浅谈小学数学情感教学.docx

浅谈小学数学情感教学 【摘 要】小学数学的教学过程，不仅是传授基础数学知识，培养基本数学技能和进行理想教育、社会主义道德教育的过程，同时也是发展学生智力和培养数学思维能力的过程，所以，提高小学数学课堂教学效果是所有小学数学教师的历史使命.在小学数学教学中，对学生进行情感培养，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，提高教学质量，而且对培养人好的个性，提高人的素质有着重要的意义。 【关键词】活用教材；巧设情境；优化评价 小学阶段学生所受到的教育对于学生的一生影响重大，学生各种行为习惯的养成就在小学阶段，而学生良好的道德修养与健全人格的养成也在这一时期。最近几年，为了提高小学数学教学活动的质量，涌现出了许多有效数学教学方法，如情感教育，重视培养学生对数学学习积极、愉悦的情感态度，促进学生在探索知识的同时，对数学学习树立正确的价值观，从而使得学生知识和情感得到协调发展。本文通过对情感教育的含义其在数学教学过程的重要作用的分析，论述了如何将情感教育的教学方法应用到小学数学的教学中，从而激发学生对数学的学习兴趣，使其接受知识的同时完善情感的发展。 一、融情感教育于实际生活中进行数学教学 数学来源于生活，因此，在数学教学中我们要以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、生活情景、解决实际问题等情景，让学生在学习中体验，促进情感的发展，反过来再由情感的发展促进数学学习效率的提高。只有让学生体验到数学既来源于生活，又在更高层次上服务于生活，学生才会感受到数学在生活中的重要作用。比如，学生在学习元、角、分时，这看似很简单的换算，可对学生来说却有些抽象。因此，教师可以给学生创设情境，让学生扮成老板与顾客之间的关系，再现生活中的购物情景。这种联系生活情境的方法，可以使问题迎刃而解。不但增进了学生对数学的情感，而且提高了学生的数学学习兴趣，从而提高学生的学习效率。 二、活用教材内容渗透情感教学 教师在对学生从事知识解释之前应认真钻研教材，擅长将情感培育充分渗透至教材的相关内容中，主动掌握对学生从事情感培育的教学机会。譬如，教师在为学生解释“三角形的固定性”这部分内容时，老师应该启发学生考虑生活中所利用这一性质的事物原理。此时，学生就接见到生活中存在好多的三角形结构，譬如自行车、篮球架、相机的三角支架、雨伞等。另外，教师还可以针对这一知识点，提倡学生将生活中的不固定结构从事改变，譬如，教室摇晃的课桌椅、洁净头有所松动的扫把或废物铲等。教师通过这种技巧辅导学生将自身所把握的学科知识真正运用到实际生活中，在真正做到学以致用的同时，使每位同学感触到关心公物、关心并团体的团结精神。 三、建立新型的师生关系 教师工作极具特殊性，它是与活生生的人打交道。教师的思想、情感无时不在影响着学生，它对学生的情感建立起着潜移默化的作用。在教学过程中，教师说话的态度、语气会直接给学生的成长打上深深的烙印。因此，教师讲话时态度要诚恳、谦逊；语气要温和、宽厚。与学生交谈多用商量的口气，如“谁想说说”、“谁愿意说说”等等。在学生发表见解时，教师要亲切地关注学生，耐心地倾听学生的发言，尊重学生的个体。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师在课外要与学生交朋友，了解他们的想法；关怀、信任、理解、热爱每一个学生，沟通与他们的思想感情。这种新型的师生关系是一种温馨、友好的合作关系，从而形成师生间的思想 交流、情感交流、人格交流的生活互动关系。 四、?Y合情境开展情感教育 数学学科比较注重学生运算能力和推导能力的培养，对于刚刚接触数学的小学生来讲，面对较为抽象复杂的数学知识，难免会有学习的压力。因此，为了提升学生的逻辑思维能力和空间想象能力，教师必须采取正确的手段，引导学生，合理地渗透情感教育通过此种结合情境的情感教育渗透，学生思维能力得到有效培养，加深了学习印象，实现感性与理性的有效结合。创设教学情境是小学教师在对学生展开教学工作时的体验教学方式，通过生动形象的情境，为学生应在一个活跃、仿真的课堂，使得学生在实际经历中收获很好地教学效率。从侧面来看上说，选用情境法从事教学时，教师应充分掂量到数学知识的彼此关系性质，辅导学生选用科学的眼光看待数学，并擅长将课堂上所学的知识延伸至实际生活当中，在数学情境教学实践模式中给予学生真实的情感经历。譬如，教师在为学生训链“加减乘除四则运算”师，能够在课堂上设置商店购物的教学情境，以同学们的文具书本为道具，组织学生从事选购与收银的任务，这样一来，详细的情境任务可以使学生在情境中体会到数学应用的魅力，获得各自的情感经历。 五、通过优化评价有效地渗透情感教育 在小学数学教学中渗透情感教育，要求教师能够及时地给予学生赞美和表扬。小学生天生渴望得到他人的赞美，基于此种特点，在数学教学中，教师要根据学生的课堂表现，更多地利用激励性语言，评价学生，认可学生，从而促进学生学习自信心的提升，更加积极主动地投入到课堂学习中。对于小学数学教师来讲，其应当善于发现学生的优点，在合适的情况下正面评价学生，更多地使用积极、鼓励的语言，尽可能地减少对学生的批评和否定。学生得到教师的认可，会更加努力地学习。 小学数学是一门综合性的课程，不仅有知识、技能的传授，还有数学情感态度的培养，其中情感态度的培养既是小学数学教学的基本目标，也是保障数学知识和技能传授的重要条件。数学情感态度对于学生的数学学习以及在日常活动中培养数学思维和借用数学知识解决生活问题都大有裨益，因此，教师要从数学教学的基本目标出发，做好数学情感态度的培养工作。 参考文献： 冉玲蓉.新时期小学