《聊斋》专题研读方案.doc

聊斋志异专题研读学习方案一 单篇研读方案【例】：促织【作品综述】作品写的是由“宫中尚促织之戏，岁征民间”造成的一幕民间悲剧，作者以幻化之笔，叙写一头神奇善斗的促织使皇帝大悦，抚臣受到宠通，县令以卓异闻，不幸丧子、献虫的平民成名也得到了厚爱。前后两部分合起来，便表现了一个严肃的主题：“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”其中也有对邀宠媚上而残民的官僚的讥讽，他们是以百姓的血泪换得奖赏的，作者最后冷语刺骨地说：“天将以酬长厚者（指不幸的主人公），遂使抚臣、令尹并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”这种巧妙的恶骂，真可谓“刺贪刺虐入木三分”。【研读任务】1仔细研读小说，圈出疑难词句，借助工具书及其他参考资料解决。2自读下面的野史文字，与其他同学讨论野史与小说在情节设计上的区别，比如小说中的“占筮求虫”、“魂化促织”、“世家结局”等情节设计。这种设计体现了作者在小说主旨思想上的什么价值倾向？宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史）3课文最后“异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。请思考作者在小说中的评论有没有走出他的那个时代？说明了什么？4.就作品较为突出的艺术特色，写一段文字来评述。 （注：可以事先查阅资料并带来，然后在课堂当堂完成）【附】 情态毕现 跌宕起伏促织描写艺术赏析 四高一语文组撰写 促织一文不仅情节曲折、主题深刻，其细腻传神、跌宕起伏的描写艺术也历来为人所称道，不论是描摹状物还是刻画心理，不论是正面描写还是侧面烘托，不论是泼墨的繁笔还是洗练的简笔，不论是真实地描述还是虚幻的加工，字里行间都能显示出作者高超的艺术表现能力。以下分几个角度赏析一下作品的描写艺术：细致入微 忠厚老实的成名，被奸诈的官吏“报充里正役”，他既不能乱向百姓摊派，又无从捕得上佳促织，兼之遭受严刑拷打，只得“转侧床头，惟思自尽”。这一细节描写，透示出成名痛苦的心情，夜不成寐，万念俱灰，愁肠百结，一筹莫展。 驼背巫的出现，使成名绝处逢生。驼背巫的“点化”，对成名一家而言，无异于救命的稻草。具资占卜之后，成妻将纸片“折藏”，这一细节描写，表现出她对这一线希望的珍惜，一家大小的性命安危，都维系在那张小小的纸片上，尽管前途未料，吉凶叵测，但这毕竟是唯一的希望，所以，她小心翼翼，唯恐出现什么差错。接下来是成名扶杖按图索虫的细节描写：“侧听徐行”，“似寻针芥”，“心目耳力俱穷”，“蹑迹披求”，“冥搜未已”。这一系列情态描写，作者极尽细致入微之能事，精妙传神地写出了成名寻捕促织的全过程。读者每读到这里，总有一种呼吸紧张、气不敢出的感觉，生怕打扰了成名。作者若没有深切地体验，细致的观察和高超的语言驾驭能力，是很难写出这种艺术效果的。虚实相宜 成子毙虫一段的描写，也是相当传神的。成子的“惧”“啼”“涕”，成妻的“面色灰死”，成名的“如被冰雪”，都生动地描写出了意外变故给这个家庭带来的巨大打击，使刚才还“举家庆贺”的欢欣气氛骤然冷却到极点。成子投井之后，成名夫妻的表现也发生了一系列变化：化怒为悲悲痛欲绝相对默然庆幸而喜心稍宽慰气断声吞僵卧长愁。这一系列描写紧扣人物的心理，跌宕起伏，转换自然，真切地写出了主人公为促织而怒，为促织而悲，为促织而喜，为促织而愁成子身化促织一段，描写具体并且带有浓郁的神秘色彩。单是成名捕虫的过程就非同寻常，先是“喜而捕之”，捕到之后又“劣之”，仔细审视却又“喜而收之”。其中每一个细节都透露着神秘，例如“宛然尚在”“虚若无物”“超忽而跃”“迷其所在”“顿非前物”“忽落襟袖”“形若土狗”等等，这一系列亦真亦幻的描写，给读者以极强的审美愉悦。读者在愉悦之余，又不禁潸然泪下，既然在现实中无法疗救成家的痛楚，那也只能到虚妄的世界里进行万般无奈的艺术加工。这一系列描写使得作品形象更为丰满，情节更为曲折，主题更为深刻。精妙传神 文中精妙传神的艺术魅力，主要体现在小虫与“蟹壳青”的角斗中。