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2006年中考语文总复习语文版说明文阅读考点讲解（一） 作者: 加入日期：06-05-05 2006年中考语文总复习说明文阅读考点讲解（一） 说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物，解说事理，给人以知识的一种文体。客观性、科学性、知识性是其主要特点。 说明文与记叙文区别：说明文要以知授人，其目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较为清晰的认识和了解；记叙文要以情感人，它通常通过写景、状物、写人、记事表达作者思想感情，达到教育读者的目的。 根据说明对象的不同，说明文分两类： 1事物说明文：对事物形状、构造、成因、功用等特征进行说明。 2事理说明文：对事物发展变化的规律进行说明。 语文版初中课本涉及的说明性作品可分为:(1)说明事物的，如苏州园林等；(2)说明事理的，如花儿为什么这样红等；(3)科学小品文，如世纪之交的科学随想等。 考点1 弄清说明对象，把握对象的主要特征 说明事物要抓住说明对象的特征。所谓特征是一事物区别于它事物的标志。只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。首先要明确说明的对象，知道说明的是哪一事物或哪一种事理。我们可以看看作者从哪些方面来介绍说明对象。一般来说，从形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明的文章，其说明对象是事物；从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明的文章，其说明对象就是事理。我们也可以借助标题分析文章。说明文的标题有较强的提示性：物名性的标题，文章一般说明事物，例如苏州园林珍奇的稀有动物针鼹；动词性的标题，往往说明事物的发展过程、工作过程或某种事理，例如洲际导弹自述雨林的毁灭世界性灾难世纪之交的科学随想；带有疑问性、方法性字眼的标题，往往解释原因，说明事理，如花儿为什么这样红。另外还要注意不要将文章的局部说明对象和全文的说明对象等同起来，以至影响内容的理解。 弄清了说明的对象是什么，还要把握文章抓住说明对象的哪些特征进行说明。如苏州园林，课文的标题就是要说明的对象，该园林在设计建造方面的“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，体现了苏州园林的风格和特色，这是总特点，作者具体从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次；以及门窗雕镂的琢磨和颜色等。这样从不同方面归纳分析，也就全面把握了苏州园林的特色。 一般说来，说明文要说明的要点往往就是事物的特征。常见的说明文要说明的要点如下：（1）生物：类属、形态、习性、生活环境、饲养和培育、益害；（2）制品：原料、形状、构造、功能用途、使用方法、注意事项；（3）自然现象及科学技术：分类、形态、形成过程、性质、发展变化等；（4）生产实验：原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项等。 考点2 理清说明的顺序，理清文章的结构 说明文总是按说明对象本身的特点来安排说明顺序的，不同的说明对象要运用不同的说明顺序。 从说明文的分类来看，说明事物的文章常采用空间顺序和时间顺序，说明事理的文章常采用逻辑顺序，理清文章的说明顺序要找出体现说明顺序的重点词语和句子。 从说明的内容来看，介绍某类事物的发展历程的，往往运用时间顺序，一般都能从文章中找出标志性的表示时间的词语。时间顺序具体地可分为由古到今、由中到外等，这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用到空间顺序，一般也能从文章中找出标志性的表空间方位的词语。空间顺序又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也有的以参观者的行踪为顺序。逻辑顺序就是按照事物内部联系或人们认识事物的过程来安排顺序，具体分别有：从整体到部分或从部分到整体，如桥梁远景图；从原因到结果，如世纪之交的科学随想；从特点到用途，如什么是桥；从主要到次要，如苏州园林；从概括到具体，如珍奇的稀有动物针鼹；从现象到本质，如雨林的毁灭世界性灾难。 有时一篇文章，可能兼用几种说明顺序，以更清楚地说明事物。如苏州园林，先从整体到局部，抓住总特征后再分说其余四个特征。四个“讲究”是从主要到次要的顺序说明的，每个特征又总是先概括说明后具体说明。