二年级集备个性备课第四单元.doc

二年级上册第四单元备课【单元教材简析】 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，共六篇（其中有一个识字），让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 “识字四”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。【单元总体目标】1、认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求写的字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。l 3、培养热爱祖国的爱国主义感情。【单元教学建议】 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。【单元教学时间】教学本组教材可用13课时。 沂南小学语文二年级上册集体网络备课时 间2010年7月26日 单 位葛沟镇中心小学主备人张永霞课 题第四单元识字四第一课时课 型识字课文参入集体备课人员张丽君 李兴秀孙启金 孙淑红教材简析成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。教学目标知识与能力：1、认识个生字，会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣与习惯。 过程与方法：将音形结合认识生字,联系已经会写的字来学习书写本课的生字,在组词、说话中对字词加以运用，从而巩固。情感、态度、价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感。教学重点1、认识个生字。会写个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点体会课文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。 课前准备、多媒体课件制作。、制作“果子树”和“生字果子”。3、课前指导学生把课本翻到58页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一猜谜语导入新课、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说、个）、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的识字4。和老师一起板书课题。（师板书课题） 5、齐读课题。7、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）8、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）1、学生竞相说课下积累的成语。2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。3、读课题，想：遇到不认识的字，你该怎么办呢？4、坐端正，带着问题自由读课文，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。比赛是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。另外鼓励学生主动就课题质疑，是为了引发阅读期待，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。6、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。让我们到课文中去认识几位新的成语朋友吧！二合作交流1、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）2、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！3、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）4、还有要试试的吗？（指名三人分组读）5、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）6、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）7、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）8、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）9、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）0、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）1、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）2、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？1、同桌互读生字。2、三人分组读。其他同学评一评,再齐读.3、开火车读生字. 4、结合自己的生活、学习积累，谈自己的识字方法。 5、到贴有生字的果子树上“摘果子”，摘到果子后，领读生字并说词语。6、自由读我会读中的词语，齐读。7、信心满满读成语。识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、去掉拼音自读、小老师领读、交流识字方法、游戏巩固识字、读带有生字的词语等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。1.教师请学生自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2.自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。三品读领悟1、好！比赛前，先自己练一练。（1）好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）、老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）13、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）14、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！现实生活中你见过成语中所说的现象吗？15、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）16、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说） 1、 自己再练一练。2、 指名读自己喜欢的一组成语，其他同学评一评。3、 男生齐读。4、 女生齐读剩下的最后一组成语。5、 每个小组选择一组成语合作读一读。6、 小组读。7、 一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语。8、 联系自己的知识积累，纷纷说出成语故事。9、 在老师的点拨下，在说出故事的同时，揭示其喻义并举例。10、 自由背成语。11、 把自己记下的成语说给大家听。别看成语只有简简单单的几个字，但它包含的意思可是很多很多。小成语大道理，小成语大启发。多读成语故事，我们从中可以学到很多好的学习方法和做人的准则。在此，通过指名读、小组读、齐读、男女生齐读、师生合作读等多种形式的读，使学生循序渐进地掌握了词语。（1）、让学生自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。12、师生对读。读前一个词语，让学生对后一个词语。13教师出示“识字”中的成语，请学生边读成语边想想成语的意思。教师根据学生的实际情况有重点的讲解17、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。四写字教学2、在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）3、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）4、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）5、师板书“助”字，生书空。6、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。