《汉字教学陈老师》PPT课件.ppt

世界文字背景下的汉字 楔形文字cuneiform 圣书字 甲骨文 东巴文（活着的象形文字） 表形文字、表意文字和表音文字 v表形文字（象形文字） v表意文字（语素-音节文字） 汉字保留表意特点的原因 v表音文字（拉丁文字） 汉字的特点 v语素-音节文字 v汉字的造字法 象形 v象形字：月、龟、马、鱼、日、门、木、 山、手、羊、草、鸟、虫、川、耳、口、 人、田、水、火。 指事字 上、下、本、末、果 、亦 会意字 v会意字：众、炎、森、晶、矗、淼、品、武 、从、比、灶、尘、国、孬、保、伐、戍、 付、伍、休、析、相、采、困、男。 形声字 v村、吐、胜、虾 左形右声 v功、领、救、战 右形左声 v露、花、岗、笠 上形下声 v惹、婆、照、盲 下形上声 v闻、衷、闷、问 内形外声 v固、围、阔、圆 外形内声 转注字 v建类一首，同义相受，老、考是也。 v追、逐；更、改；惆、怅。 假借字 v本无其字，依声托事，命、长是也。 来；要；莫。 本无其字的假借 本有其字的假借 解脱；隐逸。 汉字的形体演变 v甲骨文 v金文 v篆书 v大篆 小篆 隶书（隶变对中国汉字产生的影响） 楷书 草书 行书 古文字 （古文经） 今文字 （今文经） 汉字的应用 v近体诗 v回文 春晚落花余碧草，夜凉低月半枯桐。人随远雁边城 暮，雨映疏帘绣阁空。 拆字 寸土为寺，寺旁言诗，诗曰：明月送僧归古寺；双 木为林，林下示禁，禁云：斧金以时入山林。 顶真接龙 鼠目寸光 光照日月 月明星稀 v古代汉字的避讳现象 民、政、丘 文字狱 （维民所止） 汉字与汉语的关系 v中国传统语言文字是“以字为词”的。 v这个符合与整个词发生关系，因此也就间接 地和它所表达的观念发生关系。这种体系的 典型例子就是汉字。索绪尔 v汉字词汇的发展表现在汉字读音的变化和字 义的变化上 长 v汉字的表意性质为词义的引申、词性的转移 （虚化）提供了便捷的条件。 v从汉字记录词汇的情况来分析，存在以下三 种情况： （1）一个汉字记录一个单音节的汉语词（成词 词素） （2）一个汉字记录一个非词词素 （3）一个汉字记录一个基本不表义的汉语音节 外来词 汉语字的组合：节奏韵律的要求 *打扫街 汉字的特点 v汉字的表意特点可以灵活组词，也可以灵活 构句。 v一字一个语素 v一字多个语素 v一字半个语素 汉字与拼音文字相比的特点 v汉字一个一个教 v一个语素一个汉字 v音同字不同容易写白字 v汉字脱离口语 v汉字翻译外来语的不方便 汉字的表形在语言中的表现 v1. 直接利用汉字的形态 国字脸、十字路口、走外八字、回宫格 2.利用汉字的拆分组合 千里草，何青青；十日，不得生。 友-有-酉 竹苞 v3.利用汉字的偏旁部首 烟锁池塘柳，炮镇海城楼。 4.利用汉字的字形 P圆日山高路口长，横云细雨断斜阳。扁舟横渡 无人过，风卷残花半日香。 5.其他形式 海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。 攻官小姐，领导特“色”，前腐后继，检查宴收 正反字：讲演演讲； 积累累积 故事事故； 气节节气 汉字的构形法与构字法 v1、笔画 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、点、提、 钩、折 左上、左下、右下的都是两画，右上是一画。 2.笔顺、部件、偏旁、部首 v笔顺规则： 部件：只根据字形，不考虑声旁、形旁等。燕 、赢 汉字间架结构表 独体、品字形、上下、上中下、左右、左中右 、全包围、半包围 偏旁 部首 现代汉字的数量 书名成书年代总用字量 不重复用字 量 诗经先秦296462936 论语先秦159181382 全唐诗：张籍传 唐代255022465 三民主义近现代2134 骆驼祥子现当代1070002413 新华字典收录一万字左右 v581个高频字80%； v934，90%； v2314，99%。 国家语委 现代汉字的来源： 1.传统汉字：75% 2.新造字：化学用字；一般日常用字：乒、乓、垃、掰 ；拟声字：哎、咕。2.7% 3.借用字：她、旮。1.3% 4.简化字：20% 对外汉语字级 v甲级、乙级、丙级、丁级汉字 v常用汉字的选择有四个标准： 1.频率 2.使用度 3.构词能力和构字能力 4.人工干预（根据常识，如韩、泰、宿等） 现代汉字的读音 v现代汉字读音的总特点： 1.一个字一个音节 2.字形大都不能准确表音，但形声字的声旁有 提示作用 3.同音字多，多音字多：区别意义；文白异读 轻声、儿化 形声字的表音功能 v声旁完全表音的占23% ，部分表音的占42% v形声字声旁之声母表音 规律举例 bpmf 包 抱、胞、饱 跑、炮、泡 非 悲、辈裴、排靡诽、 翡 汉字教学的实践与理论 v中国内地儿童识字教学 1.注音识字、提前读写 2. 部件识字法（111） 合体字的部件拆分：飘；部件组合识字法：音；比 较识字法：士土、天夫；字-词-语结合学习法 ：父、母、儿、女父亲；成群分级识字法 ：先学日，再学加一次偏旁构成的，如：旧、旦 但 3.字理识字教学法 v4.韵语识字法 一人大，二人天，日月明，小大尖，禾火秋， 门口问。 v5.字谜法 对外汉字教学研究 v1.确定对外汉字教学的字量和字种 v汉语水平词汇与汉字等级大纲 v2.认字与写字、用字的要求分开: 2：1或3：1 v3.在汉字的结构、理据、语义网络中学习汉 字 汉字的使用：汉字的教学与语素、词、句、 篇章相结合。做到字不离词、词不离句。 v汉字的结构：几百个构形部件可以组成上万 个汉字 v汉字形音义组合的理据系统：主要以形声字 和会意字为主。 v汉字的字义：强调复合词的词义与字义的联 系 1车车站车票车费车速 2车车门车窗车灯车胎 3车汽车火车货车面包车 4车新车旧车好车二手车 v什么是对外汉语教学中的集中识字和分散识 字？