理清顺序应关注一些起关键作用的关联词，如“总之”、“由于所以”、“首先其次再次”。 文章的结构是指文章各部分的组合形式，它与顺序不同，顺序是对说明内容的先后次序的安排，但理解顺序对理解结构有帮助。说明事物按空间顺序或由上到下，或由外到内，或由整体到局部，采用并列式结构；说明事物发展过程，工作程序，以时间为序，前后相互承接，采用承接式（连贯式）结构；采用递进式，文章各部分关系是有浅入深、由表及里、有现象到本质，常是以逻辑为序的事理说明文；还有总分式，它大致有三种情形：总分，分总，总分总，它常用于从概括到具体或从整体到部分的说明。值得注意的是全文与文章局部的结构，各部分之间的结构未必是统一的。 考点3 辨析并理解说明方法及其作用 初中阶段常见的说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、画图表、作诠释、摹状貌等。说明方法的运用目的在于更好地表述说明内容，因此，辨析说明方法应从文章说明的内容出发，进而理解说明方法的作用。 下定义：是用一种基本固定的判断格式，简明地对说明对象的本质属性加以概括的说明方法。下定义的说明方法能够起到准确简明地说明事物的本质特征的作用。 分类别：是根据形状、性质、功能、成因等方面，把事物或事理按一定的标准分成若干类别，然后逐一加以说明的方法。分类别的说明方法可以全方位、多角度地说明事物或事理，能够使说明更有条理、更加清楚。 举例子：为了说明事物的情况或事理，有时只从道理上讲解，人们不易理解，这就需要列举一些既通俗易懂又有代表性的例子来进行说明。举例说明时常有“如”、“例如”等标志语。举例说明可以通过有代表性的例子，清楚、真实、有力地说明事物或事理。 列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。数字有约数和确数，不管哪一类数字，都能起到更准确、更具体地说明事物或事理的作用。值得注意的是表示年、月、日的不是列数字。 作比较：选择有外在或内在联系的事物进行比较。作比较包括类比和对比，同类事物的类比是为了说明相同点；不同类事物的对比，是为了突出不同之处。运用作比较的说明方法可以化深奥为浅显，变复杂为简明，可以更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。 打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处运用比喻的修辞手法进行说明。其作用是增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体。 画图表：是指用示意图、表格、插图等来说明事物。画图表对文字说明起到节助作用，增强了说明的直观性，使事物的特点一目了然。 作诠释：对事物进行解释的说明方法。下定义要求完整，句子前后可颠倒；作诠释不要求完整，句子前后颠倒，意思有时就说不通。例如“铀，是银白色的金属”就采用了作诠释，若颠倒，“银白色的金属是铀”就不准确了，因为“银”也是银白色的金属。 摹状貌：摹写事物的形状、体貌，使说明的事物更生动、形象、逼真，使人有鲜明深刻的印象。中国石拱桥写卢沟桥石柱上的狮子，“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千字态万状，惟妙惟肖”，很好地展现了卢沟桥形式的优美。 下定义和作诠释是两种常见的、极易混淆的说明方法。从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式表述概念，而作诠释可用多种句式来表述。此外，下定义还可用公式来表示：被定义概念种差属概念。“属概念”就是被定义概念所属的大类，也就是归类；“种差”就是在大类之中，被定义概念与同类相邻概念间的主要差别。如：“水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明液体。”“透明液体”就是“属概念”，其余的说明部分是“种差”，也就是“水”与其他透明液体的差别。 从特点上看，下定义要准确简明，概括性较强；作诠释则具体而通俗，有时带有一定的描述性。因此，从科学性的角度看，作诠释的语言比不上下定义。 从内容上看，下定义着眼于事物的本质属性，作诠释注重于外观的表象、性质和特点。 从严密程度来看，下定义要揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明的对象解说往往侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。二者的区别可用图示表示。下定义：甲是乙乙是甲，作诠释：甲是乙乙是甲。下面举例比较说明。 A、食物是一种能构成躯体和供应能量的物质。(下定义) B、激光是一种颜色单纯的光。