二年级数学教材教法培训心得体会.doc

二年级数学教材教法培训心得体会2013年9月6日我参加了市教科院组织的二年级教材教法培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。这次教材教法培训学习，主讲人汉阳区教育科学中心的龙汉玲老师从教材的整体安排、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面与原实验教材进行了对比与说明。经过此次的疏理，让我对二年级的新教材有了更深刻的认识，解惑了我对一些数学问题的模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会：一、对教材的编排有了新的认识教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。这册教材的计算教学内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法。这部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。在量的计量方面，本册教材出现了厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。在空间和图形方面，本册教材安排了初步认识线段和角、从不同的位置观察物等教学内容，使学生初步认识线段，直观认识角的概念以及直角、锐角和钝角，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。“数学广角”介绍了简单的排列与组合思想。引导学生找出实物简单的排列数和组合数。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了一个综合与实践主题活动，综合运用数学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实践应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。本册的新编排呈现出内容丰富，结构宽阔的特点。通过龙老师的细致讲解，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。二、对教师的作用有了新的定位教师的作用应该是如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力。作为教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。如在“解决问题”例题的编排与设计中，每一例题都呈现了解决问题的一般步骤，即理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题分析问题从而找到解决问题的方案并解决之对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。在本册教材中一般用“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”提示解决问题的基本步骤；但在解决一些需要动手操作的问题时，采用更加有针对性的提示语。例如，“角的初步认识”和“观察物体（一）”的解决问题步骤，中间一步分别采用“应该怎么做？”和“可能是什么？”提示。在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。三、明确了修订后的教材呈现出的新特色在加、减法笔算方面，重视算理算法教学，更符合学生数学学习的现实，渗透数学思想方法，重视“笔算计算法则”的概括和呈现。在空间与图形的教学中，提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动，促进学生空间观念的发展。表内乘法的教学体现了知识的形成过程，让学生理解乘法的含义，并通过生动有趣的活动落实“双基”获得愉悦的学习体验。合理安排“解决问题”的教学，为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作的案例。体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识，积累数学活动经验。有步骤地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。总之，通过这次教材教法培训，我开始更深刻的去思考作为小学数学老师的角色定位，作