中小学学习兴趣的思考.doc

学习中心编号： 767 学习中心名称：河北省定兴县奥鹏学习中心 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：中小学学生学习兴趣的思考学 生 祖立华 学 号 0917670133027 专 业 教育学 层 次 专升本 通讯地址 肖村乡中学 邮政编码 072650 指导教师 刘晓兰 西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学生姓名祖立华学号0917670133027入学年级2009春专业教育学所属学习中心名称河北省定兴县奥鹏学习中心毕业论文（设计）题 目新课改背景下的班主任素质要求指导教师意见：评分：指导教师（签名）年 月 日评审意见：评审组长（签名）年 月 日备注目 录 摘要 4一、现状分析 4第一、不正视现实，敬业精神不够 4第二、教育观念滞后，教学方法陈旧 4第三，存在着损害教师队伍形象的行为。 4第四，与教师内部分歧之间存在着矛盾 4第五，与家长的沟通存在着隔阂。 4二、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求 4 1、坚定教育信念，在教育中求发展 52、树立终身学习观，在学习中求发展 53、搞好教育和科研，在工作中求发展 54制定个人发展规划，在反思中求发展 55、建设学习型组织，在合作中求发展 56、提升教育理念，在服务中求发展 5 三、班主任专业化建设的途径策略 5 结束语 9参考文献 10致谢 10 新课改背景下的班主任素质要求摘要班主任是学校中全面负责班级教导工作的教师，在实现学校的教育任务培养符合社会发展需要的人才的事业中，具有突出的地位，起着重要的作用。班主任的素质，是班主任胜任本职工作所具备的品德能力个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。因此，对班主任的素质要求是很高的在新课程改革的背景下，加强班主任职业道德建设是全面贯彻党的教育方针，大面积提高教育教学质量，培养造就高素质的社会主义事业建设者和接班人的根本要求，也是贯彻落实党中央和国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的迫切要求。关键字： 新课改 班主任 素质一、现状分析 应该说我国班主任队伍从整体来看，他们的职业道德水准还是较高的，但不可否认，也存在一些问题，尤其是新课程改革的今天，社会上的不良风气给他们带来了一些负面的影响，主要有以下几个方面： 现在，人们对教育的期望值提高，大部分家长都希望自己的子女能通过学校教育走上成才之路，这种“望子成龙、望女成风”的迫切心情促使他们对学校和班主任寄予了很高的期望。他们努力通过各种手段与班主任拉关系、套近乎，希望班主任对自己的孩子给予特别关照。可是班主任因为教学负担重，管理的学生过多，有时又无暇与家长及时交流和沟通，因此形成了许多无形的隔阂，甚至出现相互指责的现象。有的班主任竟然违备职业道德，在学生面前或办公室，随意评价某些学生家长，甚至训斥家长，引起这些家长的强烈不满。 这些问题的存在，妨碍了教育教学工作的正常进行，不利于学生的健康成长，如果这些不被重视。得不到解决，必将影响新课程改革的顺利进行。第一,不能正视现实，敬业精神不够，在他们没有理想的工作可做之前，不能潜心做好眼前手中的事。 这些人把班主任工作当作一种维持生计的职业，就是凭教书挣工资、吃饭，不能在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，处理学生之间的矛盾不得法，备课不认真，上课、批改作业、辅导学生应付了事；耐不住寂寞，受不了清贫，在下海的人大把数钱时眼红，在歌星、影星受到众人追捧和崇拜时感到心理很不平衡，一味的埋怨指责环境，可能不会有一丝一毫的效果。 第二,教育观念滞后，教学方法陈旧。 主要表现在：教学关系单向化，师生关系本应是双向式交流，可是在一些课堂上，许多班主任是机械的讲，学生麻木地听，就是人们常说的“满堂灌”“注入式”，方法陈旧。有些班主任传授了知识，未能培养能力。由于考试题型的改变，以前尚能培养出一些“高分低能儿”，现在连高分也得不了。割断了“源”与“流”，即课程与生活的联系，把课本仅限于几十平方米的小天地内。还有的老师不接受电脑、投影仪、音响等，不会使用现代化的教学手段和设施，只会用老观念和教法教育学生，后果是加重了学生的学习负担，减弱了学生的学习兴趣，教学效率低，培养出的学生也无法适应社会主义经济建设的需要。 第三,个别班主任存在着损害教师队伍形象的不良行为。 主要有：个别班主任依法施教观念淡薄，在教育教学活动中不尊重学生的人格，经常讽刺、歧视学生；有的班主任不能公正的对待学生，对学生实行选择性教育和交往；还有个别班主任节假日、双休日搞有偿辅导，向学生推销书报，把学生当成赚钱工具，歧视学困生，体罚学生等现象时有发生，严重影响了班主任在一些人心目中的形象。 第四，团结协作的师德要求，使班主任与教师内部分歧之间存在着矛盾。在新课政背景下任何班主任个人都不可能独立培养出全面发展的人，教育目标的实现需要整个教师群体的共同努力。但是，在现实教育中，教育者内部的冲突时有发生，尤其表现为班主任和科任教师之间存在的矛盾冲突：（1）不尊重其他教师。在评模、晋级时，有的班主任为了自己的声誉，贬低其他班主任的教学成绩。（2）不支持配合其他教师的工作。教师之间不能从教育的大局出发，心照不宣的较劲。