(作诠释) C、在太阳和月亮的周围，有时出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做晕。(作诠释) A、B两句都是判断句，A句使用了下定义的方法来说明食物的概念，它还可变为：“一种能够构成躯体和供应能量的物质就是食物。B句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如果变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就荒谬了，因为不是所有有颜色“单纯的光”都是激光。C句不是判断句，说明的内容没有解说“晕”的本质特征，只是描摹了它的具体表象，因而是作诠释。2006年中考语文总复习说明文阅读考点讲解（二） 考点4 归纳内容要点，概括文意、层意和段意 归纳内容要点时应准确把握文段的中心句及说明的内容。如果有中心句，可以直接摘取中心句；如果文段中是几层并列的内容，就可以把几个意思联结、归纳出一个主要意思；如果文段中有结构类似的词语、短语或句子，那么这些往往是所要找的几个要点。另外，归纳段意时还可以找出段落中表示句子终结的标点符号，如句号、分号、问号、省略号等，在这几层意思中进行“合并同类项”概括出段落的要点。 考点5 品析重点词语、句子的含义及其表达作用 重点词语的理解包括理解指代性词语在文中指代的具体对象和内容；理解词语在文中的特定含义，重点是对概念内涵的理解。重点句子是指那些对理解文章起着重要作用的句子，一般是指表达段落或文章中心意思的中心句；起到承上启下作用的过渡句；结构复杂的长句；运用了某种修辞方法或说明方法的句子。品析词语或句子在文中的作用，应联系上下文的内容，切忌孤立、片面地分析。 考点6 体会分析说明文语言的特点 语言的准确性是说明文的最基本特征。说明语言的准确性表现在对说明对象进行精确的修饰、限制、补充，甚至以模糊词语来达到准确说明的目的，特别要注意表示时间、空间、数量、频率、范围、程度、特征、性质、程序等的有关词语，它往往起修饰限制或补充作用，平时可以用删除法和换词法比较体会其准确性。 在准确的前提下语言可以以平实见长，也可以以生动活泼见长，平实和生动就是说明文语言的两种不同风格。在有些说明文尤其是科学小品文中，作者会运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事物变得生动形象，如苏州园林第7段中“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。平实说明与生动说明相结合，以此来增强表达效果。 考点7 准确筛选、提取文中的信息并进行归纳概括 能够筛选、提取出关键信息是我们进行有效阅读的重要能力。筛选就是一分为二，一部分选取，一部分淘汰。首先要明确信息筛选的方向，有了明确的目的，筛选、提取信息就有了挑选的范围和标准。其次是正确理解所找信息的内涵，弄清所需信息的内涵从而决定取舍。筛选、提取出的信息不一定完全，往往还要加以抽象、概括、调整、组合，这是形成能力的重要环节，对获取的信息进行再加工、完善并得出结论，这样才能成为完整而有条理时表述。 考点8 联系实际生活，根据文章内容进行推断和想像 有时候，阅读材料没有直接给出现成的结论，或要求结合现实生活、科技发展等有关常识，推测某一新的发现、认识的前景，这就要求根据文章的内容进行推测和想像。这种推测和想像必须以原文的有关信息为基础，不是凭空进行的，要有理有据。做此类试题首先要对文章总体内容有一个全面而清晰的把握，然后对试题要求仔细分析，挖掘有关材料或信息中的隐含信息进行推理，在平时阅读中要善于积累，通过广泛的知识联系来找到解答的钥匙。 总之，阅读说明性作品，掌握了这些基本知识，就可以帮助我们准确地把握文章的内容从命题趋势上看，试题更注重考查大家的快速阅读能力，筛选提取信息的能力，对多种信息进行归纳、整合的能力及联系实际生活解决问题的能力，对说明文的整体把握将成为考查的重点。因此，在复习时要把握知识的要点并逐步形成解决实际问题的能力，精选试题进行科学的训练，提高复习质量。 2006年中考语文总复习说明文阅读九（下）第五单元课文梳理一、语文版说明文目录七（下）第五单元（事物说明文）17.苏州园林（叶圣陶）18.桥梁远景图（茅以升）19.*洲际导弹自述（朱毅麟）20.*珍奇的稀有动物针鼹（王晓雨）八（上）第五单元（事理说明文）17.花儿为什么这样红（贾祖璋）18.雨林的毁灭世界性灾难19.*海洋是未来的粮仓20.*世纪之交的科学随想（杨振宁）九（下）第五单元（科普类文章）17.笑（高士其）18.南州六月荔枝丹（贾祖璋）19.*善待家园（吴岗）20.*龙永图趣说WTO（甘远志）二、九（下）第五单元课文梳理9-2-17笑1.结构第18段：从生理功能着手，阐述了笑对人的身体健康所起到的促进作用。