7、让生自己观察后练写“功”字。8、师生共同板写“功”字。9、大家写字的本领真不错！1齐读“助、功”两字。2、仔细观察“助、功”两字的构字特点、间架结构。3、抬手和老师一起书空“助”字。4、描红练写“助”字。5、自己观察后练写“功”字。6、板写“功”字。通过让学生自己分析字形结构，在自己的探索、发现、总结中获得的知识更加容易内化、变成自己的东西，记忆也会更深刻。1、本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。五拓展延伸2、祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？自己搜集一些成语和成语故事，把成语故事讲给同学听，从而锻炼自己的口语表达能力，加深对自己所学知识的掌握。板书设计识字四取长补短不能以偏概全不能急于求成教学反思识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、去掉拼音自读、小老师领读、交流识字方法、游戏巩固识字、读带有生字的词语等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。 小成语大道理，小成语大启发。多读成语故事，我们从中可以学到很多好的学习方法和做人的准则。在此，通过指名读、小组读、齐读、男女生齐读、师生合作读等多种形式的读，使学生循序渐进地掌握了词语。通过让学生反复地朗读，从中感悟，加深理解，受到启发和教育。沂南小学语文二年级上册集体网络备课时 间2010年7月26日 单 位葛沟镇中心小学主备人张永霞课 题第四单元坐井观天第一课时课 型精读课文参入集体备课人员张丽君 李兴秀孙启金教材简析坐井观天（人教版课标本二上）是一篇关于“怎样看问题.想问题”的讲读课文。把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。教学目标知识与能力：1、认识“沿、际”等3个生字,。2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3、发挥想象,初步理解寓意。过程与方法：本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。情感、态度、价值观：通过本课的学习,让学生克服认识事物上的片面性,能够全面的看待事物。教学重点1. 认识3个生字。2. 能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3发挥想象,初步理解寓意。教学难点1、 能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。2、发挥想象,初步理解寓意。课前准备教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的图片。一张纸、一个苹果。制作上课用的课件。课前指导学生把课本翻到60页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一自主识字2喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）3我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同。（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到了小鸟。）（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到了青蛙。）（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）3你看，我们的朋友青蛙张着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察得真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。” 请大家坐端正伸出手指和老师一起写下课题。（板书：坐井观天）4、齐读课题。5、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）6、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）7、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。请同学快快打开课本，大声读13课，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友）7、师提出读书要求：一是遇到你觉得难读的句子或者长句子，一定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）1、学生把纸卷成圆筒状,透过圆孔看黑板,说自己看到的东西。2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。3、认真倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。4、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。做游戏是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。另外鼓励学生主动就课题质疑，是为了引发阅读期待，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。1、教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。二合作交流 1、带拼音读生字。 通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。 2、去掉拼音，自读生字。 这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？ 3、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！4、魔方游戏巩固词语。 老师快速旋转魔方，学生抢读模方上的词语，看看谁读得又对多快 5、按自然段的顺序指名朗读课文，随时纠正读音。引导学生想想课文写了什么事情。1、带音自由读屏幕上的生字，再展示。2、去音读字。3、结合自己的生活、学习积累，谈自己的识字方法。 4、玩魔方，抢读魔方上的词语。5、按要求接读课文，其他人认真倾听别人朗读课文。并能说出读课文都知道了什么。识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。5、师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？教师请学生自由朗读。三品读领悟1、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴图）这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线。）2、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把小鸟贴在井沿上。3、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？） 4、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）（1）5、指名读争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？ 6、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。7、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。8、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过飞过飞过就这样飞了一百多里。小鸟真是见多）小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。9、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。大家齐读这句话，感谢它让我们学到了这么多的句子。10、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，读第6、7自然段的对话，也可找好朋友读，注意提示语，读好争论，演好争论。