吉林省东丰县永合中学李凯《60米的母爱》教学设计.doc

课 题60米的母爱执 教永合中学 李凯授课时间11月8日课 型新 授教学目标知识能力培养目标理清文章故事情节，理解母亲的高大形象，懂得母爱的方式可能千差万别，但母爱的内涵都是一样。学习方法指导目标学习运用圈点勾划法阅读文章，理解文章， 要结合自己的生活体验，说出自己的感受，并能展开想象，拓展文章的思考空间。学习兴趣培养目标，情感教育目标培养学生读书的兴趣，能联系自己的生活体验来读文章；处于叛逆的青春期，能理解母爱的内涵，正确处理好与母亲的关系，珍爱自己的生命，懂得生命不仅仅属于自己的道理。教学重、难点理解母亲的形象，读懂母爱的内涵，正确处理好处于叛逆的青春时期的自我与母亲的关系。教学重点、难点及突破方法通过想象故事的另一种结局，引导学生理解母爱；通过深入浅出的问题设计，引导学生突破教学重、难点。不同层次学生的引导方法课堂问题的梯度设计，深入浅出的教学流程，给予不同层次学生以施展空间，做到关注全体学生。全体学生主动参与教学活动的引导方法通过问题的梯度设计，问题的创新设计，问题的趣味性，课堂中预设与生成的机智处理，引导学生主动参与教学活动。教学辅助手段多媒体教 学 过 程 设 计教师行为 学生行为 设计意图一、创设情境，激情导入 世界上最远的距离，不是天与地的距离，不是鱼与鸟的距离，也不是多年以前和多年以后的距离，而是有一个人，非常爱你，她就站在你面前，你却感觉不到。今天，就让我们一同走进垄细鹰的美文60米的母爱，来感受这位伟大的母亲，解读母爱距离。聆听并思考，逐渐进入情境。把学生带入情境，设置悬念，激起学生阅读文本的兴趣。二、整体感知，把握脉络 有感情朗读课文，运用圈点勾划的方法，划出关键词语，并思考：文章读后让人动容，字里行间流露出浓浓的情，这是一种什么样的情感？ 学生边读边做圈点勾划，学会一种阅读方法。学生理清脉络后，把握整体回答“母 爱”。划出关键词语，读后从前向后一看，文章脉络清晰可见，如本节课教师的板书，这是一种很好的阅读方法。问题设计亦如此。三、研读赏析，品味形象 文章什么地方令你感动，说出来与大家分享。结合文章，说出自己感动的地方。如：唠叨、一夜白头、60米守望等。把握人物的高大形象，初步理解母爱的内涵。四、展开想象，创设结局展开合理的想象：文中如果正巧宇在家，结局将会是什么样呢？提示：合理想象另一种结局，首先应该知道宇的信息。找出宇的信息：“意味深长地说”、“出差”等。想像出不同的结局，并说出来。1、解读文章，不能脱离文本，要有根据。2、无论结局是好是坏，母亲都会不同程度受到伤害。进一步引导学生理解母亲，感受母爱的深沉与伟大。五、回到文本，引起深思 1、本文的结局是“母女相拥而泣”，故事写到这里似乎结束了，但却给我们留下了深深的思索：以后的日子还长，母亲会怎么做？女儿又会怎样？ 2、早知今日，又何必当初呢？如果你是文中的女儿，你会怎样做，来改变自己难以承受的学业压力和母亲不绝于耳的唠叨？ 1、母亲也许会不再像从前那样的唠叨，会改变自己的行为，女儿会理解母亲，懂得母亲的内涵。2、平心静气地和母亲谈谈，多一份理解和沟通，少一份误解和叛逆。让学生进一步理解母爱的方式与母爱的内涵之间的关系。母爱的表现方式可能有很多种，但母爱的内涵是不变的。同时也培养学生分析问题和解决问题的能力。六、抓关键词，深入理解 1、 文中的女儿，最终读懂母爱了吗？ 2、引教师喜欢的文章多年以后。有些事情多年以后才懂得，有时为时已晚，因为当年的一时冲动而成千古恨，会在内心深处形成永远抺不去的阴影，那么，怎样才能不要等到多年以后才明白呢？1、多年以后才真正地读懂母爱内涵，也明白了母亲当年的良苦用心。2、成长和阅历会让我们知道很多，不过读书也可以，多读读别人的故事，我们会懂得很多，很多。