高职院校办学特色的形成.doc

高职院校特色的形成高职院校办学特色探索作者:刘方信息来源:教育与职业(一)凝练特色教育理念,明确办学定位教育理念涉及学校的具体发展方向,是教育者希望把学校办成什么样子的一种理论构想。教育理念也是关于学校整体发展的价值追求和理性认识,它决定着学校群体的教育行为,指导学校的办学方向,定位学校的品牌形象。教育理念对形成办学特色具有重要的选择与定向、激励与调控作用。一所享有崇高社会声誉、为公众认可的富有特色的学校,实际上是教育思想和办学理念的物化形态。科学定位是高职教育办出特色的关键。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见明确了高职教育的办学定位,即高职教育应确立“以市场需求为导向,以能力培养为中心”的办学指导思想,将办学思路定位为“教学型”,培养目标定位为“应用型”,服务方向定位于“为地方经济和社会发展服务”。努力走出普通本、专科办学模式,大胆探索高职教育办学的新路子。要在对市场需求充分调查的基础上,科学设置专业,大胆变革办学方式,强化职业教育与经济、社会发展,特别是与所在地域、区域经济发展的紧密联系,突出职业教育为地方经济和社会发展服务的特色,突出对学生实践技能的培养。客观地说,办学特色一般是学校主要领导对学校发展的定位与认识,师生员工很少有机会参与,即便有也大多是走过场,政府与社会各界一般也很少关注。因此,高职院校要办出特色,需要一个好的规划和好的领导。作为学校的领航人,校长的教育理念、治校方式在一定程度上决定着学校的生存和发展。他(她)应该是一个教育家,有杰出的管理才能,能准确把握教育教学规律、敏锐地感知社会动态,有长远的眼光和胆略,能为学校的发展制定长期的规划,并能持之以恒地将理念变为现实。(二)在办学实践中体现特色高职院校的办学特色包括很多的层面,如办学理念的特色、专业设置的特色、师资队伍建设的特色、管理中的特色,等等。在此,我们不做全面的分析,仅就其专业建设进行一些探讨。我们认为,高职院校的办学特色主要体现在专业设置和专业建设上,专业特色化建设是高职院校发展的生命力所在。从宏观上看,专业设置是教育与经济的桥梁,是社会需求与实际教学工作紧密结合的关键环节,是学校服务社会发展、适应经济建设的出发点和归宿。从微观上看,专业设置是受教育者直接就业的纽带,是学校全部教育教学活动的主要依据,它影响着学校的建设和发展,制约着教育教学目标、过程和结果,是教学工作的逻辑起点。因此,科学合理地设置专业,是实现高职教育培养目标和特色形成的基础工程。高职院校要在专业上形成特色,可以从以下几方面着手:首先,在专业设置上必须密切跟踪市场对人才需求变化的信息。根据市场需要,对所设专业及时进行调整,已经不适应市场的专业要更新完善,过时的专业要下决心淘汰。一是以市场需求为导向,新设置的专业要能够为当地社会经济发展培养适销对路的人才;二是在专业选择上不要跟在其他学校后面一哄而上,要有前瞻性和独特性;三是在专业设置上不一定讲究规模效益,对于冷门、偏窄的专业,只要市场有需求就要开设,在组织教学上可以实行小专业、小班化定向培养。与市场同行,按市场运行规则审视专业设置,及时做出专业取舍。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出“:灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。其次,要善于从自己的办学历史中寻找与他人的比较优势。这种比较优势更多的是历史形成的部门行业背景的优势。高职院校大都有很深的部门行业烙印,多数特色专业大都基于行业优势。因此,要依托行业优势,围绕可以形成特色的主干专业做文章,建设师资雄厚、条件优越、基础扎实的重点专业,同时,要以重点专业的提高和发展带动一般专业的提高和发展,形成示范。