2012.7(5上)语文导学案.doc

小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题1 窃读记阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测（大约用时： 分钟，自评等级： ）1、学前自读（1）学习目标能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。学习作者细致入微的动作、心理描写来表达感情的方法，能用“自语式独白”的写法表达情感。（2）核心解读：“自语式独白”是心理描写的一种表达形式，它是通过主人公的内心独白，表达自己当时的心境和情感。这篇课文的作者巧妙地运用了自语式的独白，生动地描述了自己当时的心境。如：“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？”表现了小作者利用“下雨天，留客天”的借口，自我安慰、自我解脱的心理。 2、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。这篇课文以_为线索，共 个自然段，分 层意思写的。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出作者“窃读”时的动作和心理活动的句子，旁批读书感悟。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可进行练习设计）4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）（）给下面加点的字选择正确的读音。 贪婪（ln lun） 屋檐（zhn yn） 酸（sun shun）奶 哟（yue yo） 皱(zhu zu) 眉 充(chn cn)分 踮(din din) 脚 饿( w) 匆匆(cn chn) 紧邻(ln lin) 奔（bn bn）向（）在括号里填入读“j”的字。 ( )怕 ( )体 ( )离 ( )大 戏( ) 抗( ) 根 ( ) 相( )（）给下列汉字组词或补充四字词或补充短语。窃( ) 掂( ) 液( ) 檐（ ）切( ) 踮( ) 腋( ) 瞻 ( )（）地寻找（）地读着（）的理由（ ）盆大（ ）；（ ）（ ）辘辘；（ ）（ ）服服；（ ）（ ）不舍 （）回想课文填空。课文以 为线索，以放学后急匆匆地 ，到晚上依依不舍离开的时间顺序和 、 两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 。（5）根据课文插图，用四字词语来形容“我”读书时的状态。（至少四个）5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）二、探究展示案环节要求：合作探究 展示交流 论辩整合 点拨迁移 学情小结 （大约用时： 分钟，自评等级： ）1、探究原文本 温馨提示： 分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；学：独立自学。找到句子熟读知意感悟表达朗读设计展示设计; 传：传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。话题预设建议：窃读的滋味是( )的（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）问题预设建议：作者窃读时有哪些特殊的滋味？交流语言句型建议：（情景剧表演，表现自语式独白的语言风格）段（句），主要写，我读给你听，这是味道。通过，写出。我对读书2、朗读大展示温馨提示：合：语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；表：赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳我的朗读等级： 朗读亮点： 3、实践新语文温馨提示：讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论结：引导小结。模仿尝试建议：联系课文和生活实际，举例说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。听老师或同学给出语境关键词提示：菜香 书香 雨根据老师或同学给出的句型要求说话：拟人 “自语式独白”三、扩读提升案环节要求：快速阅读 学法迁移 学情反馈 课外牵引 （用时： 分钟，自评等级： ）煮 书爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮烂吗？” 爷爷说：“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。（感悟：_）其实，这就是煮书。这样，他写起诗来就得心应手了。所以他说读书破万卷，下笔如有神（感悟：_）。我们学习语文，对那些好文章也应该这么煮。否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么煮书呢？”“你可以先从煮语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样煮下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记好词佳句有了一肚子的词汇，说话、写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题。（）反复读文中画线的句子，在文中（）中写出自己独特的感悟。（）运用学习到的自语式独白的描写方法，把下列句子描写具体。爷爷的话使我豁然开朗，（3）把下面的句子描写具体。方法1：准确用词。我 着条幅， 问：“书怎么可以煮呢？” 爷爷 ，说：“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢？” “爷爷，你看我该怎么煮书呢？”我 。方法2：恰当修辞。我 着条幅， 问：“书怎么可以煮呢？” 爷爷 ，说：“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢？”“爷爷，你看我该怎么煮书呢？”我 。(4) 在文中，用波浪线划出“自语式独白”的句子。2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业。