第922段：从哲学、教育学、心理学等方面讲笑的社会功能。第2329段：作者以散文诗般的语言对笑给予热烈讴歌，并表达了“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好愿望。2.写作特点本文虽是一篇科普文章，但极少使用专业术语，文字浅显易懂。文章多用短句，并构成多个排比句，读起来节奏明快，活泼有趣。尤其是文章最后，作者运用比喻和拟人等修辞，使文章亲切生动，富有感染力。9-2-18南州六月荔枝丹1.文章结构第一部分（110），主要说明荔枝的形态和果实特点。第1段引述白居易荔枝图序引出说明对象。第2段到第5段，主要写荔枝的外部形态。第6段到第10段，写荔枝的果实。从壳膜写起，写了果肉、贮运、核、花。第二部分（1114），主要介绍荔枝的生产情况。先写荔枝的产地分布，次写有关荔枝的专著，再写荔枝的移植，最后写大力发展荔枝生产的建议。2理清说明顺序本文是把荔枝作为水果来介绍的，按照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生态特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序：壳膜肉核。在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造色泽外形大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说清了有关它的其他知识。3.揣摩语言（1）科学性：“现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事”作者用推测语气，说将来也许有可能发生这样的事。如果改成“将来是完全可能的事”，就变成了肯定语气，指将来必然产生这个事实。从这个例子中可以看出本文语言准确、科学性强；再如“盛产荔枝的地区，应该大力发展荔枝生产”，如果把“盛产”改为“能产”，就无形中扩大了荔枝的生产范围，不符合作者的语意表达；语言的准确还表现在确数、约数的运用上。该用确数决不用约数，如“一年开花两次”“大的重60克”；该用约数决不用确数，如“通常是直径三四厘米”“重达四五十克”等。除了准确，本文语言还有一个鲜明的特点，那就是周密，合乎科学性。如“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。”“荔枝的大小，通常是直径三四厘米”“荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓”，这一组句子中加粗的词既准确地写出了实际情况，又在数量、范围上加以限制，这样使语言更周密，更好地显示说明文的科学性。再如“荔枝晒干或烘干，肉就变成红褐色，完全失去洁白的面貌”“花分雌雄，仅极少数品种有完全花”“蔡谱不仅是我国，也是世界果树志中，著作年代最早的一部”，这三句中加粗的词语分别在程度上、数量上、时间上表示强调，十分准确。（2）文学性：文章的题目“南州六月荔枝丹”，引用明朝陈辉荔枝诗中的句子，这七个字既点出荔枝的产地、果实、成熟的时间，又描摹了荔枝的主要特征之一：果实呈红色。引用古代诗歌中的名句，使标题具有文学情趣，符合科学小品的特点。如果改成说荔枝或荔枝的生态和生产，那就逊色多了；“飞焰欲横天”“红云几万重”分别出自郭明章荔枝诗、北宋邓肃的看荔枝诗，形象生动地再现了荔枝绚丽的颜色；明代徐火勃有咏荔枝膜诗“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，夸张地写出了吃毕荔枝时把壳和膜扔在地上的情景；杜牧诗“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，嘲讽李、杨奢侈腐化的生活，作者引用此诗，说明荔枝不耐贮藏的特点；引用苏轼诗“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”，指出我们应大力发展荔枝生产，使其能满足广大人民的生活需要。本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。9-2-19*善待家园内容：导语中，作者对地质灾害作了简要介绍后，便以一组数字警示我们：中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。主体部分的第一节“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露的是海南省文昌市80%的珊瑚礁遭受严重破坏的情况。第二节“大山是知恩图报的”，以北京延庆县两个山村的不同遭遇为例，说明了注重自然生态环境保护的重要性。