对一些传统专业要以原有专业为依托,尽快进行适需对路的专业改造,对地方发展急需的新专业要积极创造条件逐步设置。最后,高职院校的发展应将落脚点放在服务地方经济发展上,与地方经济发展要求相结合。具体来说,办学特色落实到专业建设上,就是要在开放自身资源的同时,充分利用地方资源和有利条件为学校服务。关注地方的发展进程和需要,建立主动适应机制,将专业发展置于地方经济发展的背景下设计和操作,使人才培养、科学研究、产业开发贴近地方经济发展的需要,从而获得自身发展的资源和动力。湖南科技学院学报2011年01期院校研究视角下高职院校办学特色形成因素分析以长沙民政职业技术学院为例李斌高职院校办学特色形成的主要院校因素：1.办学理念因素长沙民政职业技术学院（以下简称“民院”）办学理念可概括为：坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才。2.师资队伍因素民院现有专职教师近30%来自企业或行业。全体专业教师均有与专业相关的一个以上职业技能中高级证书。专业教师均在相关企业和机构顶岗实习，民政社会工作类教师均有在全国民政系统挂职经历（从国家民政部到乡村民政办），学生辅导员均经过所在系的实习实训基地项岗实训锻炼。从政策上鼓励教师在企业行业兼职。聘请 365 名企业行业技术能手担任兼职教师到校授课。聘请 200 余名企业行业技能能手担任学生实训基地的指导教师。建设省级优秀工学互动组合的教学团队 6 个。现有 10 个系主任有 4 个来自企业行业，其余 6 个现在均已经成为企业行业的专家理手。2 位国家名师，1 位曾经是省二级医院的院长，一位曾在合资企业任老总多年，到过 30 多个国家和地区。2009 年有 49 位教研室主任，平均年龄 37.5 岁，平均校龄 8 年，是民院近十年办学过程中自己培养起来的教学骨干。3.专业设置因素专业设置是高职院校办学特色形成的关键变量。民院坚持根据服务民政行业发展和地方经济建设开办专业。1998年申办高职院校时，全院开设的 17 个专业中有 6 个民政特色专业；2004 年人才培养工作水平评估时，在 34 个专业中有 12 个民政特色专业；2006 年 45 个专业中有了 15 个民政特色专业，其中国家示范校建设中央财政重点支持的专业 6个：民政管理、社会工作、劳动与社会保障、老年服务与管理、社区康复、现代殡仪技术与管理。回顾办学历程，民政行政管理专业已经让校友遍及全国基层民政部门；现代殡葬技术与管理专业开办近十五年来被誉为“开办一个专业，提升一个行业”。由于我国近几年老年服务社会化的进程及国家建设规模宏大的社会工作人才队伍的需要，民院计划在未来的十年中将“养老服务与管理”、“社会工作”等专业打造成新的战略品牌。服务地方经济建设专业逐渐具备较强实力，学生多次在全国各项竞赛中拿奖。2010 年湖南省高职院校春季技能竞赛，民院 8 支队伍参加嵌入式、楼宇智能化管理、物流、计算机网络安全维护等 4 个专业竞赛，获得 3 个第一、5 个一等奖，7 支队伍入选国家赛集训4.学生因素学生是高职院校特色形成的主体要素之一。民院现有全日制在校生 17100 余名，来自全国 31 个省、市、区，湖南省外学生占三分之一。有包括藏、维等 28 个少数民族学生1300 余名。不同的地域文化和民族文化造就了民院学生的国家视野。由于“民政”的校名，现有孤残学生 147 名，来自经济困难家庭学生占40%。2003 年 8 月，民院确定“爱众亲仁，博学笃行”的校训，受到全体师生的高度认同。近几年，民院在湖南省新生录取线文理科均高于三本30 余分。努力打破用“考分”来区别学生价值的传统，连续三年开展单独招生改革，2010 年单独招生 1000 名。在强调专业动手能力培养的同时，强化职业道德、职业素质、职业情感、职业潜能、职业心理、职业理想教育与训练。学生有爱心、职业品质高，民院因此保持了毕业生高就业率、高质量就业率。5.