是思乡之情。 课下练习结合单元主题，导入本课学习。重点语段分析，并