学生学习英语中的问题.doc

学生学习英语中的问题学习中的战胜困难如同打仗中的战胜敌人，一定要先把隐藏的敌人找到，才能有的放矢，逐一攻克。所以不论是对于学生本身还是教师家长，首先要找到结症所在。学习成绩不好，除了思想意识层面（1、缺少人生的目标与动力；2、缺乏学习的主动性和坚韧性；3、缺少克服困难的意志力；4、潜意识心理抗拒，由于旧知识无法消化和新课程难以吸收，知识结构断裂，导致在心理上恐惧、厌恶、排斥和拒绝英语），更有知识技能、方法习惯层面的问题：困惑：为什么就是记不住单词？1、不会也不重视朗读和听力，许多学生回到家里从来不朗读课文和听磁带，要知道“哑巴”和“聋子”是学不好一门语言的。他们记忆单词是单凭用眼睛分辨词形的。不管学生自己有无意识到，但是确实有很多学生记不住单词的原因就是：过分依赖于用眼睛分辨词形这种单一形式记忆单词，这是由于汉语母语对英语第二语言的习得产生了负迁移（汉语文字是象形文字，所以要靠“七分靠形、三分靠音”来记忆；英语文字是表音文字，记英语单词“七分靠音，三分靠形” ）。背单词，首先要转变习惯和观念-七分靠音，三分靠形！2、不会认读音标，有的学生不会读写音标，单纯依赖于模仿老师或学习机，离开了这些条件，自己就无法独立朗读，那么他们就失去了最基本的自学能力，无法独立“预习与复习”（模仿与独立相依相存）；同时他们又会用汉语拼音标注，这又会对记忆单词产生极大的反作用-短时、无效、且不准确。背单词，音标是第一步-独立拼读单词！3、不会拼读单词，有的学生不知道英语单词发音是有规则的，他们就无法大量且长久地记忆单词；这样他们背单词成为了背字母顺序，如背单词elephant，他们就会e-l-e-p-h-a-n-t背下每一个字母；而不是e-le-phan-t记音节；背单词，直拼法是最科学最有效最基础的方法!4、病急乱投医，迷信市面上的记忆速成法，个别单词确实可以联想速记，但是毕竟是少数不能推而广之。正确的方法是：语音、比较、归类、延伸、反复、短语、造句等。背单词，一定要用科学的记忆方法！5、用汉语的发音习惯和方法发音英语，两种语言发音不一致，体现在发音部位、送气方式、同化音变、声调音节等方面，同时许多音素汉语中根本就没有；背单词，先读准听懂！6、没有必要的工具书，不会查也懒于查字典，一些学生和家长会求助于补习班或家教，而家里却没基本的工具书，如字典和语法书；学习不仅是学到知识本身，也要学会获得这些知识的途径方法、思维方式和自学能力；背单词，要会查字典！工欲善其事，必先利其器！7、缺少比较混淆相似，新旧词汇抵消，随着词汇量的增加，将会产生大量的形近词、同音词、多义词、近义词和同源词等，如果抱着“差不多就行”的态度，那么只能是词汇量越学越少，成绩越学学差；背单词，就要区别形近词、同音词、多义词、近义词和同源词！8、考前临时突击记忆，过后并无复习巩固，一个新单词如果在一定的时间内没有得到及时的复习巩固，就会成为崭新的单词；如果永远在背新单词，那只能是增加记忆负担和浪费时间；背单词，重复是记忆之母！9、缺少课外阅读，经验表明，缺少阅读的学生对课本的吸收能力远远弱于经常阅读的学生，一些学生除了课本之外再无任何阅读，造成了语感相当差；背单词，勤阅读！困惑：为什么小学英语成绩还不错，到了中学怎么越来越差？1、缺少比较，混淆相似，新旧词汇抵消，中学英语不仅横向上词汇量增加了，而且纵向上语义延伸了，这时就会产生大量的形近、同音、多义和近义词等，如果采取的是似是而非、差不多的态度（常查查字典），那么只能是1+10，词汇量越学越少，成绩越学学差；2、一些学生完全或部分听不懂中学课堂全英文授课，极大的影响了课堂学习效果；同时打击了信心、兴趣和动力，并产生极大的恐惧心理；3、基本功不扎实，虚假的好成绩，初级阶段试题大都是单选题，凭感觉就猜个八九不离十了，到了中学阶段却无法应对英汉-汉英互译、纠错订正、词形变化、翻译作文、长句阅读等题型。事实上，这类学生基础非常薄弱而自己并不清楚。因要顾及到大多数学生的能力水平，小学阶段的教材难度和考试考查范围很基础也很简单，这样反映在期中或期末考试成绩上大家都不错，都是90多分，因而造成了家长和学生没有真正认识到自己知识能力的水平；4、依然采用初级学习阶段的学习方法，初级学习阶段侧重于：识单词+背短语+记句型；中高级阶段侧重于：分词类+断成份+辨语序，改变习惯，与时俱进！4.1不重视分析“词类”，许多学生到了中学不知道还有词类之说，不知道a.ad.n.vt.vi代表什么；不分词类就不会活用，因为单词的学习就包括“音义形用”，缺一不可。4.2没学过“从句、被动、完成”这三大常用语法现象 (现行教材中一般初二出现)，而这些语法现象在课文阅读中频繁出现，会影响学生早期阅读的理解与兴趣；4.3一些学生看似会背句型，却没有真正理解含义，不会活用，如他们不明白its important for sb. to do sth. 中sb.是指任何人；do是指任何动作；sth.是指任务事情；4.4一些学生读不了长句，句中每个单词都认识，但是整句意思就是不明白，这是因为不会“断句”，不会分析句子成分和语序。困惑：为什么学生在中学会两极分化越来越明显？1、基础薄弱，而自己并不清楚，因要顾及到大多数学生的能力水平，小学阶段的教材难度和考试考查范围很基础简单，这样反映在期中或期末考试成绩上大家都不错，都是90多分，因而造成了家长和学生没有真正认识到自己知识能力的水平；同时，初级阶段试题大都是单选题，单凭感觉就猜个八九不离十了，而到了中学却无法应对英汉-汉英互译、纠错订正、词形变化、翻、作文、长句阅读等题型；初级阶段的基础给将来的两级分化下了伏笔。2、潜意识心理抗拒，到了中学，突然第一次发现自己英语如此薄弱，旧知识无法消化，新课程又难以吸收，在心理上开始胆怯、恐惧、厌恶、拒绝、排斥英语；这种心理状态下，两级分化就真正开始了。3、旧知识点薄弱，新课程吸收困难，新知识对旧知识的抵消，因某知识点某环节出现了偏差漏洞，大脑中的其他知识点就无法衔接融合到一起，从而使得知识结构无法系统化、整体化和网络化；因旧知识结构结构缺乏系统性，就会直接影响到新课程的接受速度、数量和质量；由于某些旧知识点概念模糊不清和学生不善于归类与对比，使得新旧知识点混淆，从而致使新旧抵消，成绩回到零点。4、一步慢，步步慢，学习是循序渐进、扎扎实实、逐步提高的过程，如果词汇学不好就无法组织句子；简单句掌握不好就难学复合句；听力差就不能说好英语；词汇句型语法掌握不好写就十分困难；如是上一节课出现了缺漏，下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将出