《指南》的背景下如何提升“幼儿园保教质量”.doc

指南的背景下，如何提升“幼儿园保教质量”一、 培养教师良好的职业道德作为一名幼儿教师要充满热爱幼教职业和每个幼儿。要忠诚党的教育事业，要有广博的知识、更要有高尚师德、优良的师风。因此，园领导要切实做好教师的思想政治工作，经常开展师德师风教育活动。我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。 二、提升教师的业务素质为了提高教师的业务素质，利用每周一下午对教师进行业务学习。新纲要充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师业务素质提出了前所未有的要求与挑战。作为专业教育者，教师的业务素质的提高首先体现在教师的专业素质上，而用反思的手段来促进教师专业的成长是后现代主义教育理论的一个强势观点。没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升教育的专业能力。比较成功的老师，她们都是善于反思的教师。这种注重对自身的教育与教学行为进行反思、实践以求得改进的研究方式因强调其日常性、常规化，具有较强的实践性、操作性。因此，我们在研究中采取从实践中来、到实践中去的方法，开展多种方式的教研活动，以此不断促进教师专业素质的提高。在今后的工作中，我将认真贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。（一）自我诊断、自我反思在实践中我们提倡，教师要善于“回顾”自己的教育教学过程，对自己所熟悉的观念、行为提出质疑，发现问题，达到观念与行为的自我提高。其实这个过程就像自我解读，这其中包括，活动前的反思、活动中的观察、判断、介入指导和活动后的反省，也只有这样，才使教师真正领悟到自己在活动中做了什麽、为什麽要这样做，以后应该怎样做。在这个过程中，就要求教师具有一定的自我认识、自我解读，它包括对自己的教学工作，专业水准等多方面的素质与能力有所认识，因此，教师对自我活动的反思，是提高自我认识的最佳途径之一，也对教师的专业化成长起着比较重要的作用。1、 鼓励教师自主学习。积极创设学习氛围，鼓励教师向书本学，向有经验的教师学，吸取网络精华。为了提高教师的业务素质，我园还为教师订阅幼儿教育、学前教育、教育科学论坛、师资建设等专业杂志，鼓励教师自主学习，在教师中开展读书活动、撰写读书心得，积累丰富的理论素养。2、 对教师进行新教材的培训，提高课堂教学实效。为了帮助教师更好更快的理解并使用新教材，我们多次组织教师进行教材培训，同时在幼儿园内组织教师研读新教材，认真完成了教材培训的各种作业，多途径、多角度了解多元整合课程理念，熟悉教材编排体系、编排特点，教师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上，进行比较性研讨，使教学更富实效。3、 注重反思型学习，促进教师专业成长。组织教师开展反思型学习，让教师在备课中反思教学活动，每月撰写教学反思、教学随笔、教育小故事等，并将优秀教学随笔、教学反思在园内交流、展示、相互学习，教师们以自己身边最真实、最有感触的事例生动地描述并进行深入的分析，审视、反思、分析并解决自己在教学实践中遇到的难题，把日常教学工作与教学研究融为一体，真实反应了教师们在教育教学中的点点滴滴，对提高教师的业务素质和教学水平起到了很大的推动作用。4、 注重青年教师的培养。为了加强青年教师的培养，我园开展了“传、帮、带”活动，让青年教师尽快熟悉我园的教育理念、教师的岗位职责、对幼儿的熟悉了解、基本的常规和班级管理等，促进青年教师尽快成长起来。对新上岗教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导，使之尽快站稳讲台，提高教学的有效性。三、提高教师的专业技能。随着幼教改革不断深入，幼儿教师在认真贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）和幼儿园工作规程的同时，积极推进素质教育，更加注重幼儿创新精神和创新能力的培养，教师的教育观念与教育行为发生了很大的变化，人人爱岗敬业，尽职尽责，关心爱护着每一位幼儿。然而，在教育实践活动中，由于各自的文化水平以及家庭教育环境的不同，个别教师还存在着教学方法死板、观念陈旧、随机应变能力差等问题，究其原因：一是理论与实践脱节；二是放不开手脚，怕管不住孩子，从而影响教学效果；三是教师教学技能、技巧的欠缺。真正要改变这种现状，在教育活动中使幼儿活而不乱，就必须帮助教师进一步理解正确的教育观念以及其在教育实践中的应用，从而提高教师将正确的教育观念转化为实践的能力。