体育教学提高学生自主学习能力的实践与思考.doc

体育教学提高学生自主学习能力的实践与思考 松江区中山小学 庄国培论文提要:采用文献资料法、行动研究法及问卷调查法，通过在体育教学中，建立以学生为主体的课堂教学，重视个体差异，善于捕捉学生身上的“闪光点”，使不同能力的学生都感受到成功的喜悦。重视课堂教学过程的优化，把趣味还给学生，使课堂成为学习的乐园。通过研究，学生的身心获得全面、健康的发展，自主学习的意识逐步形成，并能自觉运用所掌握的体育知识和科学健身方法，调控自己主动参与体育锻炼，养成课余体育锻炼的习惯。关键词：体育教学 自主学习1 前言现代教学论认为，教学过程不只是教师“教”学生“学”的认识过程，而应该成为学生在老师的指导和引导下，自主地参与学习。本课题研究意图：在体育教学中，从学生的实际出发，积极探索尝试，通过运用丰富多彩的教学方法和手段，提高学生自主学习能力的同时促进他们健康全面发展。2 关于“自主学习”的界定自主学习，狭义的是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，起主导作用，学生是教育的主体、学习的主体。自主学习，广义的是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。3 结果与分析3.1 更新教师的教育观念，树立学生的主体地位。建立以学生为主体的课堂教学，确保学生“自主学习”。在教学中给学生最大的自主空间，使学生初步学会个体的自主学习的方法。教师不失时机地参与各项活动，将教师对教学的热情散发给学生，让学生感到他们是自由的，他们的思想是不受约束的。教师发现学生的异想天开，发表的不同见解，从不同角度提出问题，说明是在动脑筋，是积极思考的表现。对此，教师对学生积极参与的态度应更多地采取鼓励的态度，以激起学生更大的学习热情。例1内容主题：韵律-韵律舞蹈目标：建立以学生为主体的课堂教学，确保学生“自主学习”。教学片段 师：嗯！都很认真，跳得也很好，老师也情不自禁地跟着大家一起跳了，小朋友们，你们想不想再向老师展示一下你们的舞姿？生：想！师：好！接着请小朋友们根据音乐自己创想表演，看行不行？生：自由结伴分组，并且选出小组长，拿好录音机及磁带，进行创想练习。师：根据各小组创想表演，集中并筛选动作带领学生一起创编成套动作。评议在小组创想表演时，学生的想象力丰富，但刚开始时，由于怕难为情，故动作较拘谨，后经过教师的鼓励，在小队长的带领下渐入佳境。在教师带领学生一起创编成套韵律动作时，师生间探讨热烈，学生们献计献策，向老师提供他们所喜欢的音乐，教师灵活应变，根据学生们创想的动作进行筛选并连成成套动作。韵律教学由学生根据自己已有的知识与能力，选择创编不同的韵律动作，以学生的自学为主，教师在课中以组织者、参与者、指导者的身份出现，重视学生的全员参与。3.2 重视学生个体差异与不同需求，从而激发自主学习的积极性。班集体是一个社会缩影，学生与学生之间存在着个体差异。促进学生全面发展，根据学生的身体条件和运动技能等方面的个体差异，在教学活动中加以区别对待，确保每位学生都能体验到成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。重视学生个体差异，体现体育育人的价值。在教学中让强者更强，让弱者也能通过从低层次的练习逐渐向高层次发展。同时，善于捕捉学生身上的“闪光点”，使不同能力的学生都感受到成功的喜悦。例2内容主题：跳跃-侧向助跑直腿摆动跳高目标：重视个体差异与不同需求，激发自主学习的积极性。教学片段侧向助跑直腿摆动跳高课 的 内 容导 学 流 程跳跃-侧向助跑直腿摆动跳高。结伴练习分组练习直腿摆动练习50CM-60CM高度橡皮筋练习60CM-70CM高度橡皮筋练习70CM-80CM高度橡皮筋练习根据自己能力四组选择练习评议体育课堂教学面向全体学生，以促进学生身心健康发展为本。教师注意了学生的身体条件和运动技能方面的个体差异，在教学活动中加以区别对待，对那些不引人注意的，尤其是对于活动中经常落后的学生加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以了呵护。而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励，使这部分学生产生积极向上的思想。同时，对于嫌弃弱者的学生，通过教师的教育和引导，使他们明白：人各有所长，只有关爱别人，才能被别人关爱。因此，他们在体育活动中能表现出对弱者的尊重与关爱。这样，确保每个学生身心健康发展。3.3 以“玩”助学，以“玩”促练，发展学生自主学习的能力。“玩”通常有两种情况：一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩；一种是有要求要实现一定目的的“玩”。在体育教学中，是把“玩”作为教的切入手段，以“玩”助学，以“玩”促练。爱玩好动是学生的天性，在教学过程中，常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，使学生在学习过程中有张有弛，才更为有效。另外，“教”可以使学生明确体育课的目的、原则、方法；“玩”则可以促进学生理解教学内容，增强实践能力。同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，从而发展自主学习的能力。