第三节“裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态危机日益严重。9-2-20*龙永图趣说WTO1.内容：龙永图以形象生动的比喻，风趣幽默的语言，深入浅出，透辟深刻地解说了“入世”的重要意义，表现出他对有关政策的熟稔，也表现子他高超的语言技巧，同时也让我们感受到深深的爱国之情。2.结构第一部分：WTO与两个人打架。写中国加入WTO有利于解决贸易摩擦和纠纷。第二部分：WTO现篮球比赛。写中国作为一个大国必须加入世界经济主流中，那么道德就要遵守国际通行的规则。第三部分：WTO与卖菜小贩。继续谈遵守规则的必要性。第四部分：WTO与小孩冲马桶。树立规则意识在中国是长期的任务。第五部分：WTO与打工仔。为了明天当老板，今天先做打工仔。一、语文版说明文目录七（下）第五单元（事物说明文）17.苏州园林（叶圣陶）18.桥梁远景图（茅以升）19.*洲际导弹自述（朱毅麟）20.*珍奇的稀有动物针鼹（王晓雨）八（上）第五单元（事理说明文）17.花儿为什么这样红（贾祖璋）18.雨林的毁灭世界性灾难19.*海洋是未来的粮仓20.*世纪之交的科学随想（杨振宁）九（下）第五单元（科普类文章）17.笑（高士其）18.南州六月荔枝丹（贾祖璋）19.*善待家园（吴岗）20.*龙永图趣说WTO（甘远志）二、八（上）第五单元课文梳理8-1-17花儿为什么这样红1.课文以花朵呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学地说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。本文运用从不同角度说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得既具体又明晰。在主体部分作者从花儿的物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择和人工选择六个方面对“花儿为什么这样红”作科学说明。这六个方面都以设问句领起，紧接着用一句话概括，然后再具体说明。这六个方面按照由主到次，从内（自身条件）到外（外部因素）的顺序排列，分两层逐一说明。细观这两层也不难发现：作者安排说明顺序时是遵照顾及事物本身的条理及其内在的联系这一原则的。如，课文从物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点等角度，对花儿为什么这样红进行科学解释时，用的是横向说明的顺序；而从自然选择、人工选择等角度解释时，则是按时间顺序组织材料从亿万年前讲到20世纪的有关情况，贯通古今，对花儿“红”的形成和演变的历史进行纵向说明。2.课文结构第一部分（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，并由此提出“花儿为什么这样红”的问题。第二部分（第210段），说明花朵呈现红色的各种原因。这是文章的主体部分。在这部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”作科学说明。这六个方面都以设问句领起，紧接着用一句话总括，然后再具体说明。这六个方面是按由主到次，由花儿的自身条件到外部因素的顺序排列的，可以分为两个层次。第一层（第27段），说明花朵呈现红色是由它内部的种种条件和因素决定的，而首要的因素是“物质基础”。第24段，从花儿的物质基础的角度说明。第2段，采用作比较的说明方法，具体说明酸性花青素这一物质基础对花朵呈现红色所起的决定作用。这是从正面加以说明。第34段，以橙色、黄色的花只含胡萝卜素，白色的花不含色素为例，说明它们不呈红色是由于没有花红的物质基础花青素。从“物质基础”角度作比较，既进一步说明物质基础是花朵呈现什么颜色的先决条件，又照应了第2段的总起句：“首先有它的物质基础”。这两段从侧面说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础，是对第二段的补充。第4段中对“添色木芙蓉”的说明是继说明红色、黄色和橙色、白色的三类花的物质基础之后的，这显示了说明的周密。将变色花放在白色一节中讲，是因为它初开放时是白色的，从大范围说可列入白花。第5段，运用物理学中的光学原理说明“花儿为什么这样红”。这一段由于在说明角度上作了新的开拓，因而说明的内容更全面，既反映了物质基础与反射作用两者在使花朵呈红色上的联系，又点出了它们之间的差异。第6段，从花红生理上的需要来说明。这一段的说明是对第5段说明的深化，花的反射作用不但使人们感觉到红花的颜色，还能对红花生理上所需适度的热量起保证作用。第7段，通过光谱分析，从进化论角度通俗地说明花朵呈现红色曾经历了漫长的进化过程，逐渐由绿色演变而成。