如：新班主任不尊重老班主任，老班主任不接纳新班主任，主科教师与副科教师在学生面前比科目在考试中的主次，班主任与任课教师之间不合作，互相埋怨等。致使班主任的主业化发展走入误区： 误区l：不重视理论指导，工作处于经验状态 部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。 误区2：不重视预测班级学生思想动态，工作处于被动状态 部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。 误区3：忽视科学组织教育活动，工作处于应付状态 有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。 误区4：工作处于短视状态 不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。 二、新课程背景下班主任的基本素质要求 教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，有一个好班主任就有一个好班。如何提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展？从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？我们认为新课程背景下的班主任必须：在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。 浅谈班主任应具备的基本素质 班主任的素质，是指班主任胜任本职工作所必须具备的品德、能力、个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。因此，对班主任的素质要求是很高的。具体来说，班主任一般应具备以下基本素质：一、思想品德素质 1.正确的政治方向、鲜明的政治观点和辨别是非的能力班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养人的政治方向，这是为社会主义培养建设者和接班人的前提。 2.坚定教育信念，热爱全体学生班主任在工作之中要确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。对于有某些缺点和错误的学生，更要坚信只要对他做深入细致的转化工作，也能把他教育好。这样班主任才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心的工作。 3 .团结协作、为人师表班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性、协作性，其工作成效的取得有赖于集体的协作努力。因此，班主任要善于处理好与其他科任教师、学校各部门及社会有关人员的关系，互相尊重、互相支持、民主协商、团结合作，共同一致性的教育、影响学生，形成教育合力。二、知识能力素质 1.专业知识和相关学科知识教学是班主任的基本职责，它要求班主任有扎实的专业知识，对所教学科的只是结构了如指掌，对基本原理、公式、概念运用自如，对新课标的理念清楚掌握。同时，班主任工作也要求对其他学科知识要了解。 2.教育科学知识教育科学知识的广大教师都必须具备的。从某种意义上说，是否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任工作的成败。 3.教育教学能力班主任的教学能力包括全面掌握和善于应用教材的能力，组织、讲解教材的能力，选择教学方法的能力，组织课堂教学的能力，辅导学生的能力和开拓新知识的能力。这些关系到班主任在学生中的威信和认可程度，是决定班主任工作成效的重要条件。 4.组织能力和创造能力 5.交往能力和语言表达能力三、个性心理品质 班主任基本与其职业相关的、健全的、优良的个性心理品质是非常重要的，是班主任素质结构不可缺少的一部分，是影响班主任工作成功的要素之一。在具体工作中，要求班主任观察敏锐、思维准确、想象丰富、情绪饱满、意志顽强、兴趣广泛、信念坚定、性格开朗。四、教育机智 教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是丰富的知识、经验、观察的敏锐性、思维的 灵活性和意志的果断性的独特结合，是获得良好教育效果的一种教育艺术。五、身体素质 班主任工作是一项很辛苦的工作，这项繁重艰巨的劳动，不仅要动脑思考，还有大量的耗费体力的工作。劳心劳力，对班主任的身体素质就提出了一定的要求-班主任要有良好的身体条件。 总之，班主任工作规定了对班主任的素质要求是比较全面的，一个优秀的班主任应该以以上要求为基点，不断提高自身的素质，一胜任本职工作。 第一，坚定教育信念，在教育中求发展。 班主任是在、学生全面发展的引路人，必须把握住培养人的政治方向，这才是为社会主义培养建设者和接班人的前提。班主任在工作中要确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。 第二，树立终身学习观，在学习中求发展 树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。 第三，搞好教育和科研，在工作中求发展 班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。 第四，制定个人发展规划，在反思中求发展 个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。