语文教学的改革与创新需要现代信息技术的支持.doc

语文教学的改革与创新需要现代信息技术的支持摘要：语文教学的改革与创新需要现代信息技术的支持，需要语文教学与信息技术整合，而这种整合要体现人性化，体现信息技术手段的服务性，以便利用信息技术的优势培养学生的创新能力。语文教学如何“与时俱进”，适应社会的发展，已经是摆在我们语文教师面前的一个必须面对的问题。语文教学与信息技术的整合，不单是现代科学技术应用和新的教学手段应用的问题，更是新的教学理念的建立和观念更新的问题。也只有实现语文教学与现代信息技术的整合，才能实现真正意义上的教与学的双向沟通和交流。在教学过程中，我们应彻底改变过去那种老师写板书，学生抄笔记的教学方法，教师把教学内容和网络信息的提示告知学生，或者设立专题论坛，让老师与学生对课文的相关专题进行分析和讨论，甚至可以在网上进行相关内容的文件搜索和下载，通过交流和信息筛选，得出一个较为明确的结论或者对课题有比较统一的认识。在这样的过程中，教师的主导地位和学生的主体意识更强了。教师在教学时，必须对教学内容有充分的准备，对网络信息和信息来源有足够的认识，对指导学生进入网络获取相关的准确信息有明确的指引。教师处于主导地位，学生处于主动状态，教与学的双向活动得以加强。因此，语文教学的创新，必须得到现代信息技术的支持；有了现代信息技术的支持，语文教学的改革才有更宽的路子。语文教学与信息技术的整合，更应体现教学的人性化信息技术与语文教学的整合，目的是给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，激发他们的创作欲望，从而，使学生感到语文学习是一件轻松愉快的事情，使语文教学更好地体现人性化的特点。语文教学与信息技术的整合，不应是现代信息技术与过去的教学方式方法的简单相加，不是教鞭和黑板换成多媒体，不是书本教材换成音像课件，不是用现代信息技术取代传统的教学方法和教学过程，而是更体现教学的人性化，突出因材施教。很明确的一点，信息技术是为语文教学服务的，重要的是教学理念的更新。因此，语文教学应该利用信息技术的优势激发学生的学习兴趣，这就要求我们创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成老师的教学风格。比如，我们在上口语体单元的时候，可以尝试改变过去的那种教学模式，即逐课地去阅读课文、划分层次、归纳中心、布置作业等，把不同题材、不同体裁、不同主题、不同风格的演讲用音像演示，让大家接受不同语调、不同语气和不同语言效果的体验；我们还可以设计一个主题，建立一个论坛，举办一次模拟演讲会或者模仿角色的演说，使学生对不同类型的口语表达有所比较，进而把握好口语表述的尺度。而后我们再针对学生语言表达的具体情况进行评点和指导，把因材施教落实到信息技术应用的过程。语文教学与信息技术的整合，更不可能用信息技术替代教师在课堂上的教学地位。虽然说信息技术在语文教学过程中相对其他教学手段来说有着无与伦比的优势，但语文教学毕竟是“以人为本”的教学，即使是学生的阅读课，离开了教师的指导，也会变得五花八门。因此，我们不能忽略教师言传身教对学生潜移默化的影响作用。充分利用信息技术手段为语文教学服务现代信息技术可以为语文教学提供以下几个方面的帮助：信息量大互联网平台为语文教学提供了巨大的信息库资源。在教学中，我们要给学生以提示，将信息予以分类归纳，然后作纵向和横向的比较，去粗取精地进行筛选，然后加以确认。比如说明文的写作，实用型、文学型、广告式、科普读物式等，种类、式样很多。我们过去都局限在文字方面的说明，比较单调枯燥。利用现代信息技术，我们可以发动学生广泛收集一些说明文作品，特别是当前社会应用比较广泛的、使用频率比较高的说明题材的作品，挑选出有品位的说明佳作，进行交流和比较，分析和筛选后作范本应用，使教学更具时代气息，使内容更新更美。社会辐射面广，视野开阔各类网站和网页形成了相当广泛的社会层面，语文教学与信息技术的整合，可以让学生比较容易和方便地在网络里接触社会各个层面，下载各类作品，参与论坛活动，使学生的视野更加开阔，思维更加活跃。