第二层（第810段）说明花朵呈现红色的外在原因。第89段，侧重介绍自然选择的作用。第10段，侧重介绍人工选择的作用。第三部分（第11段），对“花儿为什么这样红”的原因作概括。8-1-18雨林的毁灭世界性灾难1.课文结构课文以大量数据说明，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。课文可以分为四个部分。第一部分（第1段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。第二部分（第25段）：雨林的消失，意味着人类将丧失一大批物种。第三部分（第610段）：地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四部分（第1113段）警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，人类可能经历第6次大规模灭绝。2.说明方法、表达方式（1）纵观全文，大量运用了列数字的说明方法。运用数字说明可以使说明的事理更严密、更科学。本文更为突出的是列数字与作比较。举例子等说明方法结合使用，这样就将事理说得更清楚、明白、透彻了。如文章第一句“雨林以每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭”，为使读者对27万平方米有个形象的概念，即在括号中以“相当于40多个足球场”作比较，给人直观、形象和深刻的感受。类似的例子，在文中不少。数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于某种原因不可能精确表达时，可以用“大约”“左右”“估计”等约数，力求近似。如，前例中的“40多个”，再如，“据估计，需毁掉6平方米的巴西雨林方可换得100克汉堡包”，也是用约数反而体现客观、准确的例子。（2）就全文看，采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理，也是一个显著的特点。几乎在文章每一部分的开头和结束部分都穿插了议论。特别是文章的第一段和最后一段，其议论尤为巧妙，是分别引用了著名学者和科学家的话作议论。如第一段末句：斯科特警告说：“如果雨林按照这种速度减少，到本世纪末，大部分雨林都将消失。”这里的引用为文章展开说明雨林的消失将带来的一系列灾难作了铺垫。最后一段引用伟大的自然主义者、探索家意味深长的话作总结性的议论，则更具警示、警告作用。这样的议论，能让人在思考中增加环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。8-1-19*海洋是未来的粮仓1.内容与结构海洋是未来的粮仓阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人们提供充足的蛋白质。开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增加的需要。课文可以分为三部分。第一部分（第12段）指出广阔海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。第二部分（第36段）阐释海洋可能成为未来粮仓的原因。第一层（第3段）总说。说明海洋是未来的粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食。第二层（第46段）分说。逐一说明粮仓中的粮食海藻。浮游生物和鱼虾。第三部分（第7段）总结全文的说明，强调海洋是人类未来的粮仓。2.课文运用的表达方式、说明方法（1）采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理。第一部分（第12段）和最后一段，就运用了这样的说明方法。如，第一部分中主要是议论，它清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在。在提出说明重点“海洋是未来的粮仓”前，先以议论的方式强调：（1）人口剧增，资源短缺，将直接关系人类未来的生死存亡；（2）地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。这样写能引起读者的重视，为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。再如，最后一段在总结全文所述的基础上，重申文章开头的看法：人们相信，大海是人类未来的粮仓。这议论性的结论照应了文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增强“海洋意识”。