四、阅读创新案环节要求：海量阅读 自由想象 紧扣核心 放胆习作（大约用时： 分钟，自评等级： ）1、海量阅读。根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。2、阅读想象。一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。3、狂想习作。模仿喜欢的段落，进行“自语式独白”语段模仿（“狂想习作”续集写作）。小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题2* 小苗与大树的对话阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、明确目标自读“阅读提示”，勾画出学习目标：1、2、通过学习“人物对白学写访谈录”来完成本课目标。二、解读课文（一）结合“十注” 自读生疑 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。 这篇课文是一篇访谈录，全文共 个自然段，作者是分 层意思写的。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。（6）回想课文，口头填空。这篇课文中大树是指 ，小苗是指 。写的是一名小学生对季老的 ，季老指出：把文章写好，要_；要“三贯通”，即_、_、_；不要_,要_,还要_。从中感受到苗苗_，季老_。从“三贯通”，我能想起的四字词有 （二）合作探究 形成共识 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 在组长带领下，运用“分学传合表”的小组学习方式，探究核心问题 核心问题：苗苗和季羡林谈论了那四个话题？分别代表季羡林读书观点是什么？像课文文中的 、 、 等，都可以看出是季羡林提出的读书观点。 （三）我学我记 我思我新 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 在组长带领下，按老师平时上课的样式进行“教学设计”，准备“上课”的PK大赛。 辩论：“闲书不闲” “闲书闲”我的教学设计：考考我的同学：考考我的老师：三、展示交流（四）展示成果 积极挑战 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、原被指定的“上课”小组进行展示，或者带领全班交流学习；2、其余小组登台挑战，通过补充、辩驳等形式交流学习成果。 四、点拨提高（五）聆听点拨 提升学法 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 课堂主持人邀请老师对展示和挑战活动进行点拨，我把听到的关键词摘录于下。 小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题3 走遍天下书为侣阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测（大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、学前自读（1）学习目标学会本课生字及正确运用生字所带的词语。阅读体会作者的“设问、反问”表达方式，重点体会比喻的表达效果，增加语言积累。（2）核心解读比喻可以使描写的事物或道理更加具体、生动、形象。比如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”“走遍天下书为侣”，就是将书比喻为朋友、家、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。2、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。这篇课文是一篇说理性的散文，全文共 个自然段，分 层意思写的。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可进行练习设计）4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）（1）选择字音 书为侣（l l） 犹豫（y y） 娱乐（y w） 一趟（tn tn） 零（ln ln） （2）辨别字形。 娱( ) 编( ) 诵( ) 某（ ）侣（ ） 吴( ) 遍( ) 捅( ) 谋 ( ) 吕（ ）（3）加部首成新字再组词扁 （ ） （ ） （ ） （ ）（4）补充短语。一（ ）图画 一（ ）书 一（ ）扑克牌 一（ ）百音盒 一（ ）口琴（5）回想课文，补充课文内容。 你喜爱的书就像 ，就像 。一本你喜爱的书就是 ，也是 。（6）找出文中带“赏”的词语，再课外收集几个带有“赏”的四字词5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）二、探究展示案环节要求：合作探究 展示交流 论辩整合 点拨迁移 学情小结 （大约用时： 分钟，自评等级： ）1、探究原文本 温馨提示： 分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；学：独立自学。找到句子熟读知意感悟表达朗读设计展示设计; 传：传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。话题预设建议： 我读出了“书像( )” （先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）问题预设建议：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？交流语言句型建议：一是，就像问同船的人；二是。我平时读书时，2、朗读大展示温馨提示：合：语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；表：赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳我的朗读等级： 朗读亮点： 3、实践新语文温馨提示：讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论结：引导小结。模仿尝试建议：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？