《三峡》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 语 文3，课时：2课时4，学生准备：（1） 熟读三峡，读准字音。（2） 看课文注释或查字典，试翻译课文。 二、教学课题：三峡三、教学目标、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。、把握本文景物描写的特点。、背诵并默写全文。四、教材分析三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。五、【教学重点】、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。、背诵课文。六、【教学难点】、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。、把握作者的思想感情。七、教学方法【教学方法】、诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。八、【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料九、教学过程环 节 师 生 活 动设计意图课前学习1、预习课文2、学文言文的注意事项教师先行，确立专题，激发兴趣，独立思考课堂导入（1分钟）导语设计：同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的长江三日等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在水经注江水中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文三峡。1、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美2. 多媒体显示三峡图。百度搜索：/方法导航，明确目标作者、作品简 介（3分钟）课前布置预习搜集，要求百度搜索/s?tn=site888查阅资料，了解作者及作品情况。由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情常识引领（1分钟）要求学生谈一谈对三峡的了解，说一说三峡的现状，增强学生学习的自主性，养成不懂就查的好习惯。朗读与背诵（2分钟）百度搜索/s?tn=site8881放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。提高朗读水平，扫清语言障碍小组内朗读，再次批注（12分钟）快速记忆比赛练习背诵应当在理解记忆的基础上进行，这是基本原则，但限定时间的快速记忆训练也很重要。强记既有助于诵读习惯的养成，又可以促进使学生主动记住注释里的话并促进领悟，格言体的文章尤其适合现背后讲。比赛形式灵活多样，教师可组织学生分组进行背诵竞赛，也可以男女生同学进行擂台赛，也可以进行表演式诵读，总之要让大多数学生体尝到诵读的快乐，体验到学习的成就感。在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力；读出文字背后的信息，继续练习“符号批注”与“文字批注”（括号内文字均为学生批注内容）理解与感悟（25分钟）理清文章思路，小组讨论探究、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。2、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。3、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力多媒体显示下列文句：、两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。、素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬采用文本细读的方式，读出文字背后的信息，读出文字背后的思考、感受，剖析主人公性格，在交流中练习4、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？5、第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇朗读、表达与互注拓展延伸（1分钟）阅读李白的早发白帝城一诗，请说出它和本文内容上的联系。多媒体显示：早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学生读诗，思考，明确：早发白帝城和三峡都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。联系生活经验鼓励课外阅读课后阅读、批注、合注课外阅读水经注阳城淀，并想像文中的画面。/s?tn=site888 十、教学反思三峡一文本身属于欣赏感受类的文言文，它以凝练生动的笔墨，展现了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。险峻的山峰，汹涌的急流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅摇曳多姿的画面。在教学过程中，我首先通过多媒体教学手段，创设了一个入情入境的教学氛围，实现了情境互动，激起学生学习的原动力。并通过范读、学生配乐朗读等方式进行初步感知，还引导学生通过自主阅读和自身体验，畅谈自己的感受。这是师生与文本间的心灵互动。其次让学生“任选一景，结合课文并用自己的话把三峡风光详细描述下来”并进行交流，从中感受体验三峡独特的美。教师运用“读”、“写”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境，同时把小组合作学习落实到这个活动中，把师生互动、生生互动建立在更加广阔的交流背景之上。最后结合三峡的变迁让学生再次展开联想，描绘三峡工程竣工后的美丽图景。教师因势利导，启发学生拓展延伸，通过联想和想象，拓展了学生思维，培养了学生审美情趣，锻炼了言语表达能力。如此充满情趣的互动，使学生在理解课文的基础上，进一步领略三峡景物的独特之美。总之，整个教学过程无不体现着与学生、学生与文本、学生与学生之间的互动，并由此迸发了些许火花。可见，在文言文教学中，教师应注重营建师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解读作品，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生学会发现，发现知识，发现感受，让学生在作者所营构的人、事、物、境、情中，敢想、敢说，甚至敢辩，从而丰富学生的文学素养，获得美的享受和熏陶。当然，本课教学也留下很多遗憾。比如在文言文中如何进一步营造教学互动空间（如：作者与师生之间的互动）等等，这些都有待进一步探索。七、教师个人介绍省份： 山东省 学校： 昌乐县营丘镇河头中学 姓名：王学彩职称： 中教一级 电话电子邮件wxcdyx_ha126