（肠） 中国小学教师协会基本字带字的方法值得 借鉴 汉字的认知习得特点 v前脑的“布洛卡区” v后脑的“威尼克区” v习得汉字：视觉图形阅读语言 v习得拼音文字：听觉语音听说语言 外国人汉字偏误研究 v部件的改换：厂广；户尸；他但心 v部件的增损：诰诉；他傍边 v部件的变形与变位：陪部；收叫 汉字教学的阶段 v入门阶段：数十至一百个 v基础阶段：800-1500个 v中高级阶段 形声字：形、音、义策略 v字形策略： “人”系列/”木“系列 部件组合策略：人-言信 v义符音符系联策略 与口有关的 与青有关的 v字义系联策略 同义系联 /反义系联/同类联想 ：与走有关的。 v会意字分析策略 人-木 一-火 口-鸟 竹-毛 日-月 汉字教学的方法与技巧 v汉字教学的基本方法： v1.先认读，后书写 v2.先教作为部件的独体字，后教包含学过的 独体字的合体字。打通两个通道 v3.先教笔画少的，后教笔画多的。 v4.学习新的部件，要一笔一笔展示部件的笔 画、笔顺以及它们之间的格局。 v5.对象形字、指事字、会意字和形声字可根 据学生的理解能力作适当字体溯源分析，以 帮助学生理解和记忆。 v6.区分同音字的不同字义 v7.归类对比：练炼 v学生课堂实际操作 因果单句的研究 假借字 主语表原因 补语表结果 单宾语表原因 双宾语中远宾表原因 “是”字句的研究 “把”字句的研究 “被”字句的研究 连动句的研究 兼语句的研究 “是的”句的研究 不同形式的对比研究 研究目标和研究理论、方法 v研究目标：发现单句层面上典型的表示因果 关系的句型的特点以及这些句型之间的关系 v研究理论：具体包括原型范畴理论、象似性 理论、标记理论、语义降级机制理论等。 v研究方法：定性分析和定量分析相结合、描 写和解释相结合。 v陈忠实的白鹿原（小说） 老舍的骆驼祥子（小说） 邓小平文选（政论） 我爱我家（剧本） v以往文献中的语料（加注出处）和研究者内省式的语料（不加 注出处） 语料来源 国内外汉语教材及美国AP项目介绍 陈香 北京师范大学汉语文化学院 v二朗读下面的句子：24 vA组 1这你可就想错了！我这个“老外”特别引人注目， 再加上傣族人民非常热情善良，所以我刚进村子， 还没走多远呢，转眼间就变成“落汤鸡”了。 2.这么热的天儿你还让我穿大衣呀？连小背心儿都 多余穿！我恨不得一头扎进冰箱里。这跟夏天有什 么区别！ 国内考试 v三语段表达：请完成下面的表格。60 v1课文中，汉斯说故宫在建筑布局上存在一 个明显的缺点。这个缺点是什么？对此，三 个人有不同的解释和想法。对此你有什么看 法？ 国内考试 国外汉语教学： 美国的AP中文 一、什么是AP中文 一个大学先修课程项目Advanced Placement Program (AP) 两项内容AP课程和AP考试： AP课程：AP中文语言与文化课程 AP考试：AP中文语言与文化考试 三种交际/沟通模式Three Communicative Modes: 人际交流模式：Interpersonal Mode 理解诠释模式：Interpretive Mode 表达演示模式：Presentational Mode 四项语言技能Four Language Skills: 听、说、读、写 五大教学目标Five Goals (五C) 交流/沟通：Communication 文化：Cultures 贯连：Connections 比较：Comparisons 社区：Communities 二、大学先修课程项目 Advanced Placement Program (AP) vAdvanced Placement Program (AP)是在高 中开设的大学先修课程项目，通俗地说就是 把大学课程下放到高中。 v美国大学理事会（College Board）自1955年开始 已经开设，刚刚开设（如中文、日文），即将开设 （俄文）的配套的课程和考试共有38种，新课程一 律冠以“语言与文化”， 三、AP中文课程 v核心目标5C 课程要求： （1）AP中文相当于大学第四学期的课程 （2）总的授课时数为250小时左右 （3）应达到的语言水平为ACTFL制定的“语言能力/ 水平大纲”的中级范围（Intermediate range） 教学目标：五大目标，十一项标准。 文化是融入汉语教学中文化是融入汉语教学中 全美中小学中文学习目标大纲 Goals and Standards for K-12 Chinese Language Learning (CLASS) 五大目标 Five goals 十一项标 准 Eleven standards 各项标 准说明 Description of each standard 目标一 Goal one 沟通/交流 Communication 运用中文沟通/交流 Communicate in Chinese 1.1语言沟通/交流 Interpersonal communication 学生以交谈方式询问 或提供信息，交 换意见，表达感情。 Students engage in conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions, and exchange opinions. 1.2理解诠释 Interpretive communication 学生表达对不同题材的书面语及口头 语的了解。 Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics in Chinese. 1.3表达演示 Presentational communication 学生透过表达的方式，将不同的理念 及内容表达给听中或读者。 Students present information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics in Chinese. 