1、教育学生，不要因为青春的叛逆而一时冲动做出过激的行为，要明白母亲的良苦用心，静心思考。2、激发学生读书的兴趣。七、联系生活，拓展迁移说句心理话。本文的最大亮点是能贴近我们的生活，激起我们的共鸣。也许我们也有一位爱唠叨的母亲，我们也青春叛逆，我们也爱上网，我们也有网友，也许我们也正演绎着文中的故事，幸运的是，我们还没有发展到文中的故事高潮。1、生活中，母亲对你的爱，你读懂了吗？2、教师试笔 学生结合自己的生活实际，自述心曲，说出自己的体验和理解。1、阅读和写作紧密结合。2、学习的目的是运用，让学生在生活中，理解母亲，感受母爱。正确处理青春叛逆与母爱方式之间的关系，深刻理解母爱的内涵。八、精典结语，收束本课 送学生一句话：我们每个人的生命，都不仅仅属于自己，都会天然地联系着他人，它属于爱你的人和你所爱的人！ 倾听、感受、理解、体验、反思对本节课的整体升华，培养学生热爱生命，关爱他人的美好情感。 板书设计： 60米的母爱 垄细鹰 感动 母亲 - 女儿 守 逃 方式 - 母爱 - 内涵 读懂 望 脱 伟大 - 叛逆 理解课后教学反思第一，对教学内容的理解。本篇文章所选的内容很好，能贴近学生生活，引起学生共鸣。学生正处于青春期，有着叛逆的心理特点，学业的压力，母亲的唠叨让他时时有着出走的冲动。本文中的母爱学生很容易读懂，但如何处理好母爱的方式与青春叛逆的关系，真正地读懂母爱的内涵，化解自己与母亲之间的矛盾，这是摆在我们面前的问题，也是我设计本节课的意图。第二，结合教学内容，对课标要求的把握。1、课标指出：阅读教学要重视朗读，并指导朗读方法。我本课伊始，便设计了师生合作的朗读环节，目的是不仅锻炼学生的朗读，而且有教师的示范引导，身教胜于言传，达到朗读的宗旨：自然，摒弃矫情做作的腔调。2、课标指出：应加强对阅读方法的指导。在本节课教学中，我指导学生用圈点勾画的方式画出关键词语，使文章脉络清晰呈现在眼前。又通过几个环节，让学生明白阅读要注重整体把握，品、悟、想像、结合自己的生活体验理解文本内涵。3、课标指出：阅读是学生个性化行为，不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考。我在教学中，采用梯度的问题设计，引导学生说出自己的体验与思考。4、课标指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。我在教学环节的设计上，注重了学生这个认知的过程，采用循序渐进的方式，深入浅出地引导学生对文本的理解。5、课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣。我在“抓关键词语，多年以后”这一环节上，设计了“有些事情等到多年以后才理解，未免为时太晚，那么应该怎样做呢？”引导学生多读书，广泛涉猎，以培养学生的阅读兴趣。第三，教学流程预设及理论依据。教学流程的设计上，我注重了逻辑性，让每个环节自然流畅，环环相扣，使学生对文本的解读能做到深入浅出，循序渐进。同时又注重了问题的兴趣性，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。符合学生感受、理解、欣赏、评价的认知过程。第四，授课后的体会、感悟与反思。我觉得课堂流程比较顺畅，师生双边关系配合也很默契，对文本的挖掘和对学生的引导都能达到预期的效果，同时也调动也学生的兴趣，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成了教学任务。同时，我也有机智地处理好教学过程中的预设与生成之间的关系。第五，自我评价及改进设想。我觉得本节