人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

中国古代诗歌散文欣赏教案课题长恨歌备课时间课型赏析示例课课 时2课时教材分析 长恨歌是白居易诗作中脍炙人口的名篇，是他有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。是第一单元“以意逆志 知人论世”的赏析示例课，重在起示范作用，为学生在自主赏析中的学习提供参考借鉴。教学目标1、知识与技能了解李杨的爱情悲剧，熟读成诵长恨歌。把握诗歌的思想内容及主题。品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。2、过程与方法理解本诗情、事、景互相交融的艺术手法。理解本诗现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。3、情感态度与价值观帮助学生理解和感悟诗歌中的人与所处的历史背景和环境。感受事故诗歌宛转动人，缠绵悱恻的艺术魅力。重点难点1、教学重点：了解李杨的爱情悲剧和故事所处的历史背景和环境。2、教学难点：把握长恨歌的思想内容及主题。教法设计引导教学法，通过设置引导性问题，创设相对宽松的学习环境，让学生在讨论中探讨交流，在合作中探究，鼓励学生大胆说出自己的看法，并给予积极的评价。课前准备历史舞剧长恨歌片段 PPT课件教学设计批注第一课时一、课堂导入1、播放历史舞剧长恨歌片段2、请学生介绍作者白居易，回顾琵琶行中的名句（巩固复习已学知识）3、检查预习，幻灯片显示本课字词，学生齐读，教师适当指正、强调。（促使学生养成课前预习的习惯）二、介绍创作背景。三、整体感知，朗读诗歌，把握诗歌内容1学生速读诗歌，复述诗歌故事情节；播放背景音乐。2在复述的基础上，引导学生划分层次，概括层意。3学生自由朗读自己喜欢的诗句。四、课堂小结第二课时一、导入：在我国，历来人们都普遍认为，帝王是没有真正爱情的，他们有三宫六院七十二妃，岂会专爱一人？可在我国历史上，恰恰就有这么一位“不爱江山爱美人”的皇帝，他只专宠一人，并爱得缠绵深切，以至“天长地久有尽时，此恨绵绵无绝期”。这个皇帝是谁？他爱的又是谁？他又是怎样爱的呢？这节课，我们继续来学习长恨歌。二、朗诵精彩片段。三、问题探讨（学生自由讨论）1、讨论诗歌的主题发问：长恨歌，恨是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？学生自由讨论，发表见解。教师随后总结。在学生讨论的基础上，总结诗歌主题：（1） 讽喻说。（2） 爱情说。（3） 双重主题说。2、你怎样评价李隆基？怎样评价杨玉环？在这场爱情悲剧中他们各自得到了自己的幸福了吗？你怎样看待他们之间的爱情？唐朝的衰退杨玉环该不该负责任？（1）李隆基：荒淫重色 对爱情真诚执着（2）杨玉环：美貌和忠贞四、长恨歌的艺术特点：这首诗最令你感动的是什么？想想看，白居易用了什么样的写作技巧使你感动？1本诗采用七言歌行体，在继承汉代孔雀东南飞和初唐四杰七古的基础上别创新调。后人称之为“长庆体”。2故事情节生动曲折 3刻画人物细腻传神4叙事、抒情、描写熔于一炉五、课堂小结六、布置作业声像媒体可以同时给予学生视、听两个方面的综合信息，对丰富学生的感性经验具有更突出的作用，因而更能激发学生的学习兴趣。发展学生朗读诗歌的能力和语言概括能力，从整体上把握本诗内容，理清思路；播放背景音乐，创设情境课题湘夫人备课时间课型自主赏析课 时1课时教材分析 湘夫人是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌诗歌语言华美，想象奇异，生动地抒写了湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，散发着浓郁的浪漫气息，寄寓着屈原执着追求理想的情愫 教学目标【知识与能力】了解部分字词的读音，掌握重点字词句的含义。【过程与方法】能分析文中“比兴”用法的作用；分析文中情景交融、虚实结合的手法。【情感态度与价值观】把握男女水神悲欢离合之情；通过以意逆志、知人论世，深入了解屈原的心志。重点难点1.体会楚辞独特的语言结构，理解文意。2.掌握分析诗歌常用手法的方法。3.通过对诗歌的分析，感受屈原的情感。教法设计1、运用诵读法，帮助学生掌握重点字词的读音和含义。2、运用改写法，将湘夫人改写成散文，帮助学生深入文本，体会屈原的浪漫主义风格。3、运用以意逆志、知人论世的方法领会作者的情感。4、运用比较法，比较湘君和湘夫人这两首诗歌，深化对作品的理解。课前准备教学设计批注第一课时一、导入课文屈原名句他曾经寄予理想长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 （屈原离骚）他曾经傲然于世举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 （屈原渔父）但他坚信路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原离骚） 于是，他矢志不移亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 （屈原离骚） 这，就是屈原我国最伟大的浪漫主义爱国诗人。我们曾经学习过他的离骚，今天我们再来学习他九歌组诗中的一首诗湘夫人。二、走入文本，理解课文。1、了解作品创作背景。大家可以参看课本第9页课下注释1和第11页“相关链接”，了解屈原、楚辞、九歌、湘君、湘夫人的相关背景。我们了解了相关背景，就让我们一起走进这首诗歌。2、诵读诗歌。任务目标：解决重点字词。A、注意课下注释中注音的字。B、解释下列各句中画横线的字。（1）帝子降兮北渚 渚：水边的浅滩。（2）与佳期兮夕张 张：张设罗帐。（3）罾何为兮木上 罾：鱼网。（4）蛟何为兮水裔 裔：边。（5）朝驰余马兮江皋 皋：边。（6）葺之兮何盖 葺：编草盖房子。3、改写诗歌。通过诵读诗歌，我们初步领略了诗歌的内容。