院（校）长因素院校长往往是高职院校办学特色形成的决定因素之一。高职院校的校长总体上从其人生经历、学识水平、国际视野、社会活动能力相对于普通高校有很大的不同，或说有一定的差距，这是由于高职教育本身发展的历史不长等原因造成的。马树超认为：“当前要特别注意提高院校班子的领导能力，引导校领导继续更新理念，不断拓宽视野，尤其是要进一步增强院校长对院校战略规划和科学决策的能力，把学校的发展重心放在内涵建设上来，把工作的重点放到强化办学特色，全面提升教学质量上来。” 【马树超,郭扬.高等职业教育:跨越、转型、提升M.北京: 高等教育出版社,2009.】在高职教育的蓬勃发展中越来越多的优秀高职院校长不断产生。刘晓院长于 1994 年 10 月调入民院，乐于学习，敢于创新，视野开阔，适时推出了一系列内部管理和教育教学的改革措施。1998 年以前，推出了“岗位责任制、结构工资制、全员聘用制、后勤服务社会化”等内部改革。2004 年提出了在岗位工资基础上的业绩工资制改革。2006年启动完全学分制。2008 年倡导在全院实施“项目制”（以项目为管理对象的教学工作目标管理办法）。2009 年提出了“四化”（职业化、表格化、精细化、标准化）的工作要求。同时，刘晓院长担任第九、十届全国人大代表、第十一届全国政协委员，湖南省政协副主席，是全国 1204 所高职院校中唯一的“副 省级”院长，为民院在整合资源、臝得支持、筹集经费等方面发挥了重要作用6.校企合作办学因素民院创新校企合作的模式与机制。在管理上，校企双方管理人员进行相互聘任和兼职。开设了 117 门专业模块小课程便于企业行业技术人员兼上课。学院为企业提供了 15000平方米场地，与企业共同开发了 37 个订单课程模块；在运作模式上，学院按照行业企业需要开展培训服务，与行业企业合作开展应用研究和技术开发，共建新农村建设基地、社区学院、老年服务机构、社区康复中心、防腐研究所等；在组织上，各专业均成立了由行业企业专家参与的专业指导委员会以及由一线骨干教师、企业技术骨干组成的课程建设、技术研发等合作小组；在制度保障上，国家民政部 2008 年印发了关于建立和完善民院校企合作，工学结合机制的若干意见。学院制定了系列配套文件。构建了工作过程导向、职业行业导向的专业课程体系，各专业根据行业、企业标准，引入行业企业专家，全过程参与人才培养质量的评价。高职特色校园文化建设的思考兼谈湖南艺术职业学院特色校园文化建设2014年09期高职特色校园文化建设的思考兼谈湖南艺术职业学院特色校园文化建设彭朝阳湖南艺术职业学院特色校园文化建设 1、学院特色校园文化建设的总体思路 以艺术高职教育特质、学 办学理念与育人特色为逻辑起点，以社会主义核心价值观为引领、以中国优秀传统文化为基础、以湖湘文化为根基、以西方文化为借鉴，以艺术为载体，打造学 特色演艺文化品牌。演艺文化就是以艺术为载体，以文化为支撑，文化以艺术为表现形式，艺术以文化为依托，达到文化与艺术完美融合的一种文化。 2、打造学院特色演艺文化的依 、可行性与合理性分析 （1）“围绕舞台，造就人才”、“文化与艺术相结合”已成为学 的办学理念与育人特色。学院是湖南唯一一所艺术类高校，在60 多年办学过程中，根据艺术高职教育特质形成 “围绕舞台，造就人才；依托文化，面向市场”的办学理念，探索 “课堂舞台”演学结合的人才培养模式，形成 “文化与艺术相结合”的育人特色。所以，学院特色演艺文化事实上已经初步形成。但需要总结提炼，总体规划，朝着打造特色演艺文化品牌而努力。（2）打造学 特色演艺文化必须首先坚持以社会主义核心价值观为引领。近年来学院打造了许多以红色文化为代表的反映了社会主义核心价值观的作品，如歌剧江姐，话剧永不凋谢的姊妹花、一门英烈，微电影当国旗升起、天堂瑶寨等，这些作品为学院打造特色演艺文化开启了正确的方向。（3）对中国优秀传统文化的传承和弘扬。学院的艺术教育和演艺文化必须传承和弘扬中国优秀传统文化。