培养低年级孩子的学习兴趣.doc

培养低年级孩子的学习兴趣本文由xiaoyanza贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。一、二年级最重要的任务是培养孩子的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，在 孩子学习、做功课时，如果您的孩子注意力不集中，这是非常普遍的。尤其一年 级的孩子刚从幼儿园或者学前班升入小学，从课程到生活都有很大的差异，孩子 需要一段时间来适应上学后的生活， 所以您给孩子定的学习目标最好稍低于孩子 的实际能力，尽可能的让孩子获得成功的体验，体会成功后欢乐的心情，这样才 会更有信心去接着做好其它的事儿。而且因为学习不是幼儿感兴趣的事儿，幼儿 最感兴趣的事儿是看动画片，看看孩子们看动画片时的样子，注意力集中吗？非 常非常集中。那么为什么呢？因为动画片里设计的故事情节、人物关系深深吸引 住了孩子，它对动画片感兴趣。不过很遗憾数学中的概念、公式不可能把它编成 动画片里的故事、人物情节那样吸引孩子，有些定理还需要孩子背下来，但是老 师可以通过灵活的教法，恰当地引导，鼓励孩子快乐地完成它。 鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。大人 都喜欢听表扬的话， 何况孩子， 孩子是夸出来的， 所以教学中请多夸夸孩子们吧。 老师可以从以下几个方面对孩子进行相应的引导： 一、孩子是夸出来的。 如果想让孩子在注意力集中方面有所进步， 那么仔细观察孩子在学习中注意 力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。比如说孩子过去注意力集中的时间仅为 5 分钟，而现在他能坚持 10 分钟了，那就是这个孩子的进步，就要及时表扬，相 信老师的及时表扬会让这个孩子在 10 分钟的基础上有更大的进步。 二、养成好的学习习惯。 众所周知，学习习惯的好坏决定了孩子的学习成绩，这是因为有良好学习习 惯的孩子，学习目标明确，他知道，这是我需要完成的事情，我应该认真地做好 它，因此，他上课的时候就会听得比较认真，学习内容肯定能学会。那么如何培 养孩子好的学习习惯呢？好的学习习惯需要老师、 家长、 孩子三方面的共同努力， 不过，老师在此方面的引导非常重要。因为在学校里同学们都学习在一起，有一 个很好的比较，现在的好多孩子在家里都是小皇帝，不过在学校里，他还是希 望别人喜欢他的，那么，就鼓励孩子从自己做起吧，想让别人喜欢你，那么让他 知道，学习是学生最主要的任务，首先你要把这件事做好，大家才会喜欢你，如 果想要学习好，上课就认真听讲，注意力集中吧。 三、抓住课堂上的黄金听课时间，做事讲究效率。 教导孩子当堂课的知识点，当时弄明白，或者课后向老师或同学请教，不要 积攒问题。课前预习下次课的学习内容，上课要勇于发言，学会问为什么。 四、设计每次课的亮点幽默让人轻松，人在轻松的环境下最容易理解知识，所以善加幽默吧。如果 能让孩子对每次来上老师的课有所期待，那儿是最好的。 家长可以参考以下几方面： 一、把写作业的时间定在孩子喜欢的动画片之前一小时，如果认真地完成了 作业，那么，你就可以开心地看动画片了。 二、孩子做作业时，桌面请保持干净，除了笔、作业本、橡皮之外的学习必 需品，其它的东西都收起来吧，不要分散他的注意力。 三、孩子做作业时，家里人请不要大声说话，如果开电视或者收音机，声音 要放得小一些，最好孩子听不见。 四、保护和收藏好孩子在学校里得到的奖品。如：小红花，小粘贴等。鼓励 他继续努力。 五、可以设积分奖励，比如：这个月每天上学都按时起床，可以加 5 分，每 天积极完成作业， 加几分， 定一个分数值， 如果他做到了， 那就满足他一个愿望， 吃一次肯德基，或者他喜欢的一个玩具等等。 如何培养低年级学生的学习兴趣一、低年级学生特点分析： 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。二、培养学生学习兴趣： 学习兴趣是学习的巨大动力，兴趣出勤奋，勤奋出人才，它能推动学生自觉地去寻找知识，激励学生不懈地克服困难，刻苦学习，攀登高峰。但是兴趣不是天生的，是后天培养起来的。下面是我有关这方面工作的一点体会与大家探讨：1.对孩子们进行学习目的的教育。这和培养学生的学习兴趣有着直接的关系。学生对学习目标认识得越明确，学习兴趣就会越强烈，越自觉。要让学生打好知识基础。知识基础的巩固，知识面的扩大，对知识认识理解的加深，是兴趣产生的。 2.帮助学生获得学习成绩的提高。这使学生对当前已获得成绩的事，容易产生兴趣，且这种兴趣还会发展起来，形成这一方面的爱好和能力。比如我的一个学生，自从她的一篇日记被班级小报刊登后，（其实这是我激励她学语文的一个手段。）对写作产生了浓厚的兴趣，原来并不太爱学语文的她，居然对语文课变得很热心，学得很起劲。 3.