在教学中，老师的主要责任是给学生以足够的引导，让他们学会运用批判和分析的眼光解除迷惑。可以追踪事态的进行和发展趋向网络信息平台对社会热点和焦点问题经常会有连续的讨论。我们在进行教学时，可以针对社会上一些问题进行追踪和跟进。利用信息技术的优势培养学生的创新能力利用信息技术的优势，可以培养提高学生的思考能力。现代信息技术为发展学生的形象思维提供了广阔的思维空间。利用信息技术强大的图像、声音制作功能，可以设计并创作大量的图片、音乐、动画、影像等教学资源，提供给学生观察、比较、筛选、应用，将作品的场景、情感、氛围、人物形象等展现在学生面前，使学生能在一个模拟场景里去理解作品的历史背景，体会主人公的心理活动和性格特征，比以往老师在课堂上讲解效果要好得多。比如课本里的小说，人物众多，性格各异，语言表现微妙。我们平时朗读很难准确把握和表现人物的内心世界。要朗读得惟妙惟肖，声情并茂，非得有专业演员或说书艺人的本事不可。尤其是那些远离现代生活的历史背景、场景、服饰或人物肖像，有时是很难用语言表达清楚的。运用现代信息技术，把历史资料通过画面展示给学生，让学生在领会作品艺术风格的同时，以自己的思考对作品进行鉴赏。这样，学生就能比较容易地对作品的艺术价值给以恰当的评价。培养学生的思维能力，更重要的是把握学生的思维方向。比如景泰蓝的制作，介绍的是上世纪!年代以前的制作工艺了，现代生产技术可以使“景泰蓝”这样的生产工艺流程完全数字化和自动化。我们阅读这篇文章，不但要了解“景泰蓝”这种手工艺品!年前的生产水平和生产能力，更重要的是要了解事物说明的顺序和要点。我们的思维方向应该是学习说明文写作的条理性和简要明了的说明方法，而不是钻工艺过程的牛角尖。利用信息技术辅助语文教学，提高学生的思考能力，完全可以达到事半功倍的效果。 结合教学内容，我们可以在网络上查找到大量的信息资料，制作成课件，运用这些课件进行教学，把“只可意会，不可言传”的抽象思维变为可以认知的形象思维，可以让学生真正对课文内容“心领神会”。比如激光与现代生活一课讲到的“激光是一种所有光束完全同步的细窄的强光束。”而且，激光可以为蔬菜保鲜，可以培育优良品种，可以焊接高、精、尖的物件，可以预报地震、监控空气质量，可以微观考察，可以进行微雕，可以做手术，简直神乎其神。那么，到底激光是什么呢？它是怎样应用在各个领域的呢？尽管我们在讲课的时候费尽口舌，却总还是不能说清楚。利用信息技术，可以比较直观地对激光进行解释。信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的创新思维。在传统教学中，对学生的发散思维和求异思维的训练，更多的是运用语言启发或习题导向。也就是靠老师的经历和见识，通过语言去描述，去讲解；或者是通过做习题，把学生各种不同的思维方向和不同见闻予以归纳，老师总是走在学生后面。在开放的网络信息资源里，学生有一个自由创想空间，无论是从外部资料还是从内部学习状态，都为学生创造了“发散思维”、“创新思维”训练的最好环境。传统的课堂教学，老师总是要求学生认真听课，要求学生按照老师的思路去展开思维。现在，我们把学习的主动权交给学生，让学生在网上收集素材，调整思路，自己对问题作出答案。比如功夫茶一课，讲的是潮州独特的茶文化，我们可以出一个题目，让学生通过网络资源介绍一种诸如校园文化、企业文化、饮食文化、酒文化、服装文化、建筑文化等等，甚至让学生自己建立课题，介绍一个地方的风土人情。这样，对启发学生的创新思维，应该收到很好的效果。信息技术与语文教学的整合，最终是要培养学生的自主学习和解决问题的能力。网络环境下的学习是一种自主学习，学生使用不同的策略、形式、方法等，来选取、加工和存储信息，使学习环境适应学习者的需求和目标。学生自己制定学习方案，采取自由组合的小组甚至可与其他年级、班级的同学组成一个课题小组，对获取的信息进行加工，制作成软件，交由老师评定，选出优秀作品作为推广的代表作。在这个过程