《清澈的湖水》教案、说课、反思(马琼).doc

清澈的湖水教学设计时间：2009-12-7 授课教师：马琼 班级：二（7）班教学目标：1、认识12个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点：1、 通过有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、 有保护环境卫生的意识。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、揭题解题，启发想象欣赏美景，引出课题，板书课题清澈的湖水（齐读）。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。说说课文给我们讲了些什么？2、检查生字、新词学习情况。三、品读感受风景美1、出示插图，你看到了哪些景物？（小船、湖水、山石、小鱼）2、默读课文，课文中是怎么描写这些风景的？把你最喜欢的美景用线画出来。3、读后反馈： （随机出示学生说到的美景的句子）：（1）课件显示：“看，那边的山石象一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好象正在赛跑呢。”师：展翅欲飞的雄鹰是什么样子的？（学生做动作，师提示：这是一只准备起飞，但还没有起飞的雄鹰）师：谁来当当小导游，用这样的方式来介绍一下这里的山石，出示课件：山石像一只正要跳起的青蛙。山石像 。师：谁还能再说一个这样的比喻句来？（生说句子）师：如果要你用一个词来说说这里的山石，你最想用什么词？（生：奇形怪状）我们就读出山石的奇形怪状来。（生朗读句子）（2）课件显示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”师：你感觉这是什么样的水？（清清的）师：那谁能读出湖水的平静，清澈来？（指名读）师：能像她这样读吗？（学生齐读）（3）课件显示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”师：这些可爱的小鱼，它们也来到了这里，它们要来给大家表演节目呢？（课件出示小鱼图）师：看到这些小鱼，你心里怎么样？（高兴、惊喜）师：我看谁最高兴、最惊喜？（点生读句子）2、创设情境，体会小洁好像在天上飞，在水里游的美妙的感觉。3、带着这种美妙的感觉，一起美美的读这些美景的句子。四、抓小洁的神态、心理变化，体会人之美过渡：这里的景色实在是太美了，小洁是多么幸福呀，她在这样的美景中，一边吃面包一边欣赏美景，吃完面包，她会怎样去做呢？1、合作学习3-5自然段课件出示小组合作要求 ：（1）、 边读边用画出写小洁的句子。 （2）、讨论一下，她是个什么样的孩子？ 2、反馈：（根据学生的回答来学习，体会小洁的心里变化）（1）小洁紧紧攥着面包纸，生怕她掉进湖里。（当时她是怎样的动作？（攥），抓动作体会小洁心理活动，问：此时，你们心里在想什么？）（2）小洁不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。（以学生问学生答的形式学习）“他”是谁？不满什么?企盼什么？小洁会对小男孩说什么？） （3）（以学生问学生答的形式学习）小洁在寻找什么？找到了吗？（4）说说小洁是个什么样的孩子？师小结：小洁是一个善于用眼睛发现美，懂得欣赏美，而且还是珍惜美的人，老师觉得，这里不仅风景美，而且人也很美，小洁的行为美，能从自己做起，从一点一滴做起，宁愿一直拿着面包纸，也不忍心扔到水里；她的心灵美，希望每个人都来珍惜美景，保护环境，希望美景永远留在我们的身边。五、拓展延伸：小洁能在这样的美景中，能这样做，在我们的生活中，也有很多的美景，我们的校园就很美，可老师在课下看到了这样的事情。（观看校园图片的课件）看了图片，你能为此做点什么？生：我想对那些破坏环境的人说：（4-5人）师：那就让我们也为保护我们的校园环境出点力，来写一写保护校园环境的标语吧。六、总结：就让我们和小洁一样，从小事做起，自觉爱护环境，那样，我们的天更蓝，水更清，草更绿。七、板书：27、清澈的湖水景美：山石、湖水、小鱼 珍惜美景人更美：攥 企盼 寻找 保护环境 清澈的湖水说课稿（马琼） 一、说教材清澈的湖水是人教版二年级上册里的一篇课文 。这篇课文讲述了小洁和爸爸妈妈在湖面上划船，小洁坐在船头欣赏着两岸的风景，她手里攥着面包纸，深深地被眼前的风景迷住了。突然一个小男孩把香蕉皮扔向湖面，把美丽的景象破坏了。小洁对这种破坏环境的作为非常不满，最后靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。教育学生保护自然，保护环境是我们每个人的责任。二、说教学目标：（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生想象能力。促进阅读和想像能力的发展。（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。教学难点：在欣赏景美的基础上，体验人与自然的和谐美。三、教学设计 本课的教学设计，我根据课文特点及学生实际情况，对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样设计，体现了循序渐进的思维训练过程即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。我综合利用多媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的开展创造契机。同时，抓住培养审美情趣来组织教学。始终把学生放在美的课堂节律和氛围中，情境内容给人以文字美，多媒体给人以景色美，变幻美。让学生在潜移默化中受到美的熏陶。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。培养他们读书就拿笔的习惯。创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。四、 说教法，学法、教法：1.创设情景根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。2.自主探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。3.朗读感悟、朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生去感悟体验。4.练习说法。 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。五、说教学过程：1、通过欣赏美景引出课题，并从课题入手，理解“清澈”的含义使学生初步了解到了湖水的美丽。2、整体感知、自主择读阅读课文时让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。把选择权留给学生，充分发挥学生阅读的积极性和主动性。让学生在读中感悟。3、品读句段，欣赏美在学习课文中的美景时，我让学生喜欢哪句就读哪句。然后抓住问题的关键，加以点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。（1）在学习山石时，让学生做动作来理解“展翅欲飞、当导游介绍这里的山石来激发学生的兴趣，体会山石的奇形怪状来，（2）在学习湖水时，让学生说说为什么喜欢这？想镜子一样的湖水，给你留下了什么样的印象，指导朗读出湖水的清与静来。（3）学习小鱼的句子时，读出对小鱼的喜爱来，通过欣赏小鱼图片，读出看到小鱼时的惊喜来。（4）通过播放多媒体课件、创设情境想象、进一步感受风景美。4、交流讨论，感悟美景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，所以我抓住“刚想、生怕、攥着”等重点词语体会小洁的心里变化，透过动作，体会小洁的心理活动，感悟小洁珍惜美景的美好心灵。六、拓展延续美，从学生的生活出发，通过我的眼睛，发现校园中的美景在离我们远去，你想说点什么？一起为保护好校园环境出力，写写保护校园环境的标语。七、说板书：27、清澈的湖水景美：山石、湖水、小鱼 珍惜美景人更美：攥 企盼 寻找 保护环境清澈的湖水反思（马琼） 在这一课时的教学中，我利用多媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的开展创造契机。同时，抓住培养审美情趣来组织教学。始终把学生放在美的课堂节律和氛围中，情境内容给人以文字美，多媒体给人以景色美，变幻美。让学生在潜移默化中受到美的熏陶。在课堂上，学生有学习自主权，给学生足够的时间让他们按自己选择的内容，学习方法与伙伴们合作学习，体现了主体意识，培养了合作精神。课堂气氛比较融洽，学生乐于尝试、参与，敢于发表自己的见解。我还根据认知特点，在学习中让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自