接下来让我们一起把这首诗歌改写成散文，进一步领会作者的意旨。在改写之前，有几点提示：（1）注意诗歌的情感基调（2）注意诗人采用的意象。（3）注意诗歌句与句之间的关系。（4）可以适当发挥想象。将湘夫人改写成散文，通过教师适当点评帮助学生深入文本，体会屈原的浪漫主义风格。【点评中需提示的问题】（1）说说此诗开头所渲染的环境气氛，对于全诗所起的作用情景交融的的手法。这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四句写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。（2）“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和此诗要表达的爱情有什么关系？这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。 情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢与君绝 。”（汉乐府上邪） （3）第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫人的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。 （4）对“九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云”的理解。一种理解（郭沫若）：九嶷山的诸神都和湘君一起来迎接湘夫人，连绵不断，犹如天上的流云一样，场面十分热闹，可是湘夫人并没有来。又一种理解（胡念贻）：九嶷之神纷纷都来迎接，众神像云一样地来到。（我则归九嶷，湘夫人不得见了。）第三种理解（陆侃如、龚克昌）：九嶷山上的众神啊都来欢迎，你和侍从们前来啊像流云一样。在这三种理解中，第一、二种理解都把句子中的“灵”解释为九嶷山上的众神，而第三种理解则把“灵”解释为湘夫人及其侍从。与第一、三种理解不同，第二种理解是九嶷山众神把湘君迎走了。（5）作品的浪漫主义手法。 优美丰富的想象，虚实相生的手法。 第二课时三、以意逆志、知人论世。1、总结段落大意，梳理文章内容。第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，祠庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来的准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，心情恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上驰马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。湘君的一切等待和祈盼，一切准备和幻想，全都化成了泡影。第四段表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。【总结课文】这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。2、提问：有人说，屈原在 湘夫人 中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王逸、刘勰语）。你同意这一说法吗？试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。明确：同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在湘夫人中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望远多于希望的情况下，又透露出来不可抑制的哀怨、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？四、比较阅读湘君【探究】分析两首诗歌中的男女主人公对待感情的相同点和不同点。参考答案：二人均以抒发时对方的思念之情为核心，表达出想尽快见到对方的急迫心情。但在个性上又有区别， 湘君 中的湘夫人带有一定的怨言，指责对方不守信用， 湘夫人 中的湘君则信誓旦旦地表达爱情。五、总结全文我们通过诵读、改写、讨论等多种方式，终于和屈原有了一次远隔时空的心灵沟通。湘夫人写的是神界的爱情生活，但处处流溢着人间的现实情味，因此，我们完全可以把它作为当时楚地民间的爱情诗来读。但这还不够，因为诗的水神祭祀底蕴不是爱情，屈原的情感寄托也不仅仅是爱情。当我们由湘君期约难遇的处境，联想到“所谓伊人，在水一方”的情景时，当我们由湘君在沅、湘两岸到处追寻相夫人时，联想到“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”（“帝子降兮北渚”，不就是“宛在水中央”吗？）的情景时，湘夫人的意境空间一下子就扩大得难以穷尽了：社会人生中，一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况，一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、失望，似乎都可以在这里得到同构感应和精神寄托。更重要的问题是：当我们的理想也像屈原那样可望而不可即时，我们能否坚定自己的信念，自己战胜自己这就是湘夫人”含不尽之意见于言外”的意境空间，也是诗之所以为诗的魅力所在。也许只有领略到这个层次，我们才真正理解屈原，真正感受到他的伟大。六、作业查阅各种资料，更深入地了解屈原，了解楚辞。体现“情感态度价值观”目标，引入课文，设置悬念，增强课堂整体感。通过知人论世，为以意逆志作铺垫。导学生打好语言的基本功，首先读懂湘夫人。总结整篇课文，回顾课堂内容，为以意逆志、知人论世做铺垫。理解作品的主旨，和屈原进行跨越时空的沟通，完成以意逆志、知人论世的教学目标。