反思是促进班主任发展的不可缺少的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。 第五，建设学习型组织，在合作中求发展 努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业，我们的竞争是合作的竞争”的思想，达到“在工作中构建友谊，在交往中培养性格，在困难中风雨同舟，在荣誉面前共同享受”的目的；班主任的专业化发展，提高了班主任的素质，促进了班级建设，为打造和谐班集体奠定了基础。 第六，提升教育理念，在服务中求发展 在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者；教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。 三、班主任专业化建设的策略 第一条途径，主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累作为班级的带头人，班主任通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。其特点是：实用性强。缺点是花费时间长，专业成长与发展的速度较慢，达到的专业水平不高，属于经验型的班主任。 第二条途径，主要是通过学习通过读书学习跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了，甚至不结果子了。 第三条途径，主要通过不断地对日常工作的理性思考，我们班主任通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。但易于长时间停留在困惑之中。 第四条途径，主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神。作为新时代的班主任要从实践中积极主动大胆地实现自己的新想法新思路，以体现出改革创新的精神，其特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。但易于忽视对理论的充分认识，这种实践往往是以个人行为为主，在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合，避免出现大起大落、大摇大摆的现象，导致改革失败。 第五条途径，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。在新课改背景下，作为班主任要以实践为基础，以课题研究为主，一个安研究为辅，积极努力搞好班务工作。其特点是：既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。 六、班主任专业化的六项修炼 1阅读经典教育著作：初中班主任的教育对话方式的打造 “人的学习过程是主客体之间的全息对应和双向建构”，而阅读就是这种意义上的学习。21世纪是个信息时代，网络技术的普及，使信息的传递从来没有像今天这样迅速与广泛，信息的落后和闭塞，就会使班主任工作像闭着眼睛捉麻雀，所以，获取信息的能力是班主任工作的重要素养。经常阅读，并逐步具备信息素养，是初中班主任快速成长的一个捷径。 但是，初中班主任的阅读，不是寻常意义上的阅读，应该读经典书。经典书承载的内容不是一般的书籍可以相提并论的。这是因为写经典书的人都是人类的顶尖级群体，如孔子、柏拉图等。而经典书历经时间的锤炼，成了数千年来人类文化传承的载体。如果初中班主任读经典书，那就是在和人类的顶尖级群体对话。 2更新教育理念：初中班主任的精神缔造方式的打造 如果你认为学生总会有品行不良的，那么，你就“制造”出了品行不良的学生，因为，你一来到教室，就开始找有不良倾向的学生，你“找到”了，你就有了“品行不良”的学生！于是，你开始让这些学生走到你的对立面！ 如果你认为做一个好老师是必要的，你就会严格要求自己，使自己的每一方面都向着优秀教师的标准努力，努力一段时间后，学生就会说你是一个好老师了！ 注目教育，你会发现，教师思想的贫困与行为的偏差存在着必然的联系，而教师鲜活的教育思想的重建，却又可以带来富有生命力的教育。 3注重教育反思：初中班主任的教育行为方式的打造 在初中班主任工作的推进中，分析数据，解读现象，查找资料，形成成果，养成思考的习惯很重要。尤其是很多管理实践，只要班主任仔细分析，就可以提炼出极富价值的教育规律。 班主任在反思时，可以从事实中求真，在行动中求变，在发现问题中寻求解决。 4搞好师本研训：初中班主任的教育生活方式的打造 教育科研是运用科学的理论与方法，对教育领域中的理论或实际问题做出科学回答的系统认识过程。教育科研是初中班主任的重要能力素质，也是其重要标志，更是初中班主任快速成长的必然选择。初中班主任把关注的目光放到教育科研上，是有远见的投入。 班主任应根据各级教育主管部门的要求，结合自己的工作实际，以实用性为主旨选立研究课题，让教育科研真正服务于自己的班级建设工作，做到“师本研究”。班主任要把自己的学生当成研究课题来对待，还要把自己手头的工作放在教育科研的视野里来对待，只有这样，才能保证教育科研的效益体现在日常的教育教学生活里，也才能保证教育科研的深入、持久地开展下去。 5写专业日记，形成独特的表达风格：初中班主任的教育表达方式的打造 专业日记是从专业发展的角度反思个人成长的经验得失，记录过程及体验。