初中语文有效课堂教学行动研究实施方案.doc

初中语文有效课堂教学行动研究实施方案一、问题提出课改以来，在全体语文教师的共同努力下，语文教学水平有了明显提高，但是，语文教学的效率依然难以令人满意。教学效率的问题，是每个语文工作者必须深思的问题，我们必须从自身出发，对语文教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学才能使学生能在有限的课堂教学中获取最大的收益。有效教学主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，教学的效益不在于教师而在于学生。分析我市语文教学实际情况，我认为，我们的语文教学与大连市区比差距还是很大的。这里，除了客观条件的差距外，我们在教学效益上不如人家，也是实情。因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性，成了我们语文教育工作者要研究的课题。二、语文现状目前中学语文教学突出的问题是语文教师师资力量不足，真正科班出身的语文教师在整个语文教师队伍中所占比例太低；改科的、从小学调入中学教语文的，由于自身语文积累不够，在一定程度上影响了教学质量的提升；教师的教学理念和教学方法不能适应发展了的形势，也妨碍了语文课堂教学效率的提高。三、行动方案（一）通过研修活动推动有效教学。本学期拟开展以下活动：1、加强备课指导有效教学的前提是“吃透”教材。“吃透”了教材，教学时才能自然而然的达到教学灵感的境界。教什么永远比怎么教更重要；而“吃透”教材，才能使我们对于“教什么”了然于胸。有位教师教伊索寓言赫尔摩斯于雕像者是向学生提出了这样一个问题：从课文第一句“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里”可以看出赫尔墨斯怎样的性格特征？学生困惑答不出，老师只好自己作答：妄自尊大。听课专家课后问他是怎么看出来的，这位老师说教参就是这么写的。其实，如果教师能钻研教材，把句子前半部分改成“赫尔墨斯想知道他在人间是否得到尊重”，比较一下，改后句子表明赫尔墨斯对是否被人间尊重心中没底，所以想到人间去调查，而课文原句子表明赫尔墨斯不怀疑自己在人间受尊重，要了解的是尊重的程度到底有多深，所以教参上说妄自尊大。这个例子说明教师不钻研教材，自己都吃不透，只能糊里糊涂的教，教师以其昏昏然，如何能让学生昭昭然？“吃透”教材，就是要求深研细磨，精读细读，读懂读透，读出独特感受，读出真知灼见。一位教师教黄鹤楼，教前因一遍遍地读，由诗中两度出现的“空”受到启发，感到这首诗是以“空”字立意：首联诗写“楼空”，所谓人去楼空；颔联是绘“天空”为有白云悠悠；颈联是述“洲空”，草萋树廖；尾联是愁“家空”，乡关遥遥。一个“空”字笼罩全篇，景让人凄楚，情叫人愁惘；诗人内心那种心绪的迷茫、情感的空虚就铺垫得非常强烈，也让人郁郁难以舒展。“吃透”教材，就是要求教师不被教参左右，不被别人的见解束缚，而以自己的静观视角去“遭遇”作品，努力实现对作品的实然解读。“吃透”教材，就是要求教师通过研究探讨，对教材和教参进行弥补和修正。“吃透”教材，就是要求教师对作品实现个性化阅读，形成自己的阅读感悟。总而言之，如果我们不在备课上下功夫，那么，我们所推行的有效教学就失去了基础，就变成了空中楼阁。因此，我认为我们抓有效教学的第一步应该从备课抓起。目前，我们不论是个人备课还是集体备课都做得很不够，很不深入，浮躁、走过场、装样子、搬教参、浅尝辄止的不在少数。活动方式一：本学期拟专门召开一次个人备课和集体备课研讨会，让这方面做得好的学校介绍经验；组织教研组长研讨个人和集体备课的措施；研修教师专题介绍备课案例。2、加强语文学习习惯指导对于初中一年级的学生来说，初中生活是新鲜的，初中的语文学习也是别样的，如何在小学基础上，进一步培养学生学语文的习惯，使学生养成良好的语文学习习惯，获得终身有用的语文能力，也是摆在初中语文教师面前的一项紧迫任务。这里，一是要明确语文学习习惯的范围，即查阅工具书的习惯，随手做笔记的习惯没养成，有见解有条理的口头表达习惯，熟读深思背诵的习惯，知识主动整理和重组的习惯，规范书写、文面整洁美观的习惯，认真审题，生发意义，联想想象的习惯，作文的规范意识，修改润色的习惯，有计划的读课外书，做笔记，写日记等主动学习的习惯二是要明确培养语文学习习惯的方式，即要把习惯的养成落实在具体的语文学习行动中。