（2）运用作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方法。第二部分（第36段）具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓，综合运用了多种说明方法。总说部分（第3段）首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字说明这类“粮食”产量之多、质量之好。分说部分（第46段）逐一说明。第4段先用分类别的方法，说明藻类种类之多；然后举海带的例子，列数字说明其增产潜力之大；再举国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；最后拿一公顷水面生产的藻类与陆地上40公顷土地生产的大豆作比较，突现海洋的开发利用价值。第5段主要用举例子与列数字相结合的说明方法强调肉眼看不到的浮游生物也是人类丰富的“食品”源。第6段举了南极鳞虾的例子，列数字说明鳞虾产量高，再将其与全世界的捕鱼量作比较，说明鳞虾资源的丰富。3.过渡衔接段与段之间过渡既自然又精致，有时一两个字便使上下文连接得天衣无缝。如：第2段，首句总结第一段内容，第二句“正是出于这样的考虑”，“这样”指代首句，即把文章转入列出人们对生存危机的看法。第3段首句“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食”承上转入介绍文中特指的“粮食”。第4段首句“其实，把藻类作为食品，我们并不陌生”，承上所举例子导入详细介绍藻类。第5段首句“除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物”中，“除海藻类”承上文，后面一句则揭示本段主要介绍“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物”用“至于”更换话题，转入详细介绍“鱼虾”。末段则以“综上所述”概括全文的阐释，然后水到渠成地再次道出本文所要说的事理。8-1-20*世纪之交的科学随想1.文章主旨世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。2.结构第一部分（第19段），回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析说明出现许多新事物的原因。第一层（第12段），近两百年来新发明屡展出现，新事物层出不穷。第二层（第39段），分析出现新发明、新事物的原因。第二部分（第1017段），分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族的创新能力。第一层（第1013段），说明“科”和“技”的关系。第二层（第1417段），分析说明中、美教育哲学在鼓励创新上的差异。中考复习-说明文阅读-语文版七年级下第五单元课文梳理 作者: 加入日期：06-05-03 2006年中考语文总复习说明文阅读七（下）第五单元课文梳理 一 语文版说明文目录 七（下）第五单元（事物说明文） 17.苏州园林（叶圣陶） 18.桥梁远景图（茅以升） 19. *洲际导弹自述（朱毅麟） 20. *珍奇的稀有动物针鼹（王晓雨） 八（上）第五单元（事理说明文） 17.花儿为什么这样红（贾祖璋） 18.雨林的毁灭世界性灾难 19. *海洋是未来的粮仓 20. *世纪之交的科学随想（杨振宁） 九（下）第五单元（科普类文章） 17.笑（高士其） 18.南州六月荔枝丹（贾祖璋） 19. *善待家园（吴岗） 20. *龙永图趣说WTO（甘远志） 二 七（下）第五单元课文梳理 7-2-17苏州园林 1.结构：这篇说明文采用总分式的结构方法，以先总说后分说的形式，抓住了苏州园林的共同特征，从几个角度分别解说。全文共有10个自然段，分为三个部分： 第一部分（1）：总领全文：交代了写作动机，突出苏州园林在园林艺术中的地位。 第二部分（29）：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。这里又有三个层次： 第一层（2）：概括苏州园林的共同点：图画美。 第二层（36）：从四个方面说明苏州园林在景物的布局、配合上如何体现图画美的。 第三层（79）：从小处、细部进一步说明苏州园林的图画美。 第三部分（10）：结尾。引人回味。 2. 内容：文章一开始先说苏州园林的多：一百多处（用“据说”一词，语言严密），又说它的地位和价值：是标本，鉴赏园林不该错过。这样就给读者留有一个重要的印象，总领全文，吸引读者。接下来作者用总分式的结构来介绍它的特征。2自然段是总起，交代苏州园林的总的特征：务必使游览者完美的图画，即图画美。达到这一点的有“四个讲究”，此外，园林的其它各个细节也是注意图画美，这就是三个细部。