班主任记专业日记，在生活中寻找有意义的生活细节，实际上是在改进和重建自己的教育生活。因此写是思想的提升，是思想的保存，“因为写作，粗浅的想法深化了，零星的思维集中了，平庸的思想闪光了”。一个作家问世的作品多了，那是他的创作风格形成的标志，而一个班主任写的东西多了，而且大都是围绕一个主题来写，是一个班主任教育理念成熟的体现，一个班主任具有自己的工作个性的标志。落实常规工作、开展教育科研、观察现象、分析数据、阅读书报，总会有所感触，班主任要把自己当时的感触再三斟酌后以教育随记的形式写出来。 6开“Blog”：初中班主任的成长载体的有效打造 “Blog”是以网络为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流，集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。 “Blog”对于促进班主任的自主发展，有着很大的优势。班主任可以将理论学习和实践感悟有机结合，在“Blog”上记录工作日志、撰写即时性反思、描述教育事件。班主任在“Blog”上发布了反思性的信息后，随时与外界、同仁交流的可能性增大，班主任就可以通过别人的反馈和评价及时修正自己的思想和行为，逐步养成过一种天天上“Blog”反思的自我发展生活。 现在，班主任们以“Blog”作为载体记录自己的成长，容易出现的一个问题就是记录的内容过于琐碎、肤浅。要超越这一局限，班主任需要借助于“研究”，用“研究”的科学性给“Blog”增添理性色彩。在选取研究方式时，有三种方式必须关注：（1）行动研究。这种研究的问题来自教育实践，目的是为了改善实践，在教育实践中实施研究；（2）叙事研究。它是以讲故事或类似讲故事的方式，陈述自己的教育活动或教育经历中已经过去或正在发生的事件，逐渐展开剖析反思、揭示内隐于这些事件背后的意义和观念，并提出改进措施，寻求教育规律，其特征是通过故事叙事来描述人们在自然状态下的教育经验、教育行为、个体化的实践性知识，促进人们对教育的理解和解释；（3）案例研究。它是指以问题或任务比较典型、教育过程曲折多样、取得显著效果或经验教训、发人深省的实例或管理实例作为案例，展开分析、讨论、研究。 五、案例分析 （一）全国十佳班主任，临沂八中班主任王立华的成长。 1、班主任专业化成长中，个人应该主动塑造自身的专业形象： 在专业道德上，完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型； 在专业知识上，完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转型； 在专业能力上，完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型； 在专业文化上，完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型； 在专业智慧上，完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转型。 2、班主任专业化成长中，学校应该践行以下程式： 一是兴趣调查，建立班主任的人选资源库； 二是科学测评，确定班主任的人选资格； 三是上岗培训，提高班主任的工作水准； 四是制定目标。明确班主任的发展方向； 五是形成机制，提供班主任的成长保障； 六是营造环境，确保班主任的健康发展； 七是及时肯定，提高班主任的成长速度。 3、王立华老师把个人专业发展立足于学生发展上。 他经过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等，对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌，在帮、辅、引导学生时，就有了很强的针对性，给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径。王立华是一个虚心的学习者，更是一个辩证的实践者。几年来，他有着自己的思考，自己的感悟，自己的实践。他的探索于今来说并非尽善尽美，但他勇敢地走出了一条属于自己的专业化发展路子，一条令人耳目一新的成长路径，为我们成功树立了一个班主任专业化成长的典型。 （二）一个后进生的进步足迹 案例展示： 小珊这个同学，身材矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏又烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。 如何转变她呢？ 杨春华老师是这样处理的： 1寻找教育的理论依据 （1）后进生的最显著特点是具有“双向性”-既落后又有进步的空间。 （2）后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。 （3）“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。 （4）后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对后进生的转变工作是最难啃的硬骨头之一。” 2探究病因 帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。 3选择教育方法 （1）首先我对小珊给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。 （2）鼓励。