把学生原有的兴趣转移到学习上来。没有兴趣的人是没有的，它对学习没兴趣，肯定对别的什么感兴趣。老师通过观察，分析，想办法把它的兴趣转移到学习上来。办法是老师先参与他们感兴趣的事，因势利导，转移学生的兴趣，达到预期的目的。 4.教学要保持一定的难度。不需要动脑子的问题一般是提不高学生的兴趣的。所以把教学保持一定的难度很重要。切忌：难度过大，不会了，索性不学了，要适当。 5.同时要引导学生实践。因为学生的各种兴趣都是在实践中形成的、发展的。一般地说，实践的多，获得的就多。有句话叫做：实践出真知啊！学生在实践中学习，在实践中提高，在提高中增强兴趣。老师要肯定和鼓励学生的学习兴趣，让他们越来越优秀。 6.还有很重要的两点就是：爱学生，与学生和睦相处是保持学生学习兴趣必不可少的条件。因为最积极、最持久、最有效的兴趣，是对知识本身和智力活动本身所产生的兴趣。所以学生如果有了自发的探索精神，那么，一切就水到渠成了。当然，千万别忘记培养学生的责任感。一个没有责任感的人，是什么也干不好的，也可以说是什么都成功不了的。这就需要教师培养学生的责任感。不仅使他们对完成自己的任务感兴趣，还能在完成任务的过程中感到快乐，这就是责任感。且是一种高级的兴趣。兴趣和责任感是密切联系着的。学习活动中责任感越强，兴趣就会越强。只有具备了这种兴趣，学生的学习才能不断进步。如何培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。 要让孩子去学好某个学科、学好 某个技能、做好某件事的时候，不妨先着手培养一下孩子 在这方面的兴趣。有了兴趣，孩子就有了学好它的不竭动力。老师可以在以下几个方面试着 培养学生的学习兴趣。 一、多关心，多表扬，少批评。 每个孩子都希望自己得到家长和老师的关心与爱护。 学习不好的孩子由于得到的肯定少， 就 需要老师和家长去更多地发现他身上的优点和长处， 并及时给以肯定和表扬。 老师和家长的 任何埋怨与批评都会进一步伤害孩子，撇开两者的距离。 孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误不。孩子一犯错误，家长和老师就一顿痛 骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，也打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐 惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为 什么会错， 怎样做才不会错？据了解绝大部分孩子在成长过程中都是想学得更好、 做得更好 的，缺少这方面意识的占极少数。而不少家长和老师却总是用“认真点！“多看看书” ” “多 学学”等类似不摸不着边际的话来要求孩子，孩子听了也不知道该怎么做。倒不如明确 告诉孩子你现在该做什么，可以怎么做比较好，孩子需要的时候不妨还可以举个例子， 做个示范。 二、学校教育与家庭教育相结合 如果只有老师的关心和教育而没有家庭的配合， 那么这种培养与教育是很困难的， 一方面因 为孩子在学校的时间是有限的， 另一方面， 老师和家长在孩子心目中的形象和说服力是不一 样的。反之，如果只有家庭的教育，而没有老师的配合、支持，效果也是不可相象的。只有 老师与家长密切配合，相互支持，才有可能把这种培养与教育做到比较理想的境地。 三、精神鼓励与物质奖励相结合 孩子需要鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一 朵小红花、一张小贴纸、一块橡皮、一支笔芯、一块饼干孩子的积极性会更高，兴趣会 更浓，效果也会更好。 四、加强个别辅导与鼓励公平竞争相结合 孩子在竞争中获得的成绩会感到更加来之不易，任何一点成功和优势都会让他感到无比高 兴，使他充满信心。同时竞争也激励他不断继续努力，养成良好的学习习惯和学习方法，争 取更好的成绩。 有竞争就有优劣，就有失败。对于处于劣势或失败的学生，老师不能视而不见，要帮助其正 确认识现状，加以引导和辅导，使他从劣势和失败中走出来，重新加入竞争的行列，并争取 更好的成绩。 五、树立正确的榜样与营造健康的学习氛围相结合 “榜样”是看得见、摸得着的。树立正确的榜样能让学生很快看到前进的目标，明确发展的 方向，找到发展差距，落实具体的努力目标，从而提高学习的兴趣，增加发展的信心。健康 的学习氛围能催人奋进，有利于养成良好的学习习惯，迫使学生自己寻找差距，力争上游。给学生插上快乐的翅膀 浅议课堂表扬 记得苏霍姆林斯基曾说过： “请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童 好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上 的任何巧妙措施都无济于事的。 ” 而要给学生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是表扬。 新课程改革以来，我们的课堂一下子热闹起来了，课堂上经常听到“棒！棒！棒！你真棒！ ” 的赞扬声；经常听到“啪！啪！啪啪啪！ ”表扬的掌声；教师表扬经常学生用“很好！， ”“你 真聪明！， ”“你的回答真的响亮！ ”表扬激励声此起彼伏，似乎这就是新理念了。曾经有 一位教师上示范课时，一节课中竟表扬学生多达 30 余次。细算一下，一节课不过 40 分钟， 平均一分多钟就有学生被表扬一次， 难免让人怀疑： 如此高密度的表扬有必要吗？这么多表 扬声能起到积极作用吗？那么怎样的表扬才能起真正的激励作用呢？ 一、表扬不能随意廉价。 俗话说“糖吃多了也腻人” 。固然，每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。只要学 生答对了问题，老师就是“很好” “你真棒” “真聪明” ，有时学生仅是重复别人的答案，有 的答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独 到的表现，老师也是同等对待，以一句“真不错”一带而过。当这些简单而又笼统的表扬方式变成一种“表扬公式”习惯地作用于学生大脑时，他们对于只停留在形式上、口头上的表 扬就会显得不在乎，也就提不起精神，而只会感到迷茫，年级稍微大一些的学生甚至会感到 教师言语虚假。久而久之，不仅不能产生积极的学习兴致，反而容易导致学生心思浮躁，感 到麻木不仁， 使他们的学习态度变得肤浅和随意应付！ 这样的表扬恐怕非但起不到应有的教 育作用，反而对学生健康成长不利。 二、表扬的语言要具体、丰富 老师使用表扬时，不能太笼统，要具体到学生每回答的一个问题，每完成的一次练习，每做 好的一个动作，每做对的一道题目，每听清的一个语句，每执行的一道指令总之，要表 扬到细微处。课堂上，总有一些喜欢创新有独特理解的学生，这时候你不能笼统地说声“你 很聪明” “你真能干” ，而应给学生具体的印象，把表扬的触角伸向细微处，如“你真是个细 心的孩子” “你的发言完整而清晰，听来真是一种享受”让学生能具体的体会到自己的理解 是可行的， 这样他就会在以后的学习过程中多思考勤探索了。 如一个学生在解决实际问题时， 方法用的比较好，我们可以这样表扬“你的方法很好！， ”“你做题很努力！ ”这是对学生学习 活动的过程进行了表扬，学生会很高兴。如果简单地表扬“你真聪明！，是对学生自身进行 ” 表扬，学生会认为自己成绩归功于能力，不利于学生自身的发展。学生经过努力，成绩提高 了， 就该表扬他经过努力而成绩提高这件事。 因为表扬他努力， 让他知道受表扬的真正原因， 他就会继续努力。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。 三、让同伴相互欣赏、表扬 课堂表扬并非一定要用语言，一个动作、一个眼神都可起到激励表扬的作用。学生做为学生 群体中的一员，不仅希望得到教师的鼓励表扬，同样也希望得到所在学生群体的鼓励表扬， 这样才觉得自己 “更有面子” 同伴之间的赞许容易打动人心， 。 因为那是来自同龄人的真诚， 所以在课堂教学中不妨用用这种表扬方式， 在课堂中营造一个学生与学生之间， 以一个积极 态度互相帮助，互相促进的氛围。如在教学时，当有的学生通过努力很有序地找到了答案， 老师在课堂就可以提出 “哪位同学谈谈某某同学这个方法的优点？” 的提问， 让学生们 “相 互吹捧” 。 四、表扬要选准时机 课上到一定时候，会有一部分学生出现慵懒情绪，精力分散，老师可以说： “听得最认 真。 ”有学生伏在桌子上，老师可以说： “坐得真好。 ”有人在做小动作，老师可以说： “精神最集中。 ”只要发现学生出现异常情况，老师就可以用表扬去调控，有效地 保证了课堂的高效率，尤其对于低年级的孩子特别适用。 小学生喜欢受表扬，爱听褒奖话，这是他们的心理特征，表扬的力量对学生具有神奇的激 励作用。 哪怕是老师的一个微笑、 一句话语、 一个眼神， 都能给孩子们的精神以极大的激励！ 我们每一位老师在教学中，要多留心眼，多动脑筋，善于发现美，欣赏美。多用表扬，会用、 善用表扬，给学生以激励与鼓舞，给学生以肯定与赞许，激发学生的潜力，使学生智慧的火 花被点燃，师生共同创造出一个生动而精彩的课堂。怎样提高低年级学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，特别是刚刚入学的六、七岁儿童，他们在学习中的新鲜感和兴趣远远要高于他们所学的知识，那么如何在教学中提高低年级学生的学习兴趣，使学生在学习中乐此不疲，收获不少呢，有以下几点：一、利用低年级学生好奇心特点，进行教学。爱因斯坦认为：“每个健康的儿童，都有天生的好奇心。”他总结自己的成长经历时说：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”可见好奇心对青少年学生的成长有着重要作用，所以教师在教学过程中，抓学生的好奇心，吸引学生的注意力。