湖湘文化是中国传统文化的重要支脉，学院地处湖南长沙，学院特色演艺文化中传承湖湘文化更是题中之义，也是学院特色演艺文化品牌形成的最主要文化因子。非物质文化遗产湘剧、花鼓戏已经是学院的文化品牌，也正是湖湘文化和中国优秀传统文化的充分体现。（4）借鉴西方文化的精华。只有开放性的文化才会历久弥新，学院演艺文化必须借鉴西方文化，实现东西结合，古典与现代的演绎，特色才会更鲜明，生命力才会更长久。 3、学院特色演艺文化的培育路径与展望 （1）物质文化建设。第一，新校区楚汉风韵的中式建筑风格从根本上奠定学院的物质文化特色。新校区建筑所体现的传统文化与湖湘文化已扑面而来，学院的物质文化特色初步显现。第二，新校区一切物质性的辅助设施要与楚汉风韵的中式建筑风格相协调。如楼宇、道路的命名，校园路牌、相关文字图案等从形式到内容要体现传统文化与湖湘文化。第三，建立相关文化研究阵地。如设立演艺文化研究中心、成立大学生传统文化协会、举办传统文化实验班等。这些阵地与学院的星河演出公司、实训部等组合，申报演艺文化研究基地。（2）制度文化建设。围绕学院办学理念、人才培养模式和育人特色，以培养学生表演能力为目标，在教学、科研、学生管理、实训演出等方面建立演艺文化相关制度，形成特色鲜明的演艺文化制度体系。 （3）以学院各种文化载体聚焦精神文化。在学院的办学理念、教育理念、价值观念、校训、校风、教风、学风等各种内化形态中体现精神文化。 （4）活动文化建设。提升现有活动文化品牌，挖掘创新的活动文化品牌。进一步创新文化课教学形式，探索文化课与演艺形式的有机结合。以演艺文化为支撑，创造出更多有深刻文化和思想内涵的优秀作品，扩大学院影响。潍坊高等职业教育2009年02期建设高职特色校本文化 打造一流高职院校潍坊职业学院校本文化建设思路侯秉文邱明静杨发岭胡明英刘珍刚三、建设 职特色校本文化的思路(一)提高认识,把学校文化建设纳入学校发展规划潍坊职业学院自2001年由昌潍农校与潍坊职工大学两校合并成立高职院校之初,就把学校文化建设纳入学校发展规划,把构建校本文化、打造文化校园作为学院内涵建设的核心内容,作为强化学院人才培养特色、增强文化向心力、提升学院的竞争力、扩大学院的社会影响力以及构建和谐校园的基础。在长期发展的历程中,日益明确了办学宗旨,理清了办学理念,找准了办学定位。力争把学院建成环境优美、设备先进、规模适度、管理高效, 队伍精良,结构合理,特色鲜明,质量优异,科研显著,综合实力和整体办学水平在省内同类院校居于前列、部分重点专业达到或接近国内先进水平的一流职业学院。(二)理念引领,构建高职校本精神文化潍坊职业学院在校本文化构建过程中,既努力挖掘办学历史的文化积淀,又用先进的教育理念引领师生, 围绕“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的思想,确立了“以人为本”的办学理念,在秉承“团结、奋进、务实、创新”的校风;“厚德、博学、敬业、爱生”的教风和“明礼、诚信、笃学、善技”的学风这些办学历史的文化积淀基础上,进一步加强内涵建设, 以加强教育教学改革为核心,以上质量、上水平、上层次为重点,以实施“培育名教师、打造名专业、建设名学校”的“三名”建设工程为总抓手, 铸就了“敬业、爱生、团结、向上”的教师师魂,塑造出“永站排头,争创一流”的学校精神,凝炼出“明德(彰明伦理,完善品德)、尚学(崇尚学问,追求真理)、强能(以能为本,提高素质)、善技(精通技能,善于运用)”的校训。校训概括了学院50 多年发展前进的奋斗历程,体现了学院的办学特色,具有鲜明的时代特征,符合职业教育的要求, 从品德、学业、能力等方面向全院师生员工提出了明确要求。构建高职校本精神文化的目的是服务于育人。近几年来,潍坊职业学院把加强对学生的思想道德教育视为学校精神文化建设的主要内容。