本题要求时两首诗歌进行比较阅读，分析男女主人公对待感情的异同。解答的前提是熟悉两首诗的内容，然后根据题目要求，筛选出相关信忽，再进行比较分析。课题拟行路难备课时间课型自读课课 时1课时教材分析知人论世之拟行路难选自中国古代诗歌散文欣赏的第一单元中国古代诗歌散文欣赏是高中语文实验教材中的选修教材，它着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗文第一单元的题目是“以意逆志、知人论世”，主要学习如何理解中国古典诗词的内容与主旨，围绕这一目标，介绍两种阅读诗歌的方法：“以意逆志”与“知人论世”这一单元共有十首诗歌，这一节课我定的题目是知人论世之拟行路难，意思是通过拟行路难这首诗歌的学习教给学生“知人论世”的阅读方法。教学目标1.知识与技能（1）了解作者及其生平；（2）了解诗歌的内容（3）培养学生把握诗歌情感的能力；（4）培养学生“知人论世”的阅读能力2.情感态度与价值观（1）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力。（2）准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。重点难点【重点】1.了解作者及其生平，掌握诗歌的内容2.培养学生“知人论世”的阅读能力【难点】引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨教法设计（1）激发学生的学习热情，让他们带着激情走进课堂（2）突出教学重点，从孟子万章中强调“知人论世”，从学生收集的材料汇总中强调鲍照生平，在学生的讨论中引导学生挖掘作品的深度与广度，强化“知人论世”的阅读方法（3）诵读法，小组讨论法课前准备PPT课件教学设计批注一、导语设计： 王勃在滕王阁序中抱怨自己空有报国之志却报国无门，“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”可见机会之难求！在现实生活中，机遇同样是稍纵即逝，难以追求现在给你一个机会，你能把握住吗？【多媒体显示】阅读下面两首诗，然后回答问题（2007高考语文江西卷）金陵图韦庄谁谓伤心画不成？画人心逐世人情君看六幅南朝事，老木寒云满古城【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人金陵晚望高蟾曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声世间无限丹青手，一片伤心画不成（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？答：诗人为唐朝的衰败而伤心2.运用多媒体展示“学习目标”以做到目标明确，有的放矢【多媒体显示】(1)了解作者及其生平，了解诗歌的内容(2)培养学生“知人论世”的赏析能力(3)感受作者在逆境中的抗争精神，培养抗挫折能力、乐观豁达的情怀3.术语解释知人论世【多媒体显示】 孟子谓万章曰：“一乡之善士，斯友一乡之善士；一国之善士，斯友一国之善士；天下之善士，斯友天下之善士以友天下之善士为未足，又尚论古之人颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也”孟子万章下“知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品4.请同学介绍作者及其生平，教师适时补充强调【多媒体显示】鲍照(约414466)，字明远南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较晋代有所削弱，但他们依然顽强地维护着本阶层在政治上的垄断权“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁鲍照的遭遇就是这样的，他出身寒素，自称“孤门贱生”（解褐谢侍郎表）无高贵的门第可资凭借虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不得志，一生中只做过诸如王国侍郎、县令、中书舍人、参军等一类的小官尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位的卑微他的文学成就是多方面的诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇最有名的是拟行路难18首“行路难”是乐府旧题，“备言世路艰难及离别悲伤之意”鲍照的拟作，多抒发寒门之士备遭压抑的痛苦，充满了对门阀社会制度的不满和抗争精神，代表了寒士的呼声拟行路难其四就是其中的代表5.赏析诗歌（1）学生诵读诗歌，体会作者表达的情感；教师范读诗歌；学生再读诗歌，在感受思想情感的过程中背诵诗歌（2）用小组讨论法学习鲍照的拟行路难（四）整体把握：探讨诗歌表现了诗人怎样的情感世界？讨论后明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情和不屈的抗争精神研读作品：作者是如何表现这种愁思与愤懑的？1）第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？讨论后明确：运用了比兴的表现手法说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的2）第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？讨论后明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉3）第五、六句塑造了一个什么样的形象？讨论后明确：以非常精炼的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来长歌当哭，这是何等悲烈景况读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了4）第七、八句写出了什么感情？