论班级管理和提高教学质量的关系.doc

良好的班级管理制度是提高教学质量的根本保证 永联二小 阚军本学期伊始，我担任一年一班的班主任工作，面对天真烂漫的孩子们，我深知肩上担子的沉重，在紧张和忙碌中开始了新的工作。刚刚组建新的班集体首先需要班主任建立良好的班级管理制度，让孩子们在班主任严格的要求下，形成良好的班风，这样会提高教学效率，也是教学质量提高的根本保证。一、严格要求，形成习惯我所教学的对象是一年级孩子，这些孩子由于刚进入校园，慢慢才会适应学校的生活，所以课堂上的纪律很是让人头疼，经常有孩子上课时自由下地，发言不举手，说一些与课堂教学无关的话，行为习惯还没有完全从幼儿园过渡到小学生的上课状态。刚开学的几天里，课堂上这种现象特别严重，即使老师在讲台上面对捣乱的孩子“猛抛媚眼”，想用眼神来“杀死”那个孩子的兴奋神经，可是人家根本不吃这一套，该干嘛还干嘛，即使老师气得已经面如土色，嘴角哆嗦，人家还不知道老师为什么会生气，有时甚至更加无厘头地问一句：“老师，你咋的了？”让我无语的同时，更加意识到班级制度和纪律的重要性和严谨性。如果没有健全的班级管理制度势必会影响良好班风的形成，从而影响到教学质量，所以我决定一定要实施切实可行的措施和策略来管理我们班这26个性格迥异的孩子们，只有保证他们养成了良好的行为和学习习惯，才会使我们一年一班朝着良好的方向发展和前进。严谨有秩序的班级管理制度一定会对我和各个科任老师教学质量的提高有帮助，前者是后者的根本保证和有力基石。我发现用单纯的说教作用并不大，便开始用儿歌来规范他们上课的言行，我经常使用的一首儿歌是：上课铃声响，立即进课堂，双唇紧紧闭，双脚平平放，身体直直坐，眼睛向前望，回答问题先站好，声音甜又亮，手不动脚不晃，比一比谁最棒。这样教孩子背熟儿歌的过程也是他们渐渐遵守纪律的过程。每次他们背到“声音甜又亮”和“比一比谁最棒”的时候都热情高涨，各个喊得小脸通红，我就借机调动他们积极性，适时说：这节课，老师要看一看你们能不能说到做到，像儿歌中说的那样，我们比一比谁表现最棒。这样一说，课堂效果能稍微好点，至少开场是有激情的，能把孩子的积极性暂时调动起来，至少能坚持十分钟。一年级孩子天性好动，有意注意时间不会超过20分钟，他们天真活泼可爱，但是不能任由他们任性，要有良好的学习习惯，遵守纪律，否则班级管理将会一团糟。对于一年级的孩子,老师必要的时候必须严厉. 一般来说就是跟孩子说话不要嬉皮笑脸,要不然孩子会不怕你所以什么事都要严格要求! 作业不做立即联系家长!每天检查.没有做完的留下补做!老师一定要说到做到，否则再有类似的情况发生就很难控制了。我们班的李苗苗同学是一个内向的小女孩，看着挺老实，可越是这样的孩子往往越是“蔫淘”。别看她平时文文静静的，可一到写作业的时候就完全没有了文静女孩具备的优点，字写得怎一个“乱”字了得啊。那天，我警告过几次她屡教不改，我便严厉地对她说：“如果你再不认真写，我就让你在放学时补完再回家。”那天放学后，我真的把李苗苗留下把作业补完才走。当然，这要提前和家长打好招呼。从那以后，李苗苗对待作业能够态度认真，学习成绩也有所提高了。一般来说老师是应该有些脾气的.但不是那种破口大骂,而是一种严肃!让小孩会畏惧! 老师整个人要改变对学生的态度,不能任由他们摆布了. 上课谁不认真先全班性严厉说一次,并提出警告,如果谁继续不遵守纪律，影响大家听课，直接喊他起立,严厉批评. 一般一年级的孩子都比较随意,比较没有纪律性.所以纪律的培养很重要! 刚开始就严格要求，养成了好的学习和行为习惯既是对班级纪律的保证也是提高教学质量的保证。试想，连根本的课堂纪律都不能遵守和保证，那教学任务怎样来完成呢?教学任务都完不成，教学质量就更不用提了。二、细琐小事，习惯培养班主任工作包括方方面面，尤其是担任一年级班主任工作，细致到孩子的衣食住行。所以老师首先要有充分的准备，对于班级管理的策略要心中有数，然后在教学方面要加强自身的专业水平，如果你连上课都吸引不了孩子，这班就更没法带了。班级管理的问题就太多了，针对具体事例具体分析策略更有实效性，在这里有一个最重要的问题，就是孩子习惯的培养，包括学习习惯，生活习惯等等。不管是什么习惯的培养，都应该遵循一个原则，就是重视“第一次”。你第一次教孩子端端正正坐好，第一次教孩子不在走廊里大声喧哗，第一次教他整理书包，第一次教他怎样举手，第一次教他摆放文具，第一次教他怎么回答问题，第一次教他上课间操怎么站队太烦琐了，做每个教育行为时一定要清楚做这件事的要求，要监督孩子按要求做，做完这件事情之后及时总结，并加以评价奖励。但是奖励和表扬也不能滥用，所谓“物以稀为贵”，引用在这里就是“夸以稀为贵”，如果经常得到表扬，学生就不会把老师的表扬当回事，因此也就起不到激励的作用了。要让他们知道哪些言行是违纪的表现，哪些言行是守纪的表现。犯错一定要接受批评和教育，如果第一次能打好基础，言而有信，自然就在孩子心中有了威信，以后再说什么指令，孩子就自然能听。如果有的学生上课小声说话，东张西望，玩小东西等，就应该停止讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，孩子就会终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。有一次，我正在口若悬河地讲课时，我班调皮鬼杜炎佳在搞小动作，我刚想严厉地批评他，可转念一想，对于班里调皮捣蛋的“惯犯”单纯说教可能不会起太大作用，于是我换了个方法来处理这件事。我停止讲课，蹲在地上开始捡粉笔头。