例3内容主题：民族民间体育-戏 绳 基本II-篮球行进运球学 生 玩绳 球 玩得尽兴玩得有益 发展 方向个体练习结伴练习交流讨论丰富玩法分组活动交流讨论丰富玩法区域练习 发展 方向 会观察会选择 教师 引巡视观察引导正确玩法巡视观察 引导正确玩法提高要求 引教师评议在教学过程中，把“玩”作为教的切入手段，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力。同时，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的心理需求，增强了学生参加体育锻炼的兴趣，实现了教师与学生在感情上的融合。因此，在课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加体育活动。3.4 教会学生自主学习的方法，发展学生自主学习的能力。在教学中，坚持教法与学法的有机结合。以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，合理地组合运用，让学生积极参与到学习过程中去。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。重视学生学法的研究和探索，调动学生的积极性，是提高教学质量的保证。首先，教师要给学生营造自主学习的氛围；其次，要鼓励他们提高自学、自练能力，并且在自学、自练的基础上，学会相互观察、相互帮助、相互纠正；第三，有些教学内容教师可以只提要求不教方法，让学生自己去尝试学习，从而发展学生自主学习的能力。 例4内容主题：滚翻-后滚翻成跪撑目标：鼓励学生提高自学、自练能力，发展自主学习的能力。教学片段 师：让学生复习前滚翻，然后根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻成跪撑动作。生：争先恐后，有的在原地打转，有的滚离海绵垫，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。师：让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因。生：根据交流、探讨出的方法去实践。师：适时、适当地加以辅导。生：大多数较好地完成动作。评议尽管“教”与“学”是双边活动，但重心在“学”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，注重学生的学法研究，引导学生学会学习，提高学生自学、自练的能力。提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们通过自主尝试练习，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。3.5 调查结果3.5.1通过研究，学生自主学习的意识逐步形成，同时增进了参与体育锻炼的兴趣（见表1）。表1 参与体育锻炼的兴趣 非常感兴趣 感 兴 趣 一 般 不感兴趣 总人数 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %研究前 344 26 7.6 35 10.1 128 37.2 155 45.1研究后 344 173 50.3 115 33.4 32 9.3 24 73.5.2通过研究，学生的身心素质获得全面、充分的发展，并且具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成课余体育锻炼的习惯（见表2）。表2 养成课余体育锻炼的习惯总 有自我 会 选 择人 锻炼习惯（一 个 二 个 三 个 四 个 五 个 五个以上） 数 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 研究前 344 57 16.6 43 12.5 12 3.5 2 0.6 研究后 344 318 92.4 86 25 65 18.9 61 17.7 40 11.6 32 9.3 34 9.94 小结4.1 重视课堂教学过程的优化，使学生真正成为课堂学习的主人。在教学过程中多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的过程。教师是教学过程的组织者和引导者，学生自主选择、独立思考，充分表现自己的才能。教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识技术合理运用，启发学生思维：多问几个为什么、多做几种尝试。培养他们善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正成为课堂学习的主人。4.2 以“趣”引路，以“情”导航，使课堂成为学习的乐园。心理学告诉我们，兴趣是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他才积极主动而愉快地投入。体育教学中，提高学生的学习兴趣，把趣味还给学生。首先，营造宽松的、愉快的学习氛围；其次，教师以真诚平等的情感对待每一位学生，更多地采取鼓励的态度，使他们觉得如沐春风之感，在练习中积极动脑、积极思考、积极提问，从而提高自主学习能力。4.3 改变教师的教学行为，促进学生自主学习。教师与学生建立一种民主、平等的师生关系，把他们看作是自己的朋友。发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，把自己看作是学生学习的引导者、促进者。这样，既可以把学生的智慧融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不