用能吸引学生的学习方法，把他们吸引到教学中，以知识本身的力量吸引学生。二、重视用儿童化的语言，吸引学生的注意力。一年级的学生由于年龄小，自控能力差，纪律涣散，课堂上他们有意注意的时间很短，往往只集中注意力就那么几分钟，就又“各忙各的”了。为了吸引学生的注意力，把学生调动到学习上来，老师如能改变自己说话语气来吸引学生的注意力，或者编一些小、精且带有游戏性的语言并教给学生，就能达到好的教学效果。三、动手操作，调动学生积极性，解决疑难。 苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和镜子。”动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。如在教学数的分别中，让学生摆一摆，分一分，看一看，说一说，在动手、动脑、动口的过程中，积极参与知识的建立，解决了疑难，培养学生的独立探究能力，帮助学生获得成功的喜悦，让兴趣变为乐趣。四、采用灵活多变的教学方式来激发学习兴趣 低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对学习产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识、直观教学、课堂提问等方法，使学生不会产生厌烦感。例如在汉语拼音教学中，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。1、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学复韵母时，教师设计 “找朋友”游戏，持有单韵母卡片的学生互相找伴，找到以后大声说，我俩成了好朋友，又认识一个新朋友，然后读出组成的韵母。2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在学习“z、c、s”时，教读儿歌：“紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。”在反复吟诵中，学生熟悉了“z、c、s”的发音。3、图片。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生注意，使学生容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。因此，在上课时，教师要充分利用教学挂图和插图吸引学生注意力，再通过仔细观察，找出异同，把有意记忆和无意记忆结合起来。由上可见，兴趣在学生的学习过程中至关重要，所以教师要在教学中不断激发学生兴趣、开启思维，在愉快的气氛中得到身心各方面的发展，学会学习。 小学生学习兴趣培养 - 武山县城关第二小学 郭小玲 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中就会产生更大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。在小学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，笔者就此谈几点自己的体会。在教学中可以用各种直观手段激起学生的学习兴趣。利用多媒体教学使学生直观认识新知识，更容易接受新知识，给学生以明晰而具体的形象，让学生有身临其境的感觉，可使学生学习兴趣大大提高。教师要根据小学生好奇心强和对动画片痴迷这一特点，正确引导学生深入课堂。例如在教学狐狸和乌鸦中，可以利用多媒体设计将狐狸对乌鸦的三次夸奖分别制成三张幻灯片，设置狐狸和乌鸦的动画效果，使学生聚精会神，对狐狸和乌鸦的一举一动都产生一丝不苟的观察，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，从而在兴趣中轻松地解决教学的重点和难点。有疑问才能启发学生去探索，作为一名教师，必须具有挖掘并把握材料中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。学启于思，思源于疑。教师应有意识地在学习新旧知识的矛盾冲突中设疑，使学生在疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。如教倔强的小红军时，只提一个问题：“小红军是怎样一个人？”学生兴趣盎然，积极投入课文的学习中去，有的反复朗读，有的皱眉深思，还有的相互讨论。教师只在教室里巡视，并在适当的时候进行赞扬与指导。一节课，学生受益匪浅，真正体会到了成功的喜悦。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。小音乐家扬科中有这样一段内容：第二天，可怜的扬科被带到管家面前。