许多同学诧异地看着我，包括搞小动作的杜炎佳。平时爱说爱笑的陈松好奇地问我：“老师，你怎么蹲地上了？咋不给我们讲课了？”我见时机成熟便站起来说：“我像某某同学学习呢，他不听我讲课在那玩，这节课我不讲了。我也搞搞小动作，捡粉笔头玩。”几个孩子连忙摇头说：“不行，不行，老师我们不搞小动作了。”不认真听讲的杜炎佳听我这么一说也就停止了搞小动作，正襟危坐开始认真起来。当时，如果我听之任之的话，孩子就会养成不好的听课习惯。就这样，我时常变换管理方法。这样，才能保证班级管理制度的有效实行，也能让课堂纪律得到保证，也才会切实提高教学质量。 纪律是胜利的保证，没有规矩不成方圆。如果一个班级尤其是低年级没有好的班级管理纪律，一定会影响良好的班风的形成，也会直接影响教学质量的提高。没有了良好班级管理制度为前提做根本保证，那么教学效率就会大大降低。三、平和心态，要多点爱作为老师要了解孩子，包括他的言行举止，他的想法是什么。当你了解孩子的时候，你就能够时常保持一种平和的心态。作为老师，和孩子喊、骂，甚至于体罚都是最愚蠢的行为，这样做既没有良好的效果又违反师德，更不利于孩子的健康成长，孩子不但不理解，更不会接受，低年级可能被吓住，随着年龄的增长和年级的提高可能就不会听你的。让他们知道什么是该做的什么是不该做的，有犯错的绝不姑息，有表现好的绝不吝惜自己的表扬和赞美，这在学生面前树立威信，慢慢地，孩子对班主任有信任感，也就会减少犯错的几率，上课的习惯转好，课堂效果自然得到提高。这里应该注意一点，由于一年级孩子自控能力差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这需要班主任的宽容、理解和帮助。这里的宽容不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后及时教育帮助，让他们知道错的原因，最后改掉不良言行。对于那些个别屡教不改的调皮学生，班主任一定要“横眉冷对”，在教育时不要急于求成，要循循善诱，并给予改正的时间和机会。另一方面，为了减少低年级学生在课堂上的违纪行为，提高教学质量，老师要给学生创设宽松、愉悦、和谐、民主的课堂氛围，讲课时声音抑扬顿挫，有声有色，幽默风趣，寓教于乐。在课堂上多采用多媒体、形象直观的教具、卡片、儿歌、故事、唱歌、跳舞等学生喜闻乐见的教学形式，刺激学生的感官，让孩子有意注意占优势。多让孩子合作交流，师生互动，以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果，尽量消除违纪行为。四、班主任身正为范，提高教学有帮助班主任在制度执行方面，班主任要以身作则，为人师表。如果老师要求学生不迟到、不旷课，说话文明、书写工整、不乱扔垃圾、不随地吐痰等，老师就应率先垂范。在处理违纪学生时，一视同仁，保证班级管理制度的公平公正和严肃性。每次，我上课因为一些事情而迟到或者请假时，都会先向孩子们澄清迟到或者请假的原因，让孩子们感觉老师和他们是平等的，老师要诚实守信，说到做到，这样也会影响孩子习惯的养成。班主任要多进行思想沟通，消除师生之间的情感障碍，建立诚信平台，帮助学生克服困难，促使学生进步。做学生的朋友，成为他们的良师益友。情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。学生是班级的组成，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，尤其是低年级孩子表现得更为外露和突出。当班主任发现学生处于情绪低潮，影响学习时，如何及时排忧解难，让学生摆脱低落的情绪，是班主任面临的一个难题，需要班主任平时多察言观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当成知心朋友，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。孩子能快乐生活也就能快乐积极地学习，便不会存在有心理负担的孩子成绩下降的现象了。五、后进生更可爱，表扬他们会更好对于后进生和调皮学生来说，在许多老师眼中，他们是受到冷遇的，这是因为他们的长处被掩盖所导致的。俗话说“好孩子是夸出来的。”话虽如此，但是践行起来要非常有耐心。如果后进生和调皮学生在老师的教育和帮助下，有了成绩和进步时，老师应该用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生克服坏毛病，摆脱后进生的帽子。我们班的刘浩是个典型的调皮不守纪律的后进生，但他有个特点，只要老师发现他某个方面做得好表扬了他，哪怕是不经意间的一句话，也会让他很高兴，小脸上露出天真的笑容。我知道了刘浩的这个特点，就在他表现好的时候鼓励他更好的表现自己，这样，他积极性提高了，上课认真听讲了，学习成绩也提高了。别的科任老师也反映说，他的表现比刚入学时好多了。所以，班主任在管理班级的过程中不要一味地严厉甚至责罚，要更多一些技巧和智慧，这样才会使班级管理更上一个台阶。一个班级教学成绩的好坏，抓好后进生的成绩是关键，如果后进生都在表扬中前进了，努力地使自己往好的方面发展，那么班级同学的整体素质提高了，教学质量怎么会不提高呢？六，班会课要利用，大事小情做总结作为班主任，我还充分利用每周一的班会课时间，把每周班级里发生的大事小情做一个总结，表扬好的方面，希望大家继续努力做好，批评教育不好的孩子，让他们改正，让其他人不要效仿，应该互相监督、学习、进步。除此之外，