认真贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育工作的意见精神,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党和国家的教育方针, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以思想道德建设为基础, 以学生全面发展为目标,坚持育人为本、德育为先的育人理念,整合校内外德育资源。立足高职,发挥优势,学、团工作实施了确立“一个根本”(以学生为本)、建好“两支队伍”(专职与兼职德育工作队伍)、抓好“三个环节”(入学、课堂、实习就业环节)、优化学生成才的“四个载体”(校园文化、社会实践、网络文化、学校管理)、搞好“五项经常性教育”(思想道德教育、基础文明教育、法律法规教育、心理健康教育和安全意识教育)、发挥六大优势(党、政、工、团、学、“关委会”的优势) 的“一二三四五六”德育工作特色工程,形成了全员育人、全过程育人、全方位育人的格局,促进了学生健康成长与全面和谐发展。(三)全员参与,构建高职校本行为文化1.引导学生形成好的行 习惯潍坊职业学院秉承“明德、尚学、强能、善技”的校训,确立了“一二三四五” 的学生德育工作模式。同时开展的“六条主线活动”包括:第一条主线是感恩活动贯穿全年、第二条主线是寒暑假社会实践活动、第三条主线是举办科技文化与宿舍文化及社团文化等三个文化艺术节、第四条主线是开好社团纳新与勤工助学双选等两个大会、第五条主线是组织好心理健康与文明养成两个活动月、第六条主线是办好一台晚会即迎新晚会。这些有益的体验、教育活动使学生在成长发展过程中,学习上自主、主动参与和探究;生活上自信、主动自理与服务;行为上自律、主动约束与反省;交往中自强、主动合作与交流。教育引导学生健康成长,全面和谐发展。各系部结合专业特点,积极探索,形成了各自的工作特色。如园林工程系探索实践了教学、科研、生产和技术服务“四位一体”的人才培养模式;商务管理系开展了“学生一日规范”、“百日竞赛”活动, 旨在教育引导学生将规范修炼成习惯,使明德演变成行动,把认真内化成性格, 让求知发自内心;汽车工程系探索实践了思想政治教育、学生活动教育、就业教育“三位一体”的德育工作模式;应用外语系充分发挥外语协会作用,突出人文素质的培养; 信息工程系坚持“三个突出”、“培育四有人才”;机电工程系以文明行为养成为载体,开展了“量化考核”活动;农业工程系以培养劳动素质为切入点,提升人才培养水平;化学工程系以学生全面发展为目标,加强校企合作。2.开展丰富多彩的校园文化活动 、潍坊职业学院以“六条主线活动”为主,倡导开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动,不断深化校园文化品牌建设,提升校园文化品位。开展的感恩活动贯穿全年, 引导学生学会感恩,在感恩中健康成长;开展的社会实践活动,引导学生接触社会、了解社会、适应社会、融入社会, 配合开展的社会调查报告评展、科技学术论文评展、美术作品评展等活动,则展示了学生在实践中增长的才干、做出的贡献。举办的科技文化、宿舍文化及社团文化艺术节,涵盖了大学生辩论赛、演讲比赛、科技小发明等多项内容,激发了学生的多种兴趣和爱好;开展的勤工助学活动, 引导贫困学生感受了用自己的劳动换取果实,用奋斗创造财富的自豪与喜悦;开展的心理健康月与文明养成月活动,塑造了身心健康、举止文明的学生;升旗仪式、开学(毕业)典礼、颁奖表彰大会等仪式活动,激励师生珍视荣誉、创造荣誉;各系部根据不同的专业特点开展的文化活动更是灵活多样,校园文化活动以其形式活泼,科技含量高,内容健康丰富,吸引了广大同学参加。3.加强对学生社团的引导和管理潍坊职业学院现有邓小平理论研究会、晨曦书画社、翌鸢创业学会、大学生爱心学会、大学生志愿团等文学、艺术、体育、科技等院级社团39个。