好事情教学设计.doc

好事情教学设计 教学目标: 1、能够流利地朗读课文，在合作中学会倾听和表达。 2、结合语言环境体会“假使”、“恰好”、“委屈”等词语的意思，并能用其中的一些词语造句。 3、使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动，从身边的小事情做起。教学重点：学习新词，体会人物心情，流利、有感情地朗读课文。教学难点：学生从文中得到启发，明白做好事情应从身边的小事做起。 课前准备 多媒体课件、词语卡片。 一、谈话导入，情境激趣 1、小朋友们，你们做过好事吗？说一说你做过的好事。学生自主发言。 2、有一位叫小尤拉的小朋友，他会做些什么样的好事呢？这就是今天我们要学习的内容。3、板书：好事情。齐读课题两遍，提示“情”字读轻声。 4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱们还是快快走进课文。 二、初读课文，学习词语 （一）范读。请大家翻到书第101页，李老师第一次来我们班，特别想读课文，能给我一个机会吗？你们说说我读得怎么样啊？（二）想自己读读吗？读课文时，我们要做几件事情呢？幻灯片出示：1、把课文读通顺；2、标上自然段的序号。（三）检查认词情况 我手里有一些词语，我们开着小火车来读一读。看哪位小朋友教读得又好又响亮。老师出示词语卡片。 三、学习课文，体验感悟 （一）同桌合作读课文，找找小尤拉到底想做哪些“好事情”？请用波浪线勾出来。 “假使我妹妹掉在水里，我就去救她！” “假使狼来抓奶奶，我就用枪打它们!” “假使哈巴狗掉进井里，我就把它捞起来！”这些句子里都有一个相同的词语，谁能找出来？齐读两遍。谁能说说它是什么意思？能给它找一个词语换一换吗？你能用这个词语说一句话吗？ 理解“假使”（如果，这些事情都是想象，不存在。） 1、小尤拉想帮助谁？（妹妹，课件展示第一件事）请快速默读2到5自然段。他想在什么时候帮助妹妹？读读句子，体会毫不犹豫、坚决。2、尤拉正想着帮助妹妹，妹妹就来了，这就叫恰好来了。妹妹遇到什么困难呢？（哥哥，带我去玩吧！）试着读读这句话，妹妹会用怎样的眼神望着哥哥，还会怎么做？3、尤拉帮助妹妹了吗？从哪里可以看出来？找出相关语句，体会小尤拉的不耐烦。联系上下文理解“扰乱”。如果你是妹妹，小尤拉这样对你你的心里会怎样想？（难过，伤心，尤拉不喜欢我了，对我一点也不友好。哥哥不该这样对我。）所以课文用了一个词语来写妹妹的心情：委屈。你有委屈的时候吗？能用它说话吗？分角色表演朗读这部分，读出人物的不同语气。4、小尤拉还想帮助奶奶和哈巴狗，可当他们需要帮助时，尤拉又是怎样做的呢？我们分成四人小组，象刚才一样合作学习课文的6到12自然段，要求：（1）小尤拉想在什么时候帮助奶奶和哈巴狗？（2）奶奶和哈巴狗会想些什么？（3）体会人物心情，读好句子。相机理解词语“打搅”近义词“扰乱”、“夹着尾巴”。5、学生汇报。分角色表演读。 （二）交流讨论，明白道理。 1、小尤拉想了这么多的事情，他还是弄不明白究竟哪些事情是“好事情”呢？妈妈告诉了他，听录音朗读。学生回答，老师板书。妈妈说话是什么样的语气？练习读。动作理解“抚摸”。妈妈是慈爱地，亲切地说话。妈妈说的这些事情都是发生在我们身边的（小事情）板书。 2、你觉得小尤拉是好孩子吗？ （他有帮助别人的美好愿望。但只想当了不起的大英雄，要在人最困难的时候帮助别人。） 3、小尤拉想了这么多好事，可为什么一件好事也没做成呢?（原来，这些事都是发生在尤拉身边的小事情，能给别人帮助的事儿，每一件都是应该做的好事情。） 四、联系实际，拓展延伸 、其实，我们班的同学在今天早上就做了好事情，当时，我手里的东西撒了一地，同学们立刻帮我捡了起来。我觉得心里呀真温暖！ 2、下课后，遇到这样的情况你会怎么做呢？假使咱们