（试用“比方说”阐述方法）。听老师或同学给出语境关键词提示：轮船 书 海根据老师或同学给出的表达句型要求说话：比喻 设问 反问 三、扩读提升案环节要求：快速阅读 学法迁移 学情反馈 课外牵引 （用时： 分钟，自评等级： ）父母生养身体，书籍铸造灵魂。从这个意义上说，书籍好比我们的再生父母。读书赋予人的快乐是任何美食，锦衣和华屋绝难比拟的吃一道美味佳妙的菜，美味一忽儿，享受一会儿；穿一件漂亮的衣，神气一阵子；读一本有益的书，受用一辈子。我与女儿共读的匆匆便是这样一篇文章，朱自清先生告诫我们：“时间一去不复返，我们要珍惜时间，珍惜生命。”我们总是在时间里，一切所为也总是被时间之手操控。欲速不达，事缓则圆，是指办事切忌求快。兵贵神速，夜长梦多，则是指办事务必求快。这都是对人类活动的各种不同时间变量的描述，出自人们杂乱无章毫无定规的时间经验。我十分高兴我能通过与女儿共读这本书，让她得以及早地懂得珍惜时间。我希望孩子不要荒废时间，毋贪眼前之乐，年少尽量多学点文化，打开眼界，拓宽思路，培训智慧，年稍长后才能在生活的夹缝里游刃有余的资本。不要自卑自贱，也不要好高骛远。人活在世，读透了一部书或精于一件事，珍惜滚滚而来的无限光阴，属于我们的只有那一瞬间。人不读书与人无朋友一样孤单；人无朋友的孤单，也许是暂时的，人若不爱读书，那么这种孤单贫穷将是终身的。文学的魅力无穷，书中的世界最大。顿悟是人在精神上升时的飞跃，而书籍便是保证飞跃的撑杆。书籍是炎夏的凉荫，是严冬的炭火，是治狂医骄的良药，是灵魂的伊甸园。但愿天下无尽书，化作生生世世伴。1读短文，完成练习（1）在短文中，作者把书籍比喻成哪些事物，请写出来，体会这样写有什么好处。 （2）通过短文的阅读，说一说你觉得读书有哪些收获。 （3）结合短文与生活实际，谈一谈你对文中“但愿天下无尽书，化作生生世世伴”这句话的理解。 （4）请将“书籍好比我们的再生父母”换一种方式表达。设问表达：_。反问表达：_。2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业。四、阅读创新案环节要求：海量阅读 自由想象 紧扣核心 放胆习作（大约用时： 分钟，自评等级： ）1、海量阅读。根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。2、阅读想象。一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。3、狂想习作。模仿喜欢的段落，进行“设问反问”语段模仿（“狂想习作”续集写作）。 小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题4* 我的“长生果”阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、明确目标自读“阅读提示”，勾画出学习目标：1、2、运用上一课学习的（ ）方法或者通过学习“烘托法”来完成本课目标。二、解读课文（一）结合“十注” 自读生疑 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。 这篇课文是作者回忆少年时代的读书生活，全文共 个自然段，写了_件事。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。（6）回想课文，口头填空。这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的 ，记描写的 。作文首先构思要 ，落笔点也要 ；作文要写 ，开始离不开 ，但是真正打动人心的东西，应该是自己 。这篇课文写的是 （二）合作探究 形成共识 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 在组长带领下，运用“分学传合表”的小组学习方式，探究核心问题 阅读感受：读完我的“长生果”，我觉得读书真（ ） 问题预设：作者写了少年读书、作文的那些事？（三）我学我记 我思我新 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 在组长带领下，按老师平时上课的样式进行“教学设计”，准备“上课”的PK大赛。 建议：本课的成语形式比较齐全，可围绕本课的成语进行设计我的教学设计：考考我的同学：考考我的老师：三、展示交流（四）展示成果 积极挑战 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、原被指定的“上课”小组进行展示，或者带领全班交流学习；2、其余小组登台挑战，通过补充、辩驳等形式交流学习成果。 四、点拨提高（五）聆听点拨 提升学法 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 课堂主持人邀请老师对展示和挑战活动进行点拨，我把听到的关键词摘录于下。 删去第二自然段所有比喻后，与原文比较读一读，你发现了什么？小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）（第一单元“回顾拓展”复习或单元检测反思整理）本单元知识回顾主要习得的语文知识：积累的易读错字词：积累的易写错字词：其他：主要收获与困惑典型错题分析题目一：错因诊断：对症处方：题目二：错因诊断：对症处方：题目三：错因诊断：对症处方：题目四：错因诊断：对症处方：获取的经验或教训：小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题5、古诗词三首阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、学前自读（1）学习目标会写本文4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写泊船瓜洲秋思。（2）核心解读淡淡的思乡是抽象的，怎么具体地表现出来呢？一是环境渲染，把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，人和物同喜同悲，推动情节的发展，感染和打动着读者；二是借物寄情，化虚为实，把抽象的情感写得具体形象可感。生活中一些不起眼的东西在作家们的笔下变得情意绵绵，一朵花、一棵树、一件衣、一支笔、一杯茶、一壶水都能寄托人们的情怀。借物寄情的前提是抽象的情和具体的物之间要有联系，最常用的修辞是拟人手法。2、静静自学（1）端起书，有感情地朗读古诗。这三首古诗的主题都是_。