为加强对学生社团的指导与管理,学院成立了大学生社团管理指导中心,制定了潍坊职业学院学生社团管理办法,规范了社团管理制度。各类社团根据其社团章程,适应学生成才需要,制定活动计划,开展各具特色的活动。学院每年 10 月到期召开社团纳新大会,补充新成员,每年 12 月举办社团文化艺术节,展示社团活动成果。(四)以人为本,构建高职校本制度文化潍坊职业学院结合学校自身发展的实际, 对学校原有制度进行反思,建立健全了一系列的学校管理制度,如2004年制定和完善了中共潍坊职业学院委员会议事规则、院长办公会议事规则等32项党政管理规章制度;制定和完善了教学工作规程、教师教学工作规范等38项教学管理规章制度;制定和完善了关于加强和改进学生思想教育工作的意见、大学生行为规范、“校园十佳文明学生”评选办法等 18项学生管理规章制度;制定和完善了固定资产管理办法、招标管理办法等 16项后勤管理规章制度。随着时间的推移,又修订完善了原有的规章制度,补充制定了新的规章制度。为了确保各项管理制度的落实,我们还推行了目标管理。在管理中引入 ISO9000族标准理念,加强质量管理体系建 设。这些管理制度规范了学校管理,使之“有章可依、有规 可循、有理可据、有情可动”。使全体教职工的工作观、价值观得到统一,使每位教职员工的工作任务和岗位职责得到了全方位的落实,有效地提高了工作质量与效率。(五)环境育人,构建高职校本物质文化 潍坊职业学院在学校物质文化的建设中,注重大气与细节的结合。校门卧石横书王光英题词金色校名;迎门山石水潭之阳,五星红旗高高飘扬;校徽整体设计为圆型,暗合中华民族“圆满”、“团圆”之意。正视校园面积小的局限性,精心营造了一个“小、巧、洁、雅、特”的学校教育环境。校园内,绿草茵茵,百花竞艳,大树蔽日,丹桂飘香,建筑典雅,布局合理。矗立在校门前的水池中的“双丰山”,预示着学院在物质文明和精神文明建设方面取得的双丰收。“神农桥、贾思勰雕像”传承着潍职人不怕辛苦、勇于实践、勇于探索的农业科技精神, “梅花香自苦寒来碑”时刻提示着师生永葆刻苦、求学的励志精神,奔马石雕预示着学院腾飞的美丽前景。具有职业特色的雕塑、画像、艺术品、校史陈列室、阅报栏、宣传窗、校园标志、校训、名言警句、标语口号等景观文化,更是彰显了职教特色。一处处匠心独运的景致,将学院特有的历史传统与教育特色凝聚在校园景观当中,成为潍坊职业学院校本文化的象征符号。(六)彰显个性,突出“职业教育”特色 1.营造职业氛围 潍坊职业学院的教学环境布置,除有名人画像、格言警句等,还有市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料、优秀毕业生等与职业相关的因素, 让学生从行业日新月异的变化中体味职业感受和专业思想,增加学习动力。建立职业生涯设计教育体系,让学生认清学习与就业的关系,及早合理规划自己的学习生涯和职业生涯;进行考试改革,建立能力、态度、知识并重的考核制度,引导学生以就业为导向,以提高就业能力为轴心, 强化职业能力培养。2.实践教学摆在首要位置 潍坊职业学院以培养“明德、尚学、强能、善技”的应用型高技能人才为根本任务,大力实施增强教学内涵建设的“4321”工程,积极推进产学结合、校企联合、订单培养 等多元化合作教育模式,教学、科研、生产、技术服务“四位 一体”的人才培养模式荣获省级教学成果奖;实施实训基 地建设计划,在坊子区建立了专门的实训基地,建设有科学先进的实验实训室以及相关的实训设施设备,将教学环境设计为教学工厂模式,建立了理论与实践一体化的专业教室,具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考证强 化训练等多种功能,从而营造出良好的职业氛围和环境。其中生物园艺实训基地被确定为中央职业教育实训基地, 农林综合实训基地被确定为山东省职业教育十处实训基地之一,数控技术