三是要明确培养语文学习习惯的方法步骤，即具体的作法，有顺序，有步骤，由浅入深，由表及里，循序渐进。四是要明确培养语文学习习惯须反复“历练”，一贯到底。活动方式二：本学期拟专门召开一次初一年级语文学习习惯观摩研讨会。通过观摩、研讨、培训，在全市推广典型经验，从初一年级开始，有针对性地、有选择地抓语文习惯培养。不要求抓全所有语文学习习惯，只希望能养成一些好习惯，能成为有效教学的抓手。（二）通过推广带有共性特点的课型推动有效教学。常规的教学模式如新授课、复习课、练习课、实验课等，已为大家所熟悉，也为大家日常教学所实施，教师把握得也较好。课改以来，各地又推出许多新的教学模式，这些新模式因学科不同而不同；即使是同一学科，也因研究的对象不同而有所不同。从我市语文学科已经推介并实验过的教学模式和从推动有效教学的实际出发，我认为，语文学科还应继续落实以下课型：1、叶圣陶阅读教学模式。示例：预习报告与讨论练习叶模式的步骤极为简单，就这三步。每一步要做的事如下： 第一步：预习（课上课下均可）： 通读全文自己解决字词问题解答能解决的问题 第二步：报告与讨论： 预习中未解决的问题提出新的问题教师提出的问题 第三步：练习： 朗读、背诵 阅读相关文章 应对教师考问 叶圣陶模式的变式是： 第一步：读文（朗读、默读） 第二步：提出问题 欣赏文章 第三步：背诵欣赏内容，造句、缩写、扩写、改写、札记等 综合性学习说明：第一步即叶圣陶模式的“预习”，第二步即叶模式的“报告与讨论”，增加了学生自主欣赏文章的环节。第三步即叶模式的“练习”，增加了综合性学习的内容。叶圣陶阅读教学模式适合所有文体的阅读，适合现代文、文言文的阅读，包括诗歌阅读欣赏。曹刿论战教学案例（提纲）（第二、三课时）如下：读： 教师范读、学生自由读、朗读 对照注释自读课文，说说文章大意；标示不理解之处讨论 小组讨论组员提出的问题，解决不了的全班讨论解决 全班讨论小组提出的问题 教师提出问题 同桌互译，再提问题 学生翻译，教师引导纠正、理解、发现 讨论课文题目 用“我从 （可以是原文，也可以概括内容）看出曹刿 的军事思想”说一句话。 练习 结合课文自选角度（内容理解、人物性格、语文形式）用“我从 中看出 ”的句式说话。 写对联 背诵2、余映潮板块式教学模式。示例：论语设计 要求：认读字词背读课文整理积累语言材料 赛读（10分钟）：自读提示“大声”读“流利”读“快速”读“竞赛”读（5遍）。 质疑问难生生互问与解答自己不懂的语句。学生问老师。老师问学生。背读课文（10分钟）：自由背；分“则”背；比赛背；全班齐背。梳理课文（15分钟）：识记作家作品；记成语；记名言警句：学习态度方面的、学习方法方面的、思想修养、思想方法、人生感悟、日常生活；难句翻译练习 同桌交互检查分类整理的内容。活动方式三：借助评优课这一活动平台，开展一次再学叶圣陶教学设计理念活动，以叶圣陶教学模式为蓝本，对全部参评优质课提出统一要求，在评优竞赛中落实叶圣陶教学模式，把握叶圣陶教学模式。（三）通过优化教学方法，促进有效教学（教学设计）。示例：创设问题情境提挈全文。精心设计能提挈全文的一组问题，形成问题情境，引导学生把注意力集中在文章的主旨方面，把握要点。以智取生辰纲为例：第一课时：围绕小说题目中的“智”设问：吴用等人的“智”具体表现在哪？（智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋）第二课时：失败的杨志是否无“智”可言？如果有智，那具体表现在哪些方面？杨志最终失败的原因是什么？（主问题） 创设活动情境突破重点。为了突破“杨志失败的根本原因”这一教学重难点，设计以下教学环节：文章哪一部分表现了杨志等十五人内部矛盾已全面激化？（第四节）自由放声朗读第四节，揣摩人物语言特点，体会人物心理，理解杨志一行人内部矛盾的体现。分角色朗读。（旁白、杨志、老都管、虞侯、众军汉、数中一人）创设体验情境品味情感。学生行为有四个流程：阅读直感反思感悟。分角色朗读完后，及时请学生对几位扮演者的朗读做出点评。活动方式四：本学期拟召开专