只是表达的方法各异。（2）拿起笔，通过看注释，查阅资料，边读边想象，感知诗词大意。（3）再读古诗词，用？标出有疑惑的地方。（4）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。（5）回想三首古诗词，都表达了诗人 的思想感情。3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可进行练习设计）4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）（1）给下列多音字组词。 还hun（ ）hi（ ） 重chn（ ） zhn（ ） 更n（ ）n（ ） 泊b （ ） p（ ）（2）给下列汉字加个偏旁部首组成新字，再组词。 各： （ ） （ ） （ ） （ ） 俞： （ ） （ ） （ ） （ ）（3）给下列汉字组词。 畔( ) 帐( ) 碎( ) 匆（ ） 伴( ) 怅( ) 粹( ) 勿( )（4）认真朗读三首古诗词，把你认为最能表达思乡之情的诗句找出来。泊船瓜州 ： 秋 思 ： 长 相 思 ：_5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）二、探究展示案环节要求：合作探究 展示交流 论辩整合 点拨迁移 学情小结 （大约用时： 分钟，自评等级： ）1、探究原文本 温馨提示： 分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；学：独立自学。找到句子熟读知意感悟表达朗读设计展示设计; 传：传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。话题预设建议：我读出了诗人思乡之情，其“思”在（ ）上 （先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）交流语言句型建议：一个字，表面写的是，却使我们看见，写出诗人2、朗读大展示温馨提示：合：语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；表：赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；矫：矫正评价。评等、质疑、辩驳我的朗读等级： 朗读亮点： 3、实践新语文温馨提示：讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论结：引导小结。模仿尝试建议：一是依据“平长仄短”读出古诗韵味，二是讨论三首诗词的异同是什么？听老师或同学给出语境关键词提示：抓住关键词改写小故事：四、扩读提升案环节要求：快速阅读 学法迁移 学情反馈 课外牵引 （用时： 分钟，自评等级： ）乡愁 台湾 余光中 小时候 后来啊 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题：（1）诗人余光中在诗中把乡愁用一些事物来比喻，分别是 ，是 ，是 ，是 ，这样表达的好处是 。 （2）诗人在诗中表达对家乡的思念之外，还寄托了两岸人民的共同心声，这就是 。此时，你想对台湾同胞说：“ 。”（3）除了作者的这些比喻之外，你认为还有哪些可比？找出来，并仿照作者诗句结构改写一段这样的诗。（8分） ， 乡愁是 。 ， 。 （4）寻找生活中能寄托你某种情感的事物来，并写出这个事物寄托了你什么感情。事物： 可表达感情是： 事物： 可表达感情是： 事物：_可表达感情是：_ 2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业。四、阅读创新案环节要求：海量阅读 自由想象 紧扣核心 放胆习作（大约用时： 分钟，自评等级： ）1、海量阅读。根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。2、阅读想象。一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。3、狂想习作。模仿喜欢的段落进行“借景”语段模仿（“狂想习作”续集写作）。 小学语文高效阅读学习导学案及阅读素养测评（五上）课题6 梅花魂阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测 （大约用时： 分钟，自评等级： ）1、学前自读（1）学习目的认识本课12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、灵魂、欺凌、衰老、风欺雪压”等词语。抓住重点词句体会人物思念祖国的思想感情，学习作者“首尾呼应”的表达方式。（2）核心解读首尾呼应指文章开头和结尾在内容上互相关照、互相呼应，前面讲的内容，后面要做相应的交代。怎样做到首尾呼应呢？一是把好构思关，即做到前有因，后有果；前有悬念，后有落脚；前有伏笔，后有交代。二是写好开篇的总起句和末尾总结句。2、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。这篇课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷念之情，全文共 个自然段，一共写了_件小事。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可进行练习设计）4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）（1）给下面加点的字选择正确的读音。 埋葬（zhn zn）秉性（bn bn）玷污（zhn din）衰老（shui sui）（2）看拼音，写词语. c xin ln hn pio b shui lo ( ) ( ) ( ) ( ) （3）回想课文，按课文内容填空。颇负（ ）（ ） 风（ ）雪（ ） 泪眼（ ）（ ） （ ）头（ ）节 （ ）天（ ）地 （ ）的梅花 （ ）的梅花 （ ）的外祖父旁的花，大抵是春暖才开花，梅花却不一样，愈是 ，愈是 ，花开得愈 ，愈 。她是最有 、最有 、最有 ！看见 的外祖父大发脾气，我心里又 又 。 外祖父家中有不少 ，我 摆弄，老人也 。 书房里那一幅墨梅图，他 珍惜，家人 。（4）找出文中带有“魂”的词语，再课外收集几个带有“魂”的四字词。5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少