管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。他想，怎么处置它呢？把它当作小偷惩办吗？他太小了，几乎站也站不稳，是不是要把他送到监狱里去呢？管家最后决定：“打他一顿算了。”这一段描写是否说明管家同情扬科呢？同学们议论纷纷，有的认为管家不把他当小偷惩办，不把他送到监狱里去，是同情扬科的表现；有的则认为管家是在挖空心思地想办法处置扬科。究竟谁的看法正确呢？学生们各抒己见，摆事实，找根据，与对方开展争辩，从而极大地活跃了课堂气氛教师一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度，甚至可以改变一个人一生的命运。低年级学生天真可爱，要使他们保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，他们就会更加努力地投入到学习中去，更有信心，以后就会更出色。如何培养学生浓厚学习兴趣 作者： 才让卓玛 (小学语文 青海海南小学语文五班 ) 评论数/浏览数： 2 / 92 发表日期： 2011-10-20 09:57:51 小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。 2.小学低年级学生有意注意短暂，要求教师采取多种形式保持学生的注意力。教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。有些教师在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。也有教师结合教材内容，有针对性地设计一些知识性较强的课外活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。3.小学低年级学生尊重、热爱教师，可重视和谐师生关系的建立。小学生特别是低年级学生，对教师、家长和书本的依赖性比较强，认为只要是书上写的、教师或家长讲的都是正确的，都全盘接受。低年级学生对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于尚不能理解学习的社会意义，因而教师对待学生的态度是影响他们学习态度的主要因素。有的教师对学生提出的问题随便敷衍，对调皮好动的学生缺乏耐心，经常呵斥、指责；有的教师不能容忍学生的嬉闹，非要他们长时间端端正正地坐在座位上这些将使学生产生学习焦虑、紧张，惧怕教师，严重的可能对学习冷漠，厌恶学校，逃避学习。因此，教师必须注意与学生的情感交流，关心、尊重、热爱学生，建立起和谐的师生关系，做到言传身教，使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊敬和信任感，进而促使学生对所学科目产生浓厚的学习兴趣。4.小学低年级学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，教师要努力引导他们建立学习的自信心。小学生学习动机较简单，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。教师和家长应根据这一特点，以鼓励为主，激发他们学习的积极性，让他们时时看到自己学习上的成绩，树立起对学习的信心。清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。”所以，要善于发现学生学习上的长处，及时给予肯定的赞扬。对于学生学习中出现的问题要正确对待。切忌动不动就叱责学生，打击学生的自尊心。要善于发现学生学习中好的一面，给予肯定，然后再指出不足，启发学生改正错误的自觉性。对学生的某些进步，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定和表扬，幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。在引导学生学习时，对他们提出力所能及的学习要求。力培养低年级学生的学习主动性 佘山小学 倪秀华 课堂教学是传授知识，培养能力的场所，是实施素质教育的主渠道。因而对学生学习的主动性的培养显得尤为重要。为此，在平时的教学中，我根据低年级学生的年龄特点，努力成为他们的朋友、师长，引导他们人人参与学习过程，让他们自己去获得知识，尝试成功的快乐，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥。下面结合自己的教学谈以下体会： 一、创设情境激发兴趣，是培养学生主动学习的前提 从心理角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。在课堂上，诱发学生的求知欲望，提高学习兴趣，是学生积极主动地参与课堂教学的前提，这就需要教师以“趣”引路，以“情”导学，把僵化呆板的课堂教学变成充满活动的学习乐园。