指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。1、 上台贴图，体会青蛙的想法。2、 读课文，找到小鸟所在的位置，根据图示，贴在黑板上。3、 看大屏幕视频，质疑。4、用不同的标记画出2-7自然段中青蛙和小鸟的对话，找出他们在争论什么。5、 小组之间分角色读2-7段。6、 说出青蛙的观点并齐读。7、 表演正在飞的小鸟，体会青蛙的错误想法。8、 给“大话”换个说法，但意思不变。齐读“朋友，别说大话了！”9、 说小鸟的观点，体会“无边无际”的意思。吃苹果，说句子，小组合作夸生活中的人或物。然后，齐读小鸟的观点。10、找别的同学读6、7段的对话，再展示，接着，男女生对读。本环节教师带领学生走入文本，按照自然段学习课文，引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读中进行充分体验。本环节教师带领学生走入文本，按照自然段学习课文，引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。3、交流：你读懂了什么？（1）“无边无际”什么意思？ 找到句子读一读。比较句子： 天无边无际，很大很大。天无边无际，大得很哪！8、比较句子： 天不过井口那么大，不用飞那么远。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？11、让学生自由朗读第三段话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？四扮演角色领悟寓意1现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们争论的情景演出来吗？小组内试着演一演。指名演。2他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟） 3青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐在井里观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）4小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）5今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？6要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）7齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）1、小组试演。2、上台表演。3、小组交流观后感，汇报。4、 把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听。5、齐读板书。新课程改革增强了师生之间、生生之间的互动合作，增设的综合性学习，着重强调学生的实践体验活动。课本剧，集音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体，从编到演，既可调动学生的积极性，又可以加深对课文内容的理解；既可教会学生编写剧本，又可以提高学生的写作水平；既可以通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。说搜集的成语故事能激发学生阅读课外书的兴趣。1、让学生分角色朗读课文对话，揣摩人物的语气和心理。提示学生：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。5、读了这个故事，你明白了什么道理？板书设计13 坐井观天天有多大坐在井底的青蛙的图片 落在井沿上的小鸟的图片井 无口 边 那 无么 际大 要开阔眼界,做见多识广的人教学反思我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。沂南小学语文二年级上册集体网络备课时 间2010年7月26日 单 位葛沟镇中心小学主备人张永霞课 题第四单元坐井观天第二课时课 型精读课文参入集体备课人员张丽君 李兴秀孙启金 黄继山教材简析坐井观天（人教版课标本二上）是一篇关于“怎样看问题.想问题”的讲读课文。把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。教学目标知识与能力：1、认识“沿、际”等3个生字,会写“信、沿”等8个字。2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3、发挥想象,初步理解寓意。过程与方法：本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。情感、态度、价值观：通过本课的学习,让学生克服认识事物上的片面性,能够全面的看待事物。教学重点3. 认识3个生字，会写8个字。4. 能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。5. 发挥想象,初步理解寓意。教学难点2、 能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3、 发挥想象,初步理解寓意。课前准备教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的头饰。制作上课用的课件。课前指导学生把课本翻到60页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习旧课导入新课1、 同学们，我把本课的字宝宝又带来了，你们还认识他们么？2、 让我们再把他们放到文中读一读吧！谁是“青蛙”？谁是“小鸟”?1、 看老师出示的生字词卡片，认真拼读，再次学习没掌握好的字词。2、 扮演青蛙和小鸟进行对话，表达出两者的语气、语调，体会人物的思想和心理，从而复习课文内容。重品读、重体验，再一次走入文中，在导入的同时又复习了字词及对话，学生对课文有了进一步的认识。3、指名让学生分角色朗读课文。二学习字词2、你有什么好办法认识并了解他们？（查字典、看插图.）。3、你从他们身上读懂了才什么？（及时引导对多音字“还”及注重字义的“信”的学习。）请同学们听：他们在找共同点呢，谁来帮帮他们？4、你觉得哪个字最难写？5、请抬起手来，和老师一起跟他们交朋友吧！（师生随大屏幕一起书空。）6、写一写他们吧！（老师巡视、指导）7、展评，评出“写字小能手”。8、他们去交朋友了，快和他们的朋友认识一下吧！（做课后的读读抄抄）1、用自己喜欢的方式认识、了解生字。2、通过分析，和同学们讨论得出三个字的共同点。3、分析汉字的结构特点，认真听老师讲解，看老师范写，进行独立描红，临写。4、学生上台展示。5、做课后的读读抄抄。识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要。本课，“还”字的教学中，教会学生在遇到多音字时可调动已有的生活积累学习并运用它。“信”字教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。同时从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。1、出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信三拓展延伸1、 同学们表现得真棒！你们既学会了生字，又知道了青蛙目光短浅，看事情很片面。那么，你有什么好办法帮帮他吗？2、 如果青蛙跳出井口，他会看到什么？又会想到什么？学生畅所欲言，想、说青蛙跳出井口的想法及举动。学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。3、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？四布置作业1、把青蛙跳出井口后的想法及做法写一写吧！新课程标准也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。我想培养想象力应该从小学低段开始更合适，而且在语文新课程改革深入推进之际，小学低段写话训练对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。于是我把想象力融合在低段的写话训练之中。2.填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。 板书设计13 坐井观天跳出井口看一看教学反思识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要。引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。