怎样提高幼儿园教师的教育能力近几年，随着幼教改革不断深入，幼儿教师在认真贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）和幼儿园工作规程的同时，积极推进素质教育，更加注重幼儿创新精神和创新能力的培养，教师的教育观念与教育行为发生了很大的变化，人人爱岗敬业，尽职尽责，关心爱护着每一位幼儿。然而，在教育实践活动中，由于各自的文化水平以及家庭教育环境的不同，个别教师还存在着教学方法死板、观念陈旧、随机应变能力差等问题，究其原因：一是理论与实践脱节；二是放不开手脚，怕管不住孩子，从而影响教学效果；三是教师教学技能、技巧的欠缺。真正要改变这种现状，在教育活动中使幼儿活而不乱，就必须帮助教师进一步理解正确的教育观念以及其在教育实践中的应用，从而提高教师将正确的教育观念转化为实践的能力。一、加强教育培训，提高教师素质首先，幼儿园应制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性循环。再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其理论水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。二、勇于反思，做个研究型教师在教育改革过程中，教师要注重学习，特别是向别人学习，如学习幼教专家的最新教育理论，学习国外的先进经验，学习同行好的教学方法等。在向别人学习的同时，还应学会反思，做一个善于思考的研究型教师。因为教师每天都和幼儿在一起，进行着具体的、丰富的、生动的教育活动，具有丰富的教育感受和经验，如果因为自身的无心，让这些经验就这样白白流失了，确实很到理论高度，再用这些理论来指导实践，完成实践理论再实践的教育过程，这样教师不仅在教育思想和理论方面有一个质的飞跃，而且在专业素质方面也会有很大的提高。三、采用多种形式，促进理论与实践的统一要提高教师的业务素质，首当其冲地要从教师的教学方面入手，通过教育教学，从而使教师提高教学能力和业务水平。首先，为提高教师的备课能力，体现正确的教育观念和科学的教育方法，幼儿园可采用集体备课、教案检查、课后评析等方式，有目的地分析讨论和设计教法，为全体教师提供学习交流的机会。其次，通过说课展示教师的教育观念、教育理论与备课能力。教师不仅要说出教什么，怎样教，而且还要说明为什么这样做，这就要求教师要潜心钻研教材，把握重点、难点，用简洁明了的语言叙述教案的设计过程。再次，上课是在备课、说课的基础上进行的实际教学过程，是教师教育观念、业务水平、专业技能、技巧、教学特色等综合能力的体现，而评课则应关注教师所提出的教学目标、所运用的教育方法是否合理，教材内容是否适合幼儿年龄特点，教学方法是否以幼儿为主体等。另外，幼儿园还可以通过不定点、不定时听课的形式，督促教师提高教学水平；还可以组织一些业务能力强、教学经验丰富的骨干教师，不定时、不定班地进行跟踪听课，听完后则提出本节课的不足及需要改进的地方，以促使教师进一步提高自身水平。教师通过上课、评课、听课，能有效地提高自身的业务水平，如能采取“自评、互相结对子评，一人说课、上课大家评，一人说课、上课专家评”等多种形式，则能更加有效地提高教师的综合能力。以往教师业务学习大多是采用听读式，致使个别教师对新的观念、新的方法听得很熟，但在实践中却不知如何运用。如果将听读式的学习方法改变成讨论式的学习方法，必将大大提高其学习效率。（一）是开展观摩活动。在学习别人先进经验做法的过程中，选派教师外出学习，把学到的优秀活动案例展示出来，再在本园开展观摩活动，让教师带着问题来参加，“如果我来组织这个环节会怎样做？”“这个问题我发现了吗？”“这个问题对我班孩子是否适宜？应该怎样扩展？”等等，这样把教研目标锁定在一个细节问题上，或者是孩子的一个兴趣点上，每人把自己的观点摆出来，拓宽思路，通过比较讨论达成共识，养成了善于观察和思考的好习惯。（二）是组织“碰头会”。当教师通过观察，根据幼儿的兴趣确定了生成活动主题后，我们既不让教师仓促进行，也不盲目地对教师的活动进行评说，而是每周组织一次“碰头会”，让教师展开讨论，提出自己的意见，帮助该教师修订形成更合理的实施方案，这样教师们在一起互相交流，群策群力，使每一个活动更加完善，较好地促进了幼儿的发展。同时，在这种互动的学习过程中，教师们互相鼓励，互相促进，在合作中得到了共同发展。（三）是搞好活动案例总结。每个主题活动进行中，指导教师进行过程记录，结束时，指导教师对活动过程进行整理，反思在活动过程中的成功与失误，分析原因，考虑改进方法，教师逐渐养成了实践、思考、总结的工作习惯。我们还及时帮助教师积累活动资料，形成生成性活动案例集锦，收入教育教学资料库，为其他教师积累了选择借鉴的资料，使有效资源得到了共享。教师们不断的吸取专业营养，提高教师的专业技能，乐于实践，善于总结，积极反思工作实践，撰写经验和论文，较好的带动了保教质量的提高。四、开展岗位培训活动，提高教师的工作效率。