而创设情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。 1、借助媒体，增强效果 随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段被用于教学活动，它在语文学科的教学中有其独特的作用，低年级学生的注意力不易持久，在教学春夏秋冬一课时，先绘声绘色地向学生介绍一年四季的景色，然后，用投影逐一出示教学图。当四幅色彩鲜明的教学图出现时，全班学生发出了“哇，真美啊！”的赞叹声。有一名学生异常激动地站起来说：“我发现可以用四种气候来说一年四季。”还没等我示意，他已迫不及待地往下说“暖和的春天，炎热的夏天，凉快的秋天，寒冷的冬天。”多形象的概括，投影这一媒体起到了意想不到的作用。我抓住这有利的时机，引导学生从另外角度来概括一年四季的特点。学生置身于四季的情景中，经我一启发，心智大开，有的说：春天，迎春花开了，夏天，荷花开了；秋天，菊花开了；冬天，腊梅花开了。”有的说：“春天，树上长出了嫩叶；夏天，树上的叶子长得很茂密；秋天，树叶变黄了；冬天，树叶都脱落了。”学生在积极的思维活动中，其观察能力得到了训练，其想象能力也在不同程度上得以发展，这正是我所期待的。 2、增设游戏，寓教于乐 众所周知，游戏是最受低年级学生青睐的一种教学情境，它采用丰富的、多样的手段，让孩子们在听听、画画、玩玩、学学中获得知识，能使学生学得生动、活泼，学得积极、主动，具有独特的魅力。例如：在上说话课七巧板时，我给每位孩子一副七巧板，先让孩子们自己拼一拼，拼出各种有趣的图案，然后凭借个人的想象练习说话。孩子们凭着自己的见识创造了五花八门的事物：喷水的鲸鱼、跳舞的仙鹤、拍皮球的白雪公主、打不败的奥特曼一套简单的学具，在孩子们的手指间变幻出了一个大千世界。孩子们一边拼出图案，一边说：“我用七巧板拼成了一艘宇宙飞船，我坐在飞船上遨游太空。”有的说：“我用七巧板拼了一条吹泡泡的金鱼，多顽皮呀，又拼了一只可爱的小白兔，在草地上快乐地跳来跳去。”还有的说：“我用七巧板可以拼成大肚皮的猪八戒，在偷吃西瓜呢！”这样，学生既掌握了“我用拼成了”、“我用拼了，又拼了”和“我用七巧板可以拼成”三种基本句式，从游戏中获得了知识，又开发了智慧，发展了智能，培养了创造性思维，同时对学习也建立了浓厚的兴趣。 3、设置悬念，激发情趣 教师在备课时，对一节课的开头努力创设有强烈的悬念感的教学情节，这样做不但能把学生的思维从课间休息众多纷纭的头绪中很快地吸引到课堂上来，而且为课题的展开创设了良好的心理态势。我在教学狼和小羊中，我先让学生介绍一下在电视中、童话书中看到的狼是一种怎样的动物，小羊又是一种怎样的动物呢？学生纷纷回答：“狼是一种凶恶的、狡猾的、没有人性的动物；小羊是一种温柔的、善良的、可爱的动物。”接着，我又问：“狼和小羊之间会发生一件怎样的事呢？请大家想象一下。”这一问题的提出，在全班同学的脑子里留下了悬念，学生渴求了解知识的欲望便油然而生，所有的学生都希望在课文中找出答案，唤起了他们探索课文内容的积极性，也就进入了“学习的角色”。通过朗读、交流、评议，从而使他们体验到了学习的乐趣。 4、活动探究，保持兴趣 语文教学要以训练为主线，如果训练单调、公式化，就会减弱学生的学习兴趣，削弱学习动机，所以，训练的内容应该生动活泼，训练的方式应该灵活多样。比如：为了增强学生的阅读兴趣，提高学生的朗读能力。我就开展了丰富多彩的活动为学生创造朗读的机会，开辟了朗读的途径。如：课前五分钟朗读，开展诗歌朗诵会、童话朗读表演、配乐朗读录音赛等等形式。低年级学生好表现自己，种种比赛会使学生处于一种竞争的兴奋状态。 好胜心使他们渴望自己能读得更好，甚至读得最好。为此他们便会积极，主动地去学习，支掌握朗读技巧，去探求知识的宝库。 二、融洽师生关系，是培养学生主动学习的重要保证 语文教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生的人际交往过程、师生的情感交流过程。教师应放下教师的权威，尊重学生，公正平等地对待学生，学生才会觉其可亲，才能“信其道”。心理学中也有过“学生对某门学科的好恶，取决于这门课的任课教师与其关系好坏”这样的实验结果。因此，我认为师生关系和谐、融洽是取得教学成功重要一环。特别是对低年级学生，更应该像母亲一样和蔼可亲，让自己的言行在他们心中留下比较深刻的、美好的印象。尤其对学习失去信心和兴趣的后进生，更应该从感情上亲近他们，一旦学生稍有进步，就应该“小题大作”给予热情地鼓励。 三、指导学习，是培养学生主动学习的重要手段 对学生进行学习指导，就是为了充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中，我注重对学生进行学习指导。 1、学法指导、引导参与 学法指导的关键是使学生学会怎样掌握知识，即获取掌握知识的方法。为此，在平时的教学中，我把教