人教版小学五年级英语上册全最新.doc

郑福小学2013-2014第一学期英语教案 执教人：石敬群郑福小学五年级英语上册教案Unit1 My new teachers第一课时一、教学目标1、知识技能：Lets learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。2、过程方法：要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 3、情感态度价值观：是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入状态。Lets start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 三、课前准备：准备一些教师的照片或图片。 四、教学过程1Warmup（热身）（l）教师引导学生看图，激发学生对新学期第一单元的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容可参考如下：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：Hi，everyone！Nice to see you againWhat grade are you in now？Ss：Were in Grade 5T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？Ss：Yes！T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？2 Presentation（新课呈现）（l）教师出示Lets start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？（2）出示Lets learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarahs teachers. Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。（3）让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师Lets learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. Whats he like？Hes short and thin完成前面铺垫的任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Lets learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。（4）试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3Lets play (趣味操练)（1）Lets find out (找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述Lets find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。（2）Lets sing (唱一唱)教师教唱学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4Consolidation and extension（巩固与扩展）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。5. 小结单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind教学反思：本课时Lets learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。Unit1 My new teachers第二课时一、教学目标1、知识技能：本课时的重点掌握句型是： Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？Hes thin and short. Hes very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。2、过程方法：能灵活运用这些句子进行交际。3、情感态度价值观：教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。二、教学重难点：本课时的重点掌握句型是： Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？Hes thin and short. Hes very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。三、教学过程：1Warmup（热身）（1）教师教唱歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B： This is our music teacher. Shes young. Shes very funny.A： Whos your art teacher？ B： Mr Hu A： Whats he like？ B： Hes short and thin！ 2 Lets try and talk (操练)2、Lets try3、Lets talk（1）教师教读Lets learn A中的四句话教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Lets talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。（2）教师教读，学生跟读Lets talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Whos this man / woman？ Whats he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。3Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。（2）让学生默记Lets talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再写一写自己扮演的名字。4. 小结句型：Whos your math teacher？ Mr Zhao Whats he like？ Hes thin and short. Hes very kind.教学反思： 课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。Unit1 My new teachers第三课时一、教学目标1、知识技能：本课时的重点掌握句型是：本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。2、过程方法：能灵活运用这些句子进行交际。3、情感态度价值观：教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。二、教学重难点：教师需重点强调这些四会句子的规范书写。三、教学过程：1Warmup（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“Hes tall and thinHes our English teacher”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。 2Presentation（新课呈现）Read and write（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term He talks about them with his classmate Tim. Lets go and have a look！Who are the teachers？（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3Lets play (趣味操练)Pair work要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher，music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall，strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4Pronunciation (语音操练)（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。（2）看课本，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。（2）让学生听 Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6.小结书写句子：Whos your English teacher?Mr Carter.Whats he like?Hes tall and strong.教学反思：本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Whos your English teacher？Mr Carter. Whats he like？Hes tall and strongPair work部分要求学生动手动脑动口，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。Unit2 My days of the week第一课时一、教学目标1、知识技能：本课时的重点掌握句型是：Lets learn 部分的五个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。2、过程方法：能灵活运用这些句子进行交际。3、情感态度价值观：教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。二、教学重难点：教师需重点强调这些四会句子的规范书写。三、教学过程：1Warmup（热身）（1）教师教读Start部分的歌谣Lets chant，学生感知星期一至星期五的表述。（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“Its 8 oclock. Its time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, Englishon Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：A: Hello, B. What time is it?B: Hello, A. Its 8:20. Its time for English class.2Presentation（新课呈现）（1）教师结合Lets start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。（2）出示Lets learn 部分的图，向学生介绍星期一至星期五的名称，老师教读声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。3Lets play (趣味操练)（1）读课表让学生按座次，依次说出Lets learn 图片中的课程表，每人说一个。 （2）Lets play学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? Its.”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have.（3）Lets sing可根据教学实际情况不在本课选用此部分。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做 A Lets learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生听Lets learn部分的录音，读给朋友或家长听。（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。（4）让学生参照Lets Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。5.小结教学反思：本课时单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，Its 8 oclock. Its time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生的难度。引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。Unit2 My days of the week第二课时一、教学目标1、知识技能：本课时的重点掌握句型是：本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ Its.What do you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and PEI like Wednesdays2、过程方法：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：本课时的难点是Lets try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。三、教学过程：1Warmup（热身）（1）教师教读Start部分的歌谣Lets chant，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。（2）日常口语练习，内容可参考如下：A：What day is it today？B：Its TuesdayA：What do you have?B: We have PEclassI like Tuesdays2Presentation（新课呈现）（1）教师教读Lets try，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复老师教读录音能强化对新句型的听觉感知。（2）在此基础上，教师出示本课时Lets talk对话部分的图片，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。3Lets play (趣味操练)（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ Its.然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on？ We have.（2）让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have.交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。（3）Group work引导学生根据刚刚准备的情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做A Lets talk部分的活动手册配套练习。（2）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。5. 小结句型：What day is it today？ Its.What do you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and PEI like Wednesdays教学反思：本课时通过听、读等活动来学句型由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。Unit2 My days of the week第三课时一、教学目标1、知识技能：本课时的重点掌握句型是本课时需要理解、认读的句型： What day is it today？ Its Wednesday What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays2、过程方法：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：本课时的难点是Lets try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。三、教学过程：1Warmup（热身）（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。（2）日常口语练习，内容可参考如下：A：What day is it today？B：Its ThursdayC：I like musicDo we have music today？D：Yes2Presentation（新课呈现）（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“Its time to go to bed. Mike puts away his textbooksBut he puts wrong books in his schoolbagWhy？”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。（2）跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。3Lets play (趣味操练)（1）Pair work要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。（2）Pronunciation教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音的单词归为一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very muchI have English and music on Mondays5.小结句型： What day is it today？ Its Wednesdays What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays教学反思：本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What day is it today？ Its Wednesday What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对。在，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。Unit2 My days of the week第四课时一、教学目标1、知识技能：Lets learn部分的四会单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。2、过程方法：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：本课时的难点是Lets try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。三、教学过程：1Warmup（热身）（1）听音跟唱：教师教唱单元Lets sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入课堂。（2）日常口语练习，内容可参考如下：A：What do you have on Mondays？B：I have math on MondaysWhat do you have on Tuesdays？C：I have art on TuesdaysWhat do you have on Wednesdays？D：I have computers on WednesdaysWhat do you have on Thursdays？2 Presentation（新课呈现）（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。（2）看图，听音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。3Lets play (趣味操练)（1）教师老师教读B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。（3）Story time本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做B Lets learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生听Lets learn部分的读音，读给朋友或家长听。（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。5.小结单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。教学反思：单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。如何一张一驰地生活。可从表述动作开始，也就是日常的几个动词词组。Unit2 My days of the week第五课时一、教学目标1、知识技能：本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。2、过程方法：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：本课时的难点是Lets try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。三、教学过程：1Warmup（热身）（1）新编歌谣大比拼。（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：A:What do you have on Mondays?B:I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?C:I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?D:I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?A: What do you do on Saturdays?B: I often do homework.2Presentation（新课呈现）（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Lets try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。（2）听老师读音，完成听音圈图的练习。（3）Lets try 部分在听觉上，感知新句型（4）听读音，跟读对话。两人一组读对话。3Lets play (趣味操练)（1）Pair work朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。（2）Lets check让学生按照老师读英语内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。4Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做练习。（2）Good to know此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第二个星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四，而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节，教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。5. 小结句型：What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV.教学反思：本课时通过听、读等活动来学句型What do you do on Saturdays / Sundays？ I often do homework， read books and Watch TV. 侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听力部分，Lets try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，老师教读talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。Unit 3 Whats your favourite food第一课时一、教学目标1、知识技能：本课时需要重点掌握句型：lets learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。2、过程方法：听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长。cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。三、教学过程：三、教学过程：Warm up （ 热身）教师教唱四年级上册第五单元Lets sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。教师老师教读教材P26 Lets chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？Id like的问答。四、Review （复习）请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。五、Presentation （新课呈现）(1)教师教读lets learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用Id like some cabbage.Id like some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。教师教读lets learn部分，学生看书跟读单词和句子。(2)教师出示lets start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。4. Lets play ( 趣味操练 )Lets chant教师教读Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与图片资料的操作。教学反思：本课时lets learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句What would you like for lunch？Id like是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。Unit 3 Whats your favourite food第二课时一、教学目标1、知识技能：本课时需要重点掌握句型：询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have2、过程方法：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 教学过程Warm-up （热身）复习单词教师播复习节课Lets chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。渗透重点老师教读本单元歌曲What Do You Have for Lunch？，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。Presentation （新课呈现）教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。以下内容仅供参考：A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B：What do you have for lunch today？A：I have cabbage and tofu.(3) 启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。情景对话教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have进行板书。以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have的语言结构。Lets talk学生自己试着朗读对话，学生跟读句子。Exercise （练习）Listen and tick or cross教师教读Lets try部分，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。Consolidation and Extension（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。适当为学生介绍一些中国的饮食文化。（2）让学生听Lets talk部分录音，读给家长和朋友听。教学反思：本课时Lets talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍Unit 3 Whats your favourite food第三课时一、教学目标1、知识技能：本课时需要重点掌握句型：2、过程方法：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。3、情感态度价值观：要求学生在实际情景中自如运用这些句子。二、教学重难点：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 三、教学过程：1.Warm up （热身）Lets sing2.Presentation （新课呈现）谈论一周三餐 （1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have或We have 回答。（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on.？学生回答。 （3） 进一步扩展范围：What do you have for on？引导学生在理解的基础上回答。Read and write （1）学生观看，整体理解对话内容。 （2）教师指画面提问： This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。） What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）（指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？ （3）教师说：Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。（4）学生独立阅读对话，然后完