“四个讲究”和三个细部共七个方面，分别详尽的介绍说明了苏州园林的图画美。 （1）讲究亭台轩榭的布局不对称，得自然之趣。（举例子、作比较） （2）讲究假山池沼的配合不雷同，置身山间之感。（分类别、举例子） （3）讲究花草树木的映衬不寂寞，着眼于画意。（举例子、作比较） （4）讲究远景近景的层次花墙廊子，界而未界，隔而不隔。（举例子） （5）注意角落的构图美阶砌旁、墙壁上，种草栽竹。（举例子） （6）注意门窗的图案美雕镂设计，工艺美术的上品。 （7）注意色彩的搭配的图画美不用彩绘，白色或灰色的。（作比较） 3. 词句品味鉴赏 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(“一切”、“决不”表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。) 如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。) 全文只用了几个描写性的词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。 4. 说明方法：作比较 课文运用作比较的说明方法来说明苏州园林的特点，如：第三段中写苏州园林的亭台轩榭的布局不讲究对称，只求自然之趣，就是把苏州园林的建筑与古代的宫殿到近代的一般住房比较，古代宫殿和近代住房绝大部分是对称的，而苏州园林不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的，这是求自然之趣，是美术画。再如：第五段写苏州园林的花草树木的映衬着眼在画意，就把园林的花草树木的栽种修剪与国外园林“修剪得像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”比较，突出苏州园林俯仰生姿、高低成趣的图画美。再如：第九段写苏州园林的色彩调配得和谐，就把园林的门窗墙壁及地面的颜色与北京园林的彩绘相比较，突出苏州园林梁柱门窗颜色的淡雅。这样写的好处就是使被说明事物独有的特点更鲜明。 7-2-18桥梁远景图 1. 解题：“远景”是将来的景象，发展的趋势，“图”是蓝图之意，可见本文是以介绍说明桥梁未来的发展趋势及方向为说明对象的说明文。本文是以科学的精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁作出形象描述的说明文。 2. 结构：全文有13 个自然段落，可分为两大部分： 第一部分（12）：介绍说明了桥的重要性和桥梁的基本结构。 第二部分（313）：具体描绘桥梁的远景。又可分三层： （1）第一层（34）：介绍说明桥梁的重要性。 （2）第二层（58）：说明将来的桥会造得更快、更低、更便宜、更美、更方便。 （3）第三层（913）：大胆的设想了将来的桥的发展前景。 3.文章语言。 本文的语言质朴、简洁而又生动。一开头，用牛郎织女鹊桥相会的神话故事，说明桥的重要作用，既可引发少年读者的阅读兴趣，又可激发大家的想像力，真是恰当而又巧妙。在说明桥梁的构造时，用“一条板凳”打比方来形象的解释什么是桥、桥的基本结构，十分形象，又十分贴切，可以说是“深入浅出”的典范。然后又用富有吸引性的过渡段，把文章转到说明的重点上来：畅想桥梁的发展前景。作者又运用每段的首句做中心句的方法，运用生动的语言，清晰的说明了未来桥梁发展的五个好处，从而说明桥梁的建设和发展的重要。此外，如：“将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去”，“几乎是才听说造桥，就看见一桥飞架了”，“为大地生色，为江山添娇”，“让人们在这长廊中穿过时，胜似闲庭信步”，等等，分别运用了比拟、对偶、引用等修辞手法，使文章生动形象，富有文学色彩。 7-2-19*洲际导弹自述 1. 解题：这是一篇介绍核武器的知识的科普说明文。“自述”是作者采用拟人化的方法，让导弹自己讲述自己，类似人的自我介绍，实际还是作者介绍。这种写法使得文章生动活泼，形象具体，易于读者接受。 2. 结构：全文共15个自然段，共分为四部分。 第一部分（1）：介绍洲际导弹“诞生”的时间、地点和巨大作用。 第二部分（28）：介绍说明导弹的类别、构造、使用的动力燃料等等。 第三部分（912）：简要而具体说明洲际导弹的外形（高度、重量）、速度、威力以及发展变化。 第四部分（1315）：指出美苏两个超级大国的军备竞赛是导致洲际导弹不断“升级”的根本原因。 3. 写作特色 （1）采用自述说明法，说明形象具体 自述说明法，就是指在介绍事物、事理或人物时，采用第一人称进行叙述的写作方法。采用自述说明法，“自报家门”，让人感到格外亲切，又有十分明确的“亲切感”，显得分外真切。极