目标二 Goal two 文化 Cultures 体认中国多元文化 Gain knowledge and understanding of Chinese culture 2.1文化习俗 Practices of culture 学生能表达对中国社会习俗的了解与认识 并能应用得体。 Students demonstrate an understanding of the relationship between the practices and perspectives of the cultures of the Chinese- speaking world. 2.2文化产物 Products of culture 学生能表达对中国文化、艺术、历史、文 学知识的理解。（这个翻译有问题） Students demonstrate an understanding of the relationship between the products and perspectives of the cultures of the Chinese- speaking world. 目标三 Goal three 贯连 Connections 贯连其他学科 Connect with other disciplines and acquire information 3.1触类旁通 Making connections 由于中文的学习，加强或扩展其他学科的 知识领域。 Students reinforce and further their knowledge of other disciplines through the Chinese language. 3.2博文广见 Acquiring new information 学生能得到唯有学习中文才能获得的特殊 观点与体认。 Students acquire information and recognize the distinctive viewpoints that are only available through the Chinese language and culture. 目标四 Goal four 比较 Comparisons 比较语言文化之特性 Develop insight into the nature of language and culture 4.1比较语言 Language comparisons 学生比较中国文化与其母语而促进对语 言 本质的了解。 Students demonstrate understanding of the nature of language through comparisons of the Chinese language with their own. 4.2比较文化 Cultural comparisons 学生比较中国文化与其本国文化而达成对 文化本质的了解。 Students demonstrate understanding of the concept of culture through comparisons of Chinese culture with their own. 目标五 Goal five 社区 Communities 应用于国内与国际多元社会 Participate in multilingual communities at home and around the world 5.1学以致用 School and community/ Language beyond school 学生可以在校内外运用中文。 Students use the Chinese language both within and beyond the school setting. 5.2学无止境 Life-long learning 学生将中国语言文化溶于日常生活，充实 生活并增加乐趣。 Students show evidence of becoming life-long learners by using the Chinese language for personal enjoyment and enrichment. 语言技能： 听说读写四项技能全面发展，口语与书面语兼顾。 技能的培养途径： 三种交际/沟通模式Three Communicative Modes （1）人际交流模式（Interpersonal Mode） （2）理解诠释模式（Interpretive Mode） （3）表达演示模式（Presentational Mode） vInterpersonal ModeInteractive Communication: Listening, Speaking, Reading, Writing vInterpretive ModeReceptive Communication: Listening, Reading vPresentational ModeProductive Communication: Speaking, Writing 社区 沟通 贯连 文化 比较 读/写 读 听 听/说 写 说 语言沟通 理解诠释 表达演示 v教材与教学法： 目前并无固定教材，教师自己选材料 They also make use of level-appropriate authentic materials designed for native speakers, including newspapers, fiction and nonfiction books, plays, poetry, films, and Chinese educational system textbooks. 