《螳螂捕蝉》教学设计.doc

螳螂捕蝉教学设计一、复习旧知、导入新授1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的寓言故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事螳螂捕蝉。（板书课题）请同学们书空跟老师一起板书课题。齐读课题。 3、课前大家都预习了课文，自学了生字新词，老师想考考你们是否会写了。 4、先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。 （老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉 悠闲 自由自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准） 5、同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词： 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 6、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。） 全对的学生举手。有味地齐读五组词语。 二、师讲故事、学生复述1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲 了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。 （老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。） 2、（配乐）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。 3、师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。）4、现在谁愿意来讲这个故事？5、指名讲述、师边听边评。 6、故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？ 7、这个故事就叫 螳螂捕蝉 黄雀在后。 三、设疑披文、揭示寓意1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？） 2、他不会直接告诉吴王攻打楚国的危险吗？ 3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。”）4、谁来做一做楚王读好这一句话。（指名读，评价。） 5、那少年究竟怎样劝说吴王的呢？请同学们边听课文311节录音边思考这个问题。 6、我们知道寓言都要告诉人们一个道理的，你们现在知道这则寓言的道理了吗？文中有没有这样的语句，在哪儿？你们真了不起，在很短的时间里就明白了少年侍卫所讲故事的道理，那么，吴王明白吗？从什么地方看出的？7、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？由此，你认为吴王是个什么样的人？师： 明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！ 四、人物对比、欣赏少年 1、 吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉黄雀在后的不堪设想的后果，大臣们和少年都看出来了，也都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？ 2、 少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是智劝、巧劝。 3、 这位少年侍卫就像哲学家的最后一课中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。面对这样的少年你们想说些什么？ 五、合作表演、深化体验 1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。） 2、那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。） 3、指名两位同学上台准备表演，请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。 4、 现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。（生纷