同时从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。沂南小学语文二年级上册集体网络备课时 间2010年7月22日 单 位葛沟中心小学主备人黄顶峰课 题第四单元我要的是葫芦第一课时课 型精读课文参入集体备课人员赵 英 孙启金张丽君 黄继山教材简析我要的是葫芦（人教版课标本二上）是一篇围绕“怎样看问题、想问题”这个专题编写的的讲读课文。文章写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。要想得到好结果，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能质疑的问题。因此教学时应以此为突破口，采用变序阅读法，感悟问题的原因。再就是抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。刚刚升入二年级的孩子，具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力。但对于学习方法的掌握和学习习惯的养成还有待提高，还需要教师积极有效的引导。教学目标知识与能力:1、会认6个生字。会写8个生字。2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。3、正确、流利、有感情的朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法:教师用出示实物的形式导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，注重抓住事件的前因后果，理清事件的发生、发展、结果来理解课文。情感、态度、价值观：1、让学生懂得做任何事情都要注重事物之间的联系，不能只注重“结果”而忽略了“过程”。2、懂得遇事应听别人正确的劝导，正确的看待问题。教学重点识记个生字。会写“每”字的笔顺。正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。体会事物之间的相互联系。课前准备教师准备词语卡片，葫芦的实物及图片。制作上课用的课件。课前指导学生把课本翻到63页我要的是葫芦，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。学生准备葫芦的相关资料教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一自主识字1、教师出示葫芦实物，问学生：这是什么呀？（学生回答：葫芦。）我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。告诉学生“芦”读轻声。2、让学生展示自己搜集的有关葫芦的资料，可以采用口头介绍等多种方式展示。3、展示葫芦的图片，对葫芦的特点、作用做讲解，让学生认识“葫、芦”二字。4、引导学生识记生字。初读课文画出生字，借助拼音读准字音。找出带生子的句子读一读。1、学生齐读课题。2、学生纷纷展示自己搜集的资料，和同学了解葫芦的相关知识。3、初步认识葫芦二字。4、学生自主学习生字。出示葫芦是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。展示图片是为了引发阅读期待，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。2、师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二合作交流1、让学生观察图片认识“藤、盯、哇”。2、再次引导学生识记生字。同桌借助拼音读准字音。交流识字方法。互读找出带生子的句子。3、让学生读短小的句子，巩固会认的字：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦。4、引导学生分析生字结构和构成，范写生字，学习本课的生字。在学生书写时注意提醒：治、挂、怪、棵、哇、慢要写的左窄右宽；挂、哇二字右边的“圭”是有两个“土”字组成；言的第一横最长。5、出示生字卡片读后让学生书写生字。1、在老师的引导下初识生字。大体明白字形。1、 在老师的引导下识记生字：读通全文借助拼音识字；交流识字方法；找出文中的句子来读。2、 读老师出示的句子。3、 在老师引导下，分析字形和结构。4、 学生习字。这一环节主要是引导让学生运用识字方法识字、记忆、互相帮助解决问题。让生字词在学生的眼前多次再现，培养识字能力，提高识字效率。2、教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法三品读领悟1、学生通读全文，标出段的序号。2、学生朗读第一段回答：他种的葫芦怎么样了？种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。谁来读一下。通过读感受小葫芦的可爱。这句话直接写出了小葫芦的可爱，看标点是什么？由学生的回答领会叹号的读法。（1）谁说说可爱的小葫芦长得什么样呢？学生读文章。（2）同学们看第一幅插图。自己说小葫芦的样子。（3）葫芦开什么花？引导学生体会“雪白”，并用喜爱的感情在读文章。你会说雪白的什么？教学生用“雪白的”。3、学生朗读以上句子思考：可爱的小葫芦是怎样长出来的？学生用自己的话说。（1）4、学生齐声朗读最后一段后思考：种葫芦的人得到葫芦了吗？如何看出来的？为什么？5、学生朗读二三段思考：（1）小葫芦为什么会落？找出课文语句分析学习。（2）朗读比较下面的句子语气什么不同，体会两句话的意思是否一样。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。（3）种葫芦的人看到叶子上爬着一些蚜虫时，最想得到的是什么？引导回答：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”他刚才盯着葫芦在对谁说话呢？（生可能回答：在对葫芦说话。在对自己说话。既是对葫芦说，也是对自己说话。）引导：周围没有人，他把自己的话说了出来。这就叫做。（自言自语）。在生活中，我们有时也会出现象种葫芦的人一样自言自语的行为。我就有过这样的体会。有一次，我放在桌上的笔不见了，我自言自语地说：“咦，明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了呢？”同学们，你们有没有过这样的体会。学生纷纷举手表达。”（4）邻居看到葫芦叶上有虫后，此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？（着急）种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？（5）分角色朗读文中的对话，从对话中你感受到什么？你觉得他们俩谁说的有道理？学生展开充分的思考。1、认真读全文。2、朗读第一自然段，找出描写葫芦的句子并作回答：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！学生体会叹号的作用。体会重点词语的含义。训练学生的说话。3、朗读课文，思考老师的提问，用自己的话说说葫芦是怎样长出来的。4、朗读最后一段，明白种葫芦的人没得到葫芦，“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”5、朗读课文找出相关语句读读，并体会反问句、感叹句和陈述句表达的不同语气。体会自言自语的意思。并结合实际学会运用。教会学生辩证的看待问题。本环节教师带领学生走入文本，按照变序阅读法学习课文，引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读、讲讲中进行充分体验。在阅读中让学生学会表达。理解标点的作用。学习结合语境理解词语的方法。并在说句子的过程中让学生的口语能力得到提高。（1）师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）（2）师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）（5）师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。 四、巩固延伸1、同学们看两幅图，比较一下有什么不同。提示学生从人物表情、葫芦的生长状况等方面来看。2、为什么会有不同呢？结合前面的分析想想。3、假如种葫芦的人听了邻居的劝告，及时的给葫芦防治病虫害，那又会出现什么养的情况呢？试着写一写。1、学生认真观察两幅图的不同，发现：（1）人的表情不一样。（2）葫芦的叶子不一样。（3）葫芦不一样。2、学生分析主要因为种葫芦的人不知道事物之间的密切联系。3小练笔，训练学生的发散思维和想象力。在观察的过程