教学法是以交际法为主，强调活动，在活动中学习，任务教学法 课程目标： AP中文的课程大纲（Chinese Language and Culture Course Description）规定了具体的课程目标（Course Objectives）。 按照三个交际/沟通模式分别描述（Learning Objective/Evidence of Learning）。教师可以根据此选择教材。 四、AP中文考试 vAP中文教学的目标就是：培养学生在三种交际模式 中运用听说读写四种技能的能力。AP中文考试也是 据此而设计的 。 v考试模式 ：基于网络的考试（iBT：Internet-Based Test） v考试时间为3个小时左右，要考/衡量学生的人际交 流/沟通、理解诠释和表达演示的技能（听说读写） 和中国文化知识。 v听说读写各占25，在技能中体现的交际能力，权 重不同，诠释理解占40，交流沟通占30，表达 演示占30%。 题型： v第一部分：多项选择（听） vDirections: You will hear several short conversations or parts of conversations followed by four choices, designated (A), (B), (C), and (D). Choose the one that continues or completes the conversation in a logical and culturally appropriate manner. You will have 5 seconds to answer each question. v(Woman) 我带你去参观一下我新买的房子，好不好？ v(Man) (A) 你想带谁去找房子？ (B) 对不起，我对买新产品不感兴趣。 (C) 好，我们一起去参加观光团吧！ (D) 什么时候买的？怎么没告诉我？ vDirections: You will listen to several selections in Chinese. For each selection, you will be told whether it will be played once or twice. You may take notes as you listen. Your notes will not be graded. After listening to each selection, you will see questions in English. For each question, choose the response that is best according to the selection. You will have 12 seconds to answer each question. v（题目略） v第一部分：多项选择（读） vDirections: You will read several selections in Chinese. Each selection is accompanied by a number of questions in English. For each question, choose the response that is best according to the selection. vRead this e-mail.（略） v v第一部分共70题左右。 v第二部分：开放式/自由回答（写）（四大题） vDirections: You will be asked to write in Chinese in a variety of ways. In each case, you will be asked to write for a specific purpose and to a specific person. You should write in as complete and as culturally appropriate a manner as possible, taking into account the purpose and the person described. vStory Narration（看一组图画写）（略） vPersonal Letter（回一封信，用书信的格式）（略） vE-mail Response（回一封电子邮件，沟通模式）（略 ） vRelay Telephone Message（传达电话留言）（略） v 第二部分：开放式/自由回答（说）（三大题） “说”的部分有三种题型：对话（Conversation）、文化表达（Cultural Presentation）和活动安排/计划（Event Plan）。第一种题型是双向的交流 ，第二、第三种题型是单向的口头报告（oral report）。 第二部分题型及所考查的知识/技能题量及所占总成绩的权 重 时间 说对话 知识/技能 人际交流 以恰当的回答参与对话 6个问题105分钟 文化表达 知识/技能 表达演示 描述并解释一种中国文化习 俗或文化产物的重要性 1个问题157分钟 活动安排/计划 知识/技能 表达演示 描述；比较；对比；解释； 证明；应用初步的文化知识 1个问题7分钟 v口试的第一题实际上是模拟对话（simulated conversation），对话的 一方是电脑，考生要根据电脑的提问回答关于某一话题的六个有关联 的问题，每次提问后有20秒钟回答，同时录音。例如： vDirections: You will participate in a simulated conversation. Each time it is your turn