我们该如何看待生活中遇到的挫折？讨论后明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮表达了诗人的抗争第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉两句构成了一种鲜明的对照，将诗人强烈的苦闷、不屈的抗争精神、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致造成作者不幸人生的原因是什么？作品反映的只是个人的悲剧吗？讨论后明确：源于罪恶的门阀制度寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，决不仅仅是鲍照的个人牢骚和私愤，而是具有深广的社会意义和强烈的批判精神（3）总结本节课教学要点并布置课堂作业：运用“知人论世”的方法赏析鲍照拟行路难（六）【多媒体显示】拟行路难（六）对案不能食，拔剑击柱长叹息丈夫生世能几时，安能蹀躞垂羽翼弃置罢官去，还家自休息朝出与亲辞，幕还在亲侧弄儿床前戏，看妇机中织自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！6.课后作业（1）背诵并默写本诗（2）运用“知人论世”的方法赏析李白的行路难，写一段500字的赏析文字【多媒体显示】行路难李白大道如青天，我独不得出羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生君不见昔时燕家重郭隗，拥彗折节无嫌猜剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台行路难，归去来从注解中诗人所处时代寻找答题角度，导入欣赏诗歌之方法知人论世课题蜀相备课时间课型鉴赏课课 时1课时教材分析 蜀相是继登高之后我们所学的又一首七言律诗名篇，题材上是一首怀古诗。杜甫被誉为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇，学习本首诗是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好范例。教学目标（一）知识目标：进一步了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；（二）能力目标：1、把握形象，鉴赏诗歌情感的能力；2、把握意象，体会意境的能力。（三）情感态度与价值观目标： 1、体会杜甫对英雄崇敬、仰慕、叹惋之情及忧国忧民、壮志难酬的情怀； 2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。重点难点【重点】1、诵读诗歌的能力；2、把握诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力；3、诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志。【难点】1、把握意象，体会意境的能力；2、品味语言，鉴赏诗歌语言特色的能力；3、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。教法设计1、诵读法2、情境法。3、探究法。4、比较阅读法。课前准备教学设计批注一、导入新课南宋初年抗金名将宗泽“三呼过河”的故事导入，旨在激发学生的兴趣。二、走近杜甫（略）三、诵读课文请四组同学分别朗读课文，读后及时点评，以鼓励为主，同时指导诵读时语速稍慢，应读得深沉，读出感伤，再全班齐读。补充：祠堂（c）柏森森（bi）空好音（ho）(此读音可讨论) 七律诗句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。四、整体把握这是一首咏史怀古诗，前四句记叙、写景，写蜀相祠堂的位置及周围的景色；后四句议论抒情，写诸葛亮的才能及“鞠躬尽瘁、死而后已”的史实，歌颂其丰功伟绩。那么杜甫为什么要咏怀诸葛亮呢？（或：有人说，杜甫写这首诗就是凭吊诸葛亮，你同意吗？为什么？）五、知人论世，体味情感怀古咏史常常是怀古伤今，注意“知人论世”知的不仅仅是诗人，也包括所怀的古人；论的也不仅仅是诗人的际遇，也包括古人的际遇。就是要找准“连接点”（咏史诗的一般鉴赏方法：弄清作品涉及的历史事实、有关人物等典故，并关注这些典故中的人、事与作者际遇的相似点、相通点。）1、诗中塑造了诸葛亮怎样的人物形象？（可从颈联和尾联入手。颈联两句写什么内容？）明确：颈联前句借刘备“三顾”侧面映衬诸葛亮的杰出才华，句末用“天下计”一词，迅速有力地再度回落到诸葛亮这个主体之上，正面表现其才能；后者写历刘备父子二朝忠心不二，一句“老臣心”有力彰显了其“鞠躬尽瘁、死而后已”的品质。（结合河南南阳市卧龙岗一副评价诸葛亮的对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。）形象：雄才大略、丰功伟绩、忠心报国、却出师未捷、鞠躬尽瘁，死而后已的失败的英雄。2、诗人杜甫的遭际又是怎样的？（写作背景简介）杜甫怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写蜀相这首诗时，安史之乱还没有平息，目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。唐肃宗乾元二年（公元759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔，760年春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。(学生在预习的基础上介绍，提示学生注意安史之乱的时间（755-763），教师补充旨在引导学生把握杜甫不同时期作品表达的不同思想感情。)