张树成参赛教案——邹忌讽齐王纳谏.doc

参评组别：A组专业分类：语文课程名称：2011年全省技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评教案语文（基础模块）上册邹忌讽齐王纳谏教学设计作者姓名： 张树成 单 位：甘肃省会宁县郭城农业中学通讯地址：甘肃省会宁县郭城农业中学邮政编码： 730726 联系电话：邹忌讽齐王纳谏教学设计甘肃省会宁县郭城农业中学 张树成课 题 邹忌讽齐王纳谏 教 学 内 容 分 析 邹忌讽齐王纳谏编入职业高中语文教材（语文出版社基础版）第一册，是一篇必学课文，安排在第六单元第三十八课。第六单元的学习重点是古诗文诵读。按照“单元提示”的要求，学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点；通过反复诵读，理解作品的思想内容，领会作者的思想感情；提高诵读古代诗文的能力，增进学习文言文的兴趣。 学 情 分 析 这是学生上高中后碰到的第一篇文言文，同一班学生的能力和兴趣爱好各不相同，对这些有差异的学生要考虑两个问题：一是针对能力差的一些同学的“保底”问题，一是针对能力水平相对高的学生的“提升”问题。 针对能力水平不同的学生，本课需要“保底”的方面是：落实文言基础知识，理清结构，读懂课文；本课需要“提升”的方面是：了解课文运用讽喻，通过对话表现人物性格等特点的写作方法。 引导激发学生课外阅读战国策、左传、史记等文化典籍。教学目标 知 识 与 能 力1、掌握课文中的文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。2、了解课文运用讽喻，通过对话表现人物性格等特点。3、语言表达技巧及句式的运用。 过 程 与 方 法理解故事发生的历史背景，阅读课文；通过“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义及其领会和运用设喻说理和类比推理的方法。情感态度 与价 值 观 认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。 教学重难点 分析1、在理解内容、层次的基础上熟读全文；2、结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。3、领会和运用设喻说理和类比推理的方法。 教学方法 和 教学策略： 1、通过“自主学习”，在理解内容、层次的基础上熟读全文（即重点1的突破）。 2、通过“合作学习”，结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和今天的借鉴意义（即重点2的突破）。 3、通过“探究学习”，领会和运用设喻说理和类比推理的方法（即难点的突破）。教具、教学 媒体准备PPT课件 教 学 过 程一、引用典故，解题导入。 齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借弹琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴，治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。齐威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。 战国策战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策、国事，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，读来“如见其人，如闻其声”。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。 讽用含蓄的话暗示或劝告。二、诵读课文，初步感知课文；在对课文大意的把握的基础上，提炼出课文的纲要。1、 老师范读。2、 学生自由读。3、 以不同的方式展开朗读。 这是一片典型的记叙文。进谏的缘起、经过、内容和结果，学生在熟读的基础上是不难看出的。4、 组织学生在读的基础上分组研讨，运用“复述故事”的方法概括课文所讲内容。5、 再读课文，结合文下注释，通过查字典、组内讨论等形式解决文言知识，夯实文言基础。（此处将学习的主动权完全交给学生，老师只是给学生指点学习的方法、思路，给学生提供相关的资料。）6、 学生自助完成后，选择重点词语、句式完成。重点实词：讽：暗示，劝告。 修：身高。 谓：告诉。及：比得上。 私：偏爱。 诚：确实。莫：没有人。 蔽：受蒙蔽。 刺：指责。 重点句式：城北徐公，齐国之美丽者也 判断句忌不自信 宾语前置与坐谈，问之客曰 省略句皆以美于徐公 介宾短语后置能谤讥于市朝 介宾短语后置 引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入；然后请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。） 新课标下的文言学习首要的是立足诵读，培养学生良好的语感。教给学生阅读方法实现教学目标1和“过程与方法”之一。 落实教学目标“知识与能力”之1。教学设计虚词：“于”有求于我 介词，对 美于徐公 介词，比谤讥于市朝 介词，在 皆朝于齐 介词，到古今异义词：明日：第二天。 地方：土地方圆。三、三读课文，分析人物对话，展开讨论，回答问题。课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并还可以用“三 ”的二字短语概括大意，请同学们试着找找看。明确：三问 三答 三思 三令三赏 三变我孰于城北 君美甚，徐公 徐公美？ 何能及君也！ 妻私 面刺上赏 门庭若市吾孰与徐公美？ 徐公何能 及君也！ 臣畏 上书中赏 间进吾与徐公孰美？ 徐公不若 君之美也。 客求 谤讥下赏 无可进者（其它还有这样一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰视、自视、寝思”； 甚而情节结构上的“起因、经过、结果”）这样，在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。 类比、喻比（如：以“家事”比“国事”：私、畏、求） 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略） 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“三思”正面比） 明比、暗比（如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）四、课堂小结。五、延伸拓展。1、用今天的眼光如何看待课文中的故事及故事中的人物？2、对联小练习。一人之辩 重于九鼎之宝（三寸之舌 强于百万之师）六、布置作业（见作业设计）。 这一部分的学习要将学习的主动权交给学生，培养学生动手查字典的能力，养成良好的学习习惯。 这一部分的学习是对教学重难点的突破，通过自主学习、合作学习、探究学习调动学生的积极能动性，体现其学习的主体性。 通过此题的练习检测学生对课文的理解程度，训练学生自主能动的思维习惯。 作业设计自学角度，自拟标题，写一篇阅读心得。老师可给出参考题目：说“三”道“事”话邹忌。不鸣则已，一鸣惊人 邹忌谏齐王话说邹忌 此题目是学习效果的自查，又是拓展学生思维的练习。让学生与古人交，让学生融进古文中，让学生真正学会用自己的思想去思考。 板 书 设 计教学反思文言文的学习，要把学习的重担“压”给学生，让学生通过结合注释、借助字典、合作探究的方式读