先是小虫静态的外形描写就异常的传神与精细：“形若土狗，梅花翅，方首，长胫。”虫斗时的动态描写更是活灵活现，跃然纸上：小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁 敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。这场“战斗”的描写，动静陡转，紧凑有序。两个“不动”，写出了小虫的非同寻常，面对强敌，貌似懦弱，实则大勇若怯，相机后发，为后面的英勇搏击积蓄力量，酝酿情势。少年的两“笑”，从侧面渲染了这种气氛，对手嗤笑轻敌，敌方“庞然修伟”，而小虫却“蠢若木鸡”，这一切都使这次角斗富含一种蓄势之美。接下来，一个“暴”字着墨不多，却简洁地写出了动静陡转的情态。“遂相腾击”写出了一个连贯的厮斗的过程，读者如临其境，虫斗的细节如在眼前。“振奋作声”，使读者在观其形的同时闻其声，小虫声势威猛，为最后一搏积蓄力量。最后小虫“翘然矜鸣”的“矜”字也意味深长：一则小虫向主人告捷，二则显示战胜强敌的豪迈，三则暗示成子身化促织的神奇这段文字在正面描写虫斗的同时，别具匠心地运用了侧面描写，成名由“惭怍”到“大喜”、少年由“大笑”到“大骇”的骤变过程实际也是小虫由“按兵不动”到“大功告成”的作战过程，整个过程叙写连贯，相辅相成，文字简练，一气呵成。作者在描写斗势陡转的同时，对人物心理起伏的描写也极其入微：成名刚捕到小虫时“惴惴恐不当意”；村中少年强与其斗时，他又“自增惭怍”；小虫得胜后，他喜出望外；鸡啄小虫时，他“顿足失色”；小虫出奇制胜时，“成益惊喜”。这一系列描写跌宕多姿，扣人心弦，让读者与作品的主人公悲喜同步，忧乐共生。促织一文的描写综合运用了多种手法：描摹状物辅以心理刻画；动静相衬，自然转换；正面描写和侧面描写相互依托；简笔繁笔，各得其宜。这些技法需要我们在阅读和写作的实践中仔细品味，借鉴学习。【研读链接】西方现代主义小说家卡夫卡有一篇中篇小说变形记，讲的是一个叫格里高利的推销员变成甲虫的故事，这一情节跟促织很相似，人变成了甲虫、变成蟋蟀在现实生活中当然是不可能的，但这种把现实荒诞化，把所描写的事物虚妄化的方式却反映了人与物之间不正常的关系。有评论家把这种现象叫做“异化”，你是如何理解这一文学现象的？单篇学习要求：除完成促织的研读任务外，请你在聊斋志异中另外自选一篇，参考促织研读方案，带着你的思考，自行开发研读任务并认真完成，这将是一个带有个人特色的充满创造性的工作。所有研读任务也即你的思考你的创造最后都呈现在语文作业本上，成为你的作品。二 综合学习方案【意义及要求】知人论世：聊斋志异是蒲松龄倾注一生心血才写成的作品，因此在研读时，你可以多加注意他的生平经历、人生志趣，这于我们准确把握小说中某些重要篇章的主题思想及人物形象特征极有帮助。 文言价值：作为文言小说的巅峰之作，我们希望你在研读时能能将文言文看成一个重要的学习内容，自觉地强化文言语言对自己的熏染。 学以致用：文学艺术是人类社会生活永恒的组成部分，它在反映属于自己时代的人类生活的同时，也会昭示未来的人类生活的可能图景，因此我们还希望你能将小说中反映的社会生活问题延伸到自己的现实人生中加以思考并能充分表达出来。 强化意识：“专题学习”要求我们以一种新的姿态投入到学习当中来。具体地说我们要树立以下几个意识：问题意识、自主意识、合作意识、资料意识和创造意识。通读或基本通读聊斋志异后，任选下面两小项任务（也可自行拟定，请征求老师的意见）【创作类】1撰写“蒲松龄传记”，内容包括其生平、创作、情感、思想等。2新聊斋故事。尝试用文言创作，至少3个短篇。3研读聊斋中至少10篇小说，根据作品内容及特色，分别写出对联概括。【评述类】4.阅读古文赏读学程“侠义”单元，搜集传说中有名的侠义故事，评价聊斋所透视出的侠义风尚。5.研读聊斋中关于书生的小说，评价蒲松龄所发掘的“书生困境”？6.婴宁与边城中的翠翠形象比较谈。7.从聊斋中情与法的颠倒看中国文化中生命意识的淡漠与法制传统的缺失。8.阅读窦氏画皮续黄梁等几个短篇，评价聊斋的因果报应思想。9.聊斋故事与恐怖文化。10.阐述聊斋所展现出的当时的风土人情。11.复仇女神