对于幼儿园的每个岗位，我们都有明确的职责内容，无论教师还是保育员，都要对自己的岗位职责了如指掌，熟记在心，并认真履行，在每个学期中，我园领导都需要开展岗位培训活动，做到常抓不懈，尤其是对新上岗的教师和保育员，必须在上岗前进行岗位培训，增强他们的责任意识，提高他们的工作效率，避免教师工作的盲目性。五、组织教师进行听课、说课和评课的活动，提高教师的专业素质。我们知道，只有不断学习才会不断进步，而听课、说课和评课是促进教师专业成长的有效途径。教师们在听课中可以看到别人的优点，学到良好的经验方法，在说课中可以锻炼自己的表达能力、提高自己的理论水平，在评课中可以提高自己的教研水平和专业素质。上公开课的教师，更能从中得到成长，因为他们为了把这节课组织好，得到听课教师的好评，在课前一定会做精心的设计和充分的准备，在组织活动中也会格外用心。因此幼儿园要经常开展听课、说课和评课活动，尤其要多开展“一课三研”活动，让教师们的专业素质不断成长，使教育教学质量不断提高。对于听课、说课和评课活动，园领导要做好时间安排，不能影响正常的教育教学活动，比如让教师利用没有课的时间去听课，尽量避免让自己有课不上，让幼儿放羊；说课和评课活动都可以安排在放学后或分组进行。六、制定严格制度，坚强科学管理。 制度是管理的法宝，一个单位如果没有严格的工作要求和管理制度，是很难管理好，也是很难出成效的，要保证教育教学质量，还需要制定科学的规章制度，比如考勤制度、教师工作制度，集体备课制度、听课评课制度、学习教研制度、量化考核制度、教师行为规范、教师岗位职责等等，并严格执行，一视同仁，使教师工作有章可循，使领导管理有“法”可依。七、坚持保教并重的原则，努力搞好保育工作。1、明确保育职责，强化保育意识。由于有些保育员思想上存在着保育工作就是搞搞卫生的片面认识，所以，首先为了提高保育员的思想认识，我园特组织保育员学习幼儿园工作规程和幼儿园管理条例，使保育员明确幼儿园的任务，清楚地认识到，我们面对的是36岁的幼儿，此年龄阶段是幼儿一生中身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时期，他们需要我们全身心的爱护和照顾，保育员和教师一样，自己的一举一动、一言一行将影响有幼儿的一生。通过学习，保育人员看到并体会到自己的工作在整个幼儿园教育工作中的地位，提高了工作的积极性。其次，让每个保育员明确自己的工作职责。通过组织保育员学习保育员工作职责和保育工作规范操作程序，保育员认识到保育工作不仅仅是按时完成日常班级的环境卫生和消毒工作，还要配合班级教师做好力所能及的保育工作，如：发现孩子尿裤子时就应该主动帮助换洗;发现教室里哪些地方有危险应马上跟老师或相关人员提出，及时采取措施；发现孩子有异常行为应主动上前问明原因并随机对孩子进行教育或者马上通知班内老师教育等等。只要将每个保育员的责任心、爱心充分调动起来，幼儿园的保教质量一定会更上一个台阶。再次，保育员还应树立服务于教师、孩子和家长的意识。保育员要充分发挥自己的力量和智慧，不断改进保育方式和方法，保育员要乐于奉献，吃苦耐劳，同事间互相尊重，服从安排，积极为教师和幼儿提供保与教的方便，从而确保各项教学活动正常、有序的开展。总之，每个保育员都明确保育工作的职责和保育工作的重要性是提高幼儿园保教质量的基础。2、开展多种活动，提高保育素质。为了提高保育员的文化素养，我园要求每位保育员每学期必读一本有益书籍，并写读后感，读书的目的不仅为了提高保育员的文化素养，还在于提高保育员的思想素质和个人文化素养；另外，我园还重视保育员的专业培训，促进了保育技能的提高，为了提高保育员的专业知识和操作技能，我们每月定期的由园长或保健老师对保育员进行业务的学习和指导，除常规的保育员工作职责和保育员日常规范操作的学习外，还对保育员进行幼儿园常见传染病的症状和预防、消毒、隔离措施等知识的培训，同时我们还非常注重新进保育员的岗位培训，通过一系列的研训、研讨活动，进一步提高了保育员的专业知识和实际操作能力，促进保育工作，更好地服务于幼儿、服务于教师、服务于家长。八、关注幼儿，促进健康成长。1、加强幼儿的德育教育。良好的道德规范和文明的行为的养成是幼儿的德育的主要任务。通过“国旗下讲话”、节日主题教育、健康教育、环保教育等将养成教育落到实处，培养幼儿终身受益的良好行为习惯，同时，教师们还把思想品德教育贯穿于一日活动中，使每位幼儿都能成为有爱心，讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子。2、创设互动式环境。环境是重要的教育资源，教师们努力为幼儿创设了一个充满快乐自由的“开放式”环境，主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合，不仅给幼儿提供展示作品的机会，同时也成为了实施本班课程计划的手段之一，使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极地互动，获得丰富而有益的体验，幼儿