3、比较分析（板书）怀古伤今：诸葛亮忠君爱国 壮志未酬称颂、敬仰，叹惋、感伤杜 甫忧国忧民 报国无门六、合作探究，突破重难点1、标题为“蜀相”，可否换成“诸葛亮”“武侯祠”等？讨论并明确：首联开篇即为“丞相”，“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。这样命题，杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份，杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛之情，诗末“出师未捷身先死”的惜痛表现得极为切肤：圣主良相，如果千载难逢的一对绝配，仍然没有能够成就兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层2、首联里“何处寻”“柏森森”（可否改为“树森森”），对突出诗歌主旨有何作用？讨论并 明确：“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”：松柏长青，象征着诸葛亮的忠君爱国的精神长存。松柏长青，没有荒芜，暗示出蜀人对丞相的敬爱。3、尾联“长使英雄泪满襟”中“长”能否换成“常”？“英雄”指什么人？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？ 明确：“长”，长久。“英雄”是指失败的英雄，兼指包括杜甫及诸葛亮在内的千古仁人志士。这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。（如：四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；四百年后，北宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力和影响。）4、品味颔联语言，鉴赏“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼“自”、“空”的妙处？明确两句的意思是：阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可又应该为谁而鸣呢？、 比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。 用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。 、自：自说自话，自言自语，无人理会。空：白白的，徒然的。 苍松挺拔，碧草如盖，黄鹂婉啭。既如此，诗人在颔联中为何又发出“自”春色、“空”好音的感叹呢？分析：“蜀相”是诸葛孔明的祠堂，是一个供英雄凭吊、浩叹、思考世事人生的圣地。在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶、芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的景物相衬的诸葛武侯早已不复存在，能不意绪黯然，心中涌起无限的感伤和凄凉！物故人非，观眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是应和季节，漠然映阶，无所期盼；再动听的黄鹂的啼啭，也失去应有的和谐和惬意！所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。、“自”“空”二字的作用：用反衬的手法沟通了情与景之间的联系，烘托了诗人的心情，正所谓是“一切景语皆情语”。、知识迁移：如唐代诗人李华春行即兴：“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。”李清照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”陆游的书愤：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。它们都能取得同样的表达效果。七、背诵默写（4小组竞赛，3分钟背诵并默写）八、拓展阅读1、 望岳 杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眥入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。背景：大约作于开元二十四年（736）第一次游齐赵时，诗人当时是二十五岁。情感：诗人对祖国壮丽河山的热爱和青年时代胸怀大志，积极进取，乐观自信的精神。2、 登岳阳楼 杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。背景：大历三年（公元768年）杜甫携眷夔州出峡，漂泊在江湘一带暮冬流寓岳州，登临而有此作。情感：孤独凄凉的身世之感，伤时忧世的爱国情怀。八、板书蜀相 杜甫鉴赏方法：知人论世，以意逆志意象：碧草 黄鹂 意境：冷落 凄凉（空、自）（手法：反衬）形象：失败的英雄 情感：称颂、敬仰，叹惋、感伤 忧国忧民，壮志未酬课题书愤备课时间课型鉴赏课课 时1课时教材分析书愤是陆游的七律名篇之一，全诗感情沉郁，气韵浑厚，显然得力于杜甫。中两联属对工稳，尤以颔联“楼船”、“铁马”两句，雄放豪迈，为人们广泛传诵。这样的诗句出自他亲身的经历，饱含着他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所无法比拟的。教学设计 批注【学习目标】 知识目标：了解陆游的生平，知人论世。 披文入情，把握作者的思想感情 能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧 情感目标：学习陆游的爱国精神和人格力量 一由示儿导入，背诵。谈诗歌的思想感情。 二复习关于陆游的文学常识。 陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。 三写作背景介绍 此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 四鉴赏品味诗歌 1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？ 明确：报国无门，功业无成。对比 2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在出师表中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 五拓展阅读 陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。你还能列举陆游其它的此类诗句并作简要分析吗？ 明确：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。 诉衷情当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断 何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！ 赏析：词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。 上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗用了后汉书?班超传记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。 下片紧承上片，继续抒发自己念念不忘国事，却又已经是“心有余而力不足”的郁闷心情。“胡未灭”说明敌寇依然嚣张；“鬓先秋”慨叹自己已经无力报国；“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。 结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪。“心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆游血与泪的凝聚，它很容易让读者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的示儿诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。 情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话；悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉。所有这些，使陆游这首词感人至深，独具风格。 六总结 一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！”课题咏怀八十二首（其一）备课时间课型欣赏课课 时1课时教材分析阮籍是“正始之音”的代表。他的咏怀82首是十分有名的抒情组诗。其中有些诗反映了诗人在险恶的政治环境中，在种种醉态、狂态掩盖下的内心的无限孤独寂寞、痛苦忧愤。有些诗表现了诗人害怕政治风险，希冀避世远祸的思想面貌；有些诗借古讽今，寄托了对时政的抨击或感慨，表现了诗人对国事的关切；还有些诗嘲讽了矫揉造作的虚伪的礼法之士。教学设计批注【教学目标】1、用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。 2、学习通过多种途径表现诗人“忧思”的方法。3、“忧思”的深意。 【教学重点】 动静结合的手法；意象的选用，意境的营造。 【教学难点】“忧思”的深意。 【教学方法】 比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合一、导入 滕王阁序里我们学过这样的句子，“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架车而行，路尽而返。那么他为什么如此“猖狂”呢？让我们一起走进阮籍的世界，走进他的咏怀八十二十二首其一 二、作家作品 阮籍，三国魏文学家、思想家。字嗣宗，陈留尉氏（今属河南）人。他的父亲阮瑀是著名的建安七子之一。当时，他与嵇康齐名为竹林七贤之一。阮籍继承了诗经、楚辞及建安文学的优良传统，对五言诗的发展颇有贡献。他的散文大人先生传，讽刺世俗庸人的虚伪和贪婪，文笔辛辣至极。 三、诗歌鉴赏 1、教师范读诗歌。 2、请找出诗歌的诗眼？ 忧思 3、诗人是如何表现他的忧思的？ 开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。 4、诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答） 讨论：三国魏晋时人。公元249年，司马懿杀曹爽，专国政。死后其子司马师、司马昭相继专权。公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦。公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂。死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝。阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋。生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。 钟会，官至司徒，是司马昭的重要谋士。此人是个投机钻营的卑鄙小人，阮籍一向深恶痛绝。他时常来阮籍家作家，以此来探听阮的虚实。阮则置酒相待，开怀痛饮，对政事不发一言，钟会只得怏怏而归。阮有一女，容貌秀丽，司马昭想纳为儿媳，几次托媒人登门求婚。于是天天沉醉于酒中，等提亲的人来，已见他烂醉如泥，不省人事了。这样一连六十多天，他都宿酒未醒。司马昭奈何不得，联姻之事，只得作罢 5、主题把握 这首诗写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思。 分类作业 1、 熟读这首诗。 2、 写一篇读后感。 预习布置 预习杂诗十二首(其二)。 板书设计主题 ：这首诗写诗人深夜弹琴和孤独不安的忧思 教学反思：课题春江花月夜备课时间课型课 时1课时教材分析春江花月夜这篇文章选自高二选修课本古代诗歌散文欣赏第二单元。高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用。教学活动批注【教学目标】1诵读春江花月夜，感知其声美、景美、理美、情美。2运用联想和想象的方法，培养学生审美鉴赏力。3了解“月亮”这一意象丰富的象征意义。【教学重点】诵读春江花月夜，感知其声美、景美、理美、情美。【教学难点】运用联想和想象的方法，培养学生审美鉴赏力。第一课时一、导入自古以来，月亮就一直是中国文人墨客吟咏的对象，他寄托着人们的悲欢离合，寄予着人们的深沉思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有一位叫张若虚的诗人，被誉为吴中才子。他一生仅留下两首诗，其中一首就是春江花月夜，他仅凭一轮明月便成就千秋美名。 古今评说：“孤篇横绝，竟成一家”,“孤篇盖全唐”,“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。二、作品简介春江花月夜是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。张若虚春江花月夜自明代以后颇受评论家的重视和推崇。闻一多宫体诗的自赎称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”三、整体感知1、听录音或教师范读2、找学生朗读，师生共评3、生齐读4、.春江花月夜的中心意象是“月亮”。“月亮”这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富，试举出几例。提示：（1）自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”（2）宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（3）望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”（4）思家恋国： “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”5、教师提问：从整体上来看，本诗写的是什么景？明的是什么理？传的是什么情？ 景：春江月夜之美 理：宇宙人生之思 情：思妇游子之恋四、小结五、作业试背春江花月夜第二课时一、找生试背课文二、品味分析诗歌（1）品景色提示：月出一一壮观而有活力月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光无处不在，江天一色，清纯空灵月落落花摇情，江水流春，落月藏海雾，迷茫无尽景：月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙与月光融成白茫茫一片。淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交织构成了一幅充满诗情画意的春江月夜（2）品哲理提示：“江畔何人初见月，江月何年初照人”，诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。“人生代代无穷已，江月年年只相似”，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。一曲春江花月夜，让人读出了人生短暂的悲剧之美、宇宙无穷的永恒之美。 （3）品情感。 提示：月共潮生，荡涤万物，充满生命活力的壮观美，跃然纸上；江水流春，江树迷蒙，凄凉感伤之情油然而生。诗中的情感美还指落月藏海雾，月落妆台，长夜不眠的思妇的依恋惆怅之情；春光将老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品读“落月摇情满江树”，那月光之情，思念之情，诗人之情，洒落在江树上，也洒落在学生心中。 （4）品佳句。 提示：（1）春江潮水连海平，海上明月共潮生勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼的生命热情。（2）空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见月色如霜，洲上的白沙和月色融和在一起，真是月光如水水如天。（3）江畔何人初见月？江月何年初照人？明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。（4）人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的。（5）谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼游子想念思妇，爱情永恒。（6）此时相望不相闻，愿逐月华流照君两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。（7）昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。（8）不知乘月几人归，落月摇情满江树由己及人，两地相思永恒。三、总结这是一首抒情诗。诗人描绘了江南的纯白的月夜情景（板书），壮丽寥廓中蕴含着梦一般的幽深静谧；并由此生发出深邃的哲